“五育并舉”視域下高中物理教學(xué)的有效策略研究

李運(yùn)寶

摘? 要：良好的教學(xué)引導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。隨著教育改革工作的開展，高中物理教師對如何強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量展開探索，以促進(jìn)教學(xué)工作模式的持續(xù)拓展，從而有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)讓物理教學(xué)變得更為得心應(yīng)手。文章結(jié)合高中物理教育教學(xué)實(shí)踐，針對“五育并舉”視域下如何有效開展物理教學(xué)活動進(jìn)行了探索與總結(jié)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)模式的合理拓展。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；高中物理；教學(xué)方法

作為理科教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，物理學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識客觀世界具有重要的輔助作用?；诖耍L期以來，怎樣做好物理教學(xué)活動始終是廣大教育者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。實(shí)踐表明，在過去的很長一段時(shí)間里，教師采用的“一言堂”式教學(xué)與“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式存在一定的不足，其最主要的問題在于教學(xué)過程中對學(xué)生群體的教學(xué)價(jià)值有了極大的削弱，這一點(diǎn)不利于學(xué)生更全面地了解物理知識，限制了高中學(xué)生物理能力的進(jìn)一步優(yōu)化。近年來，隨著“五育并舉”的提出，不少教師根據(jù)相關(guān)主張分析了物理教學(xué)工作的實(shí)施路徑，希望進(jìn)一步豐富物理教學(xué)工作方法，從而提升物理教學(xué)工作質(zhì)量。

一、關(guān)于“五育并舉”觀念的解讀

作為當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)重要任務(wù)，積極和充分踐行“五育并舉”工作對高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)很有必要。隨著教育工作的發(fā)展，教師群體結(jié)合落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對“五育并舉”工作的重要性進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和討論。從歷史沿革的角度分析，“五育并舉”最早由我國著名教育思想家蔡元培先生提出，其充分強(qiáng)調(diào)了教育期間學(xué)生全方面發(fā)展的重要意義。當(dāng)下，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“五育并舉”工作的重要性，其主張新時(shí)代的教育應(yīng)積極做好對德育、智育、體育、美育以及勞動教育等“五育”的全面關(guān)注，從而有效推動教學(xué)工作方法的轉(zhuǎn)變，其有利于幫助教師從多個(gè)角度對學(xué)生加以引導(dǎo)，對學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)與言行的規(guī)范均很有幫助。

二、“五育并舉”觀念對高中物理教學(xué)的作用

（一）推動了素質(zhì)教育觀念的滲透

“五育并舉”理念是對素質(zhì)教育理念的一種延伸與細(xì)化，基于此，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對素質(zhì)教育內(nèi)容的充分理解和認(rèn)識，這一點(diǎn)對教育教學(xué)工作的持續(xù)拓展很有必要。在教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合“五育并舉”開展相關(guān)活動，教師可以全面促進(jìn)教學(xué)工作模式的持續(xù)優(yōu)化與改善，從而將素質(zhì)教育思想落到實(shí)處，促進(jìn)其與日常教學(xué)工作的深度融合。在具體工作開展期間，通過結(jié)合德智體美勞等五個(gè)方面對學(xué)生的培養(yǎng)問題進(jìn)行審視和關(guān)注，教師可以提出一些更具有實(shí)操性的教育思想和教學(xué)措施，其推動了教學(xué)工作模式的拓展。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重塑

在教學(xué)工作開展期間，“五育并舉”理念肯定了學(xué)生個(gè)體在教學(xué)過程中的價(jià)值，基于此，教師可以更好地明確自身教育學(xué)角色和教育學(xué)使命，繼而推動師生角色的充分轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在探索相關(guān)知識的同時(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成物理思維?；凇拔逵⑴e”，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)地位可以得到充分重塑，這一點(diǎn)有利于教育工作實(shí)現(xiàn)生本化轉(zhuǎn)型，為新時(shí)期我國教育事業(yè)的騰飛提供更多的可能。

（三）豐富了物理課堂教學(xué)方式

在教授物理知識時(shí)，通過做好“五育并舉”思想的引入，物理教師可以結(jié)合這一思想積極做好對學(xué)生培養(yǎng)模式的分析和探索，這樣可以對課堂教學(xué)工作進(jìn)行反哺，從而確保教學(xué)工作組織形式更為豐富，推動物理教學(xué)工作模式的持續(xù)優(yōu)化。對教學(xué)工作而言，教師的這些探索可以進(jìn)一步確保其在講課時(shí)，可以根據(jù)不同的知識來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，并有利于幫助學(xué)生以教學(xué)活動作為切入點(diǎn)，展開對相關(guān)內(nèi)容的探索，從而為教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，學(xué)生可以更好地從多個(gè)視角入手分析和探索物理知識，這對學(xué)生物理能力的優(yōu)化很有必要。

