運用信息技術(shù)2.0提升高中美術(shù)教學(xué)的實踐路徑

黃政

摘? 要：信息2.0時代的到來，為信息技術(shù)的發(fā)展提供了較大空間，信息技術(shù)隨之取得廣泛應(yīng)用。構(gòu)建美術(shù)智慧課堂，有利于推進傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式改革，提高美術(shù)教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多種信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂。文章提出了借助微課工具、電子書包、網(wǎng)絡(luò)平臺、交互平臺、智能設(shè)備以提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體做法，以期給其他高中美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；智慧課堂；信息技術(shù)2.0；網(wǎng)絡(luò)平臺

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美思維的美育課程。傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)存在以教師為主體、缺少互動交流、教學(xué)資源不足等弊端。為解決這些弊端，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建構(gòu)美術(shù)智慧課堂，打破傳統(tǒng)課堂的時間和空間界限，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)２．０對高中美術(shù)教學(xué)的影響

在信息技術(shù)２．０背景下，人們生活的方方面面都發(fā)生了變化，美術(shù)教育亦不例外。學(xué)生從小便能接觸形式多樣的信息技術(shù)，這影響了學(xué)生的視覺思維。在素質(zhì)教育背景下，信息化與美術(shù)教學(xué)的融合成為重要的趨勢。一方面，新技術(shù)的引入可以豐富教學(xué)組織形式，加強對學(xué)生的感官刺激；另一方面，信息化將推動美術(shù)課堂向多維化方向發(fā)展，更易于滿足學(xué)生多方面的審美需求。

在利用信息技術(shù)推動美術(shù)課堂改造升級的過程中，同樣存在傳統(tǒng)課堂與新課堂的磨合期。在引入信息技術(shù)之初，由于教師認(rèn)識與應(yīng)用上的不全面，美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，即形式大于內(nèi)容，重點缺失。學(xué)生的注意力往往有限，過多強調(diào)視覺上的刺激反而會分散學(xué)生的注意力，難以在美術(shù)課堂上實現(xiàn)文化傳承。在授課過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對信息技術(shù)應(yīng)用不熟練也將影響美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)的核心是審美教育，信息技術(shù)的介入可以在一定程度上幫助學(xué)生快速接收審美信息。美術(shù)課堂教學(xué)兼顧理論教學(xué)與技藝實踐，以往的課堂教學(xué)模式在理論輸出與接收方面具有獨特的優(yōu)勢，但對技藝傳授、學(xué)生審美觀的塑造等方面的效果欠佳。信息手段的介入與教育“游戲說”相契合，有助于寓教于樂，讓美術(shù)課堂更加活潑生動，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成生活化的情感、態(tài)度及審美理念。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)繪畫教學(xué)中，鑒定和欣賞的教學(xué)方式是很重要的。教師進行鑒定欣賞教學(xué)時，要使用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿意自主參與到教學(xué)中。首先，教師需要在教學(xué)時找到自己的位置，要作為教學(xué)的參與者。其次，教師一定要了解全班學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的特點等。對相同的美術(shù)作品，學(xué)生因為理解能力不同，所以感受到的美也不同。所以，美術(shù)教師在教學(xué)前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要和學(xué)生處于平等位置，使用多媒體播放一些與學(xué)生能力和特點相符的美術(shù)作品。在這個過程中，教師要和學(xué)生進行溝通，一起欣賞美術(shù)作品，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的自覺能動性。信息技術(shù)直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術(shù)繪畫教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

大多數(shù)情況下，教師所講授的知識與學(xué)生的理解有一定的距離，運用信息技術(shù)可以使知識直觀化、形象化，便于學(xué)生對照圖片或視頻，結(jié)合文字反復(fù)體會和理解。同時，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分融合影像、動作、聲音、文字和圖片，進而營造一個良好的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解素描課時，教師在講解頭部運動和透視時，可以先通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放一段頭部運動操，讓學(xué)生跟著做。進而將頭部運動的規(guī)律導(dǎo)入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，在講解透視時，教師可以利用３D ｍａｘ軟件制作一個頭部運動的動畫視頻，將理論知識更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對照動畫，加深對頭部透視的理解，進而激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂效率。