三、“五育并舉”視域下開展高中物理教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)交流問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的生本化調(diào)整

為了更好地促進(jìn)“五育并舉”觀念與物理教學(xué)工作相結(jié)合，教師首先應(yīng)深入地解讀“五育并舉”思想，從而充分掌握“五育并舉”思想的核心要?jiǎng)?wù)，并積極做好對教學(xué)工作內(nèi)容的分析。通過轉(zhuǎn)變教育思想，教師可以讓學(xué)生積極結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行分析，在此期間，學(xué)生的思維意識和思想能力可以得到充分的改進(jìn)，這為學(xué)生的成長提供了更多的可能。與此同時(shí)，通過積極開展師生交互，教師可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)工作中，有利于幫助學(xué)生分析與解讀相關(guān)知識，提升學(xué)生的思維能力。并且相關(guān)活動可以幫助學(xué)生重塑自己在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，有利于確保學(xué)生進(jìn)一步自主探索相關(guān)知識，對學(xué)生思維能力的優(yōu)化具有積極作用。

例如，在教授“力的合成和分解”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中涉及的知識點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生帶著問題對具體知識展開思考，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知水平，并幫助他們嘗試在課堂上多動腦思考。在具體引導(dǎo)的過程中，最為常用的方法是問題式教學(xué)。在實(shí)施過程中，通過問題的拋出，教師可以幫助學(xué)生調(diào)整思維模式，不再是一味地接受教師的灌輸，而是結(jié)合教材中涉及的知識與問題進(jìn)行自主分析，其對學(xué)生的全面成長具有良好的導(dǎo)向價(jià)值。比如，教師可以提問如下問題：“力可以分解為哪些組成部分呢？”在回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生往往會根據(jù)教材中學(xué)到的一些知識進(jìn)行回顧與重溫，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，從而提升認(rèn)知水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，合理調(diào)動學(xué)生的探索熱情

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法是對教學(xué)工作造成影響的最大的一個(gè)因素?；诖?，廣大教師應(yīng)重點(diǎn)做好對教學(xué)方法的密切關(guān)注，確保教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，以豐富教學(xué)工作的實(shí)施路徑，激發(fā)學(xué)生群體對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，通過相關(guān)工作的合理開展，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作量的自主探索，這進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)工作的合理改善。在這一問題上，很多教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，均證明了創(chuàng)新教學(xué)方法對提升高中物理教學(xué)效果的價(jià)值。總的來看，形式多樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更為全面地掌握物理學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力，并可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生群體的探索熱情。

例如，在教授“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要通過教師演示性教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組織和開展。在“五育并舉”視域下，教師通過積極組織學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探索活動，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對動手能力和協(xié)作能力等諸多能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)同時(shí)滿足了德育和智育的要求，可以幫助學(xué)生在探索知識的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

（三）搜集教學(xué)資源，強(qiáng)化知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

為幫助學(xué)生充分感悟物理學(xué)科的魅力，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中精心結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，對物理教學(xué)工作加以組織，從而全面促進(jìn)物理教學(xué)工作模式的合理拓展。在這個(gè)問題上，通過著眼于日常生活，教師可以在生活中搜集一些用于物理知識教學(xué)的資源，以便在課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)建相應(yīng)的物理教學(xué)情境，強(qiáng)化物理知識與現(xiàn)實(shí)生活二者之間的關(guān)聯(lián)性。在物理教學(xué)期間，相關(guān)活動進(jìn)一步推動了物理教學(xué)工作水平的持續(xù)拓展，有利于提升物理教學(xué)綜合質(zhì)量。與此同時(shí)，相關(guān)活動可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把自己置入到一個(gè)生活情境中去理解物理知識。在此期間，通過結(jié)合物理知識嘗試對具體問題加以解決，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生群體物理的知識認(rèn)知水平。

例如，在教授“生活中的圓周運(yùn)動”一課時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中火車轉(zhuǎn)彎這一案例作為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動。教師可以提問：“在平直軌道勻速運(yùn)行時(shí)，火車受到的合力為零，在火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，其轉(zhuǎn)彎的這一動作被視為圓周運(yùn)動，那么，在這個(gè)圓周運(yùn)動中，是什么力為火車提供了向心力呢？”通過結(jié)合此類生活中的實(shí)際情境進(jìn)行展示和講解，教師可以在物理課堂上營造豐富多彩的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生透過物理知識分析和認(rèn)識生活中的一些現(xiàn)象，這可以進(jìn)一步推動教學(xué)工作朝著生活化的方向轉(zhuǎn)型，其對學(xué)生思維能力的優(yōu)化具有很大的幫助作用。通過相關(guān)工作的開展，學(xué)生可以嘗試在日常生活中積極結(jié)合物理知識展開對相關(guān)問題的探索與思考，這為學(xué)生思維能力的優(yōu)化提供了更多的可能。