三、借助微課工具，突出學(xué)生主體地位

在高中美術(shù)智慧課堂構(gòu)建中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)、多媒體等技術(shù)制作微課，將美術(shù)課程的知識點以圖片、文字、視頻、動畫、音頻等多種載體形式融入微課中，讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)新課知識，消化吸收新課內(nèi)容，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而將“以生為本”的教學(xué)理念落實到高中美術(shù)課堂的教學(xué)中。

教師可以在備課階段制作微課，微課內(nèi)容包含種類、作用、寓意、設(shè)計方法、組合等方面，然后將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生在課前登錄學(xué)習(xí)平臺開展自學(xué)活動。針對不同層次的學(xué)生，在微課中設(shè)置難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足全體學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生對教師的講解未能完全聽懂或者存在疑問時，可以用平板電腦打開視頻學(xué)習(xí)求證，由學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進度。

在講解完基礎(chǔ)知識后，教師預(yù)留出充足的時間安排答疑解惑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，由其他學(xué)生給出答案。當(dāng)其他學(xué)生也無法解答疑問時，再由教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。開放式、交互式的智慧課堂能夠讓學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)的快慢節(jié)奏，突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，活躍學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“感受音樂”時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，讓學(xué)生聽到不同線條表現(xiàn)出的聲音，例如，波浪聲、心跳聲等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音樂與美術(shù)是相通的。在微課視頻中，學(xué)生通過觀察畫家康定斯基的抽象作品，能夠感受波浪線的柔和舒緩，射線的急促張力，折線的緊張不安，以及水平線的平靜淡然。

此外，微課中還可以設(shè)計看圖選音樂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察兩幅圖片，選出與輕柔舒緩音樂、重金屬搖滾音樂相匹配的圖片，從而使學(xué)生深切體會到色彩傳達節(jié)奏感和情感的特點，即淺色能夠表現(xiàn)出溫柔舒暢，深色能夠表現(xiàn)出沉悶悲傷，亮色能夠表現(xiàn)出熱情歡快?；谖⒄n構(gòu)建高中美術(shù)智慧課堂，能夠讓學(xué)生從被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要善于運用多種軟件制作高品質(zhì)微課，使微課成為高中美術(shù)智慧課堂教學(xué)的重要輔助工具，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、借助電子書包，豐富美術(shù)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)受美術(shù)教材的限制，只能向?qū)W生提供較少的教學(xué)資源，易固化學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電子書包是構(gòu)建高中美術(shù)智慧課堂中不可或缺的數(shù)字化教學(xué)資源包，教師要借助電子書包為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，補充多種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到美術(shù)課堂的魅力?；陔娮訒母咧忻佬g(shù)智慧課堂具有靈活性、創(chuàng)意性和多樣性的特點，教師要熟練掌握電子書包教學(xué)資源的應(yīng)用技巧，在智慧課堂上合理應(yīng)用電子書包豐富教學(xué)素材，為教學(xué)活動注入新鮮活力。教師要利用電子書包彌補傳統(tǒng)美術(shù)課堂上教學(xué)資源的不足，讓學(xué)生能夠隨時獲取美術(shù)欣賞與繪畫資源，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高中美術(shù)教師要采用互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)活動相結(jié)合的教學(xué)策略，拓寬學(xué)生獲取美術(shù)知識的路徑，使美術(shù)學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是可以從知識容量龐大的互聯(lián)網(wǎng)中獲取，拉近互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識美術(shù)知識，使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，為開展智慧課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師可以將課堂教學(xué)活動延伸到課前和課后階段，運用社交Ａpp、網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息化技術(shù)，構(gòu)建完整的智慧課堂教學(xué)體系。在課前環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集趣味文字資料，或者在生活中用手機拍攝趣味文字的照片，而后將自己的自學(xué)成果上傳到班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，由教師和其他學(xué)生進行評論，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師講解完知識點后，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課堂練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成答題，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，查看學(xué)生答題的正確率，以及錯誤率最高的題，分析學(xué)生對知識點的吸收和掌握程度，為調(diào)整教學(xué)進度提供依據(jù)。在課后環(huán)節(jié)，教師布置拓展性作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)意性的趣味文字，并利用３Ｄ打印技術(shù)打印出立體文字，或者將自主設(shè)計的趣味文字印刷到包裝紙或白Ｔ恤上。之后，教師再讓學(xué)生將自己制作的趣味文字作品帶到課堂上分享，由學(xué)生投票選出最佳作品，使學(xué)生獲得成就感。此外，教師還可以布置學(xué)生自學(xué)檢測任務(wù)，讓學(xué)生利用課后時間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成自測習(xí)題，鞏固新課知識點。自測習(xí)題模板設(shè)置答題解析，學(xué)生可以自主檢測答題是否正確，并通過答題解析彌補自己學(xué)習(xí)的疏漏。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的智慧課堂教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)活動拓展到課前與課后，而且還將美術(shù)知識獲取途徑從書本延伸到網(wǎng)絡(luò)上，使互聯(lián)網(wǎng)成為輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要工具。在高中美術(shù)智慧課堂構(gòu)建背景下，教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

六、借助交互平臺，鼓勵學(xué)生各抒己見

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)存在“一言堂”的問題，使得學(xué)生失去了表達自己見解的機會。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以借助先進的信息化教學(xué)手段創(chuàng)建交互式平臺，讓學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞中暢所欲言、各抒己見，敢于表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。教師要在智慧課堂上扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

教師利用交互式平臺創(chuàng)建智慧課堂，可以讓學(xué)生在開放式的課堂環(huán)境中完成深度學(xué)習(xí)的過程。例如，教師在論壇上組織學(xué)生對作品進行鑒賞討論，鼓勵學(xué)生表達自己的見解。如教師給學(xué)生展示畫家吳冠中的有關(guān)線條作品，有的學(xué)生認(rèn)為，這些線條雜亂無章；有的學(xué)生認(rèn)為，這些線條密密麻麻，多數(shù)呈彎曲狀，雜亂中能夠摸索出規(guī)律；有的學(xué)生認(rèn)為線條勾勒出的意蘊豐富，畫面十分具有美感。總之，教師要鼓勵學(xué)生在論壇上大膽表述自己對作品的理解和判斷，通過生生交流活躍智慧課堂氛圍。如果有個別學(xué)生認(rèn)為作品毫無美感、毫無頭緒，使人感覺糾結(jié)、雜亂，無法體會到作品的意境。此時，教師為化解部分學(xué)生對作品的誤解，可以向?qū)W生介紹吳冠中更多的資料和其他作品，讓學(xué)生了解吳冠中的繪畫藝術(shù)風(fēng)格，并向?qū)W生講述相關(guān)作品的創(chuàng)作背景資料，之后再引導(dǎo)學(xué)生對作品進行審美評價，從而使學(xué)生更加全面地認(rèn)識作品。

基于交互平臺的高中美術(shù)智慧課堂是學(xué)生交流想法、拉近師生距離的重要平臺。美術(shù)教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)人云亦云的惰性思維，促使學(xué)生能夠開動腦筋，敢于表達自己的獨特見解，不怕犯錯，為學(xué)生創(chuàng)建暢通無阻的思想交流學(xué)習(xí)平臺。

七、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育背景下，美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)具有直接的作用。將信息化手段應(yīng)用于美術(shù)課堂，對美術(shù)課程設(shè)計改革具有重要的意義，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成文化自覺。在高中美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，能夠使學(xué)生信息素養(yǎng)、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及審美能力得到全面發(fā)展。在高中美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建中，教師要提高對教學(xué)信息化技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，圍繞教學(xué)內(nèi)容組織安排智慧化、信息化的教學(xué)活動，豐富美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗到美術(shù)的魅力，促使美術(shù)課堂煥發(fā)出活力。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）