（四）落實(shí)教學(xué)反思，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)

在結(jié)合“五育并舉”理念開展物理知識教授的過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作效果的優(yōu)化，物理教師應(yīng)積極開展對教學(xué)工作內(nèi)容的分析，以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評估教學(xué)工作的落實(shí)情況。在此過程中，通過以學(xué)生作為核心開展知識的講解，教師可以合理實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并做好不同教學(xué)環(huán)節(jié)的組合，這將有利于促進(jìn)學(xué)生的成長。與此同時(shí)，通過及時(shí)指出教學(xué)工作開展期間的思維理解誤區(qū)，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)問題的認(rèn)識，并強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)。在教學(xué)工作開展的過程中，良好而完善的教學(xué)反思可以促進(jìn)“五育并舉”和物理教學(xué)二者的深度融合，并進(jìn)一步推動教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的開展方式，從而有效推動教學(xué)工作綜合質(zhì)量的拓展。

例如，在教授“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一課時(shí)，通過及時(shí)關(guān)注和點(diǎn)評課堂教學(xué)期間學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以有效分析“五育并舉”思想的滲透效果，并對教學(xué)工作內(nèi)容展開審視與探索，其促進(jìn)了教學(xué)工作的改進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)對具體知識的掌握，并有效提升德智體美勞等素養(yǎng)。從教學(xué)工作的視角分析，相關(guān)活動有利于學(xué)生身心成長，且有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“五育并舉”思想不斷養(yǎng)成良好的言行和形成正確的價(jià)值觀念，這對學(xué)生群體的成長很有幫助。此外，相關(guān)工作可以幫助教師不斷梳理“五育并舉”視域下的育人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，有利于教師在后續(xù)的教學(xué)工作中積極做好對教學(xué)活動內(nèi)容的調(diào)整與變革，有利于促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，對新時(shí)期我國高中物理教學(xué)工作綜合質(zhì)量的優(yōu)化具有積極意義。

四、結(jié)語

就目前而言，五育并舉是我國教育行業(yè)提出的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)，其主張通過教育教學(xué)活動進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生群體的全面成長，從而有效實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)工作組織期間，廣大教育工作者應(yīng)及時(shí)做好對教學(xué)工作內(nèi)容的評價(jià)與分析，以便進(jìn)一步結(jié)合日常教學(xué)活動對教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，其有助于促進(jìn)教學(xué)工作的多元化發(fā)展，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。從物理學(xué)科教學(xué)工作的視角來看，在“五育并舉”視域下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，并有效拓展教學(xué)工作的實(shí)施路徑，結(jié)合日常生活中的一些具體情境組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識和探究習(xí)慣。通過相關(guān)工作的合理開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生群體的思維意識，促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

［１］楊鈺玲． 基于“五育并舉”的高中物理教學(xué)實(shí)踐［Ｊ］． 中學(xué)理科園地，２０２２，１８（０６）：６０－６２．

［２］劉莉祥． 挖掘高中物理次要知識德育價(jià)值的策略——以“靜電的防止與利用”為例［Ｊ］． 課堂內(nèi)外：高中教研，２０２１（１２）：９８－９９．

［３］黃文斌，張井衛(wèi)． 高中物理拔尖人才培養(yǎng)研究——以南寧市第三中學(xué)為例［Ｊ］． 中學(xué)教學(xué)參考，２０２２（１８）：１－４．

［４］郭志東． 基于“五育”并舉的高中課程建設(shè)與實(shí)施——以寧德市高級中學(xué)為例［Ｊ］． 福建基礎(chǔ)教育研究，２０２１（１１）：２６－２８．

［５］楊清． 五育并舉視野下普通高中課程體系的構(gòu)建［Ｊ］． 中國教育學(xué)刊，２０２１（０６）：４５－５０．

［６］吳佩信． “五育并舉”下特色教育體系的構(gòu)建與實(shí)施［Ｊ］． 遼寧教育，２０２２（０６）：３１－３４．

［７］王書琴，楊子林． 立足核心素養(yǎng) 促進(jìn)能力培育——核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)策略研究［Ｊ］． 求學(xué)，２０２１（３６）：１３－１４．

［８］李磊，王苗． 基于五育并舉理念的高中課程構(gòu)建策略研究［Ｊ］． 天天愛科學(xué)：教育前沿，２０２２（０４）：５５－５６．

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）