新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂現(xiàn)狀分析與培育路徑

李 雪

成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院 四川成都 610059

一、概述

習(xí)近平總書(shū)記指出:“青年人是全社會(huì)最富有活力、最具有創(chuàng)造性的群體,也是推動(dòng)創(chuàng)科發(fā)展的生力軍。要為青年鋪路搭橋,提供更大發(fā)展空間,支持青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗人生中出彩圓夢(mèng)?！盵1]創(chuàng)業(yè)第二課堂是大學(xué)生除第一課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)之外參與的所有活動(dòng)的總稱,包含了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、科創(chuàng)競(jìng)賽、大賽志愿等多個(gè)方面的內(nèi)容。

在宏觀經(jīng)濟(jì)影響下,微觀層面的不同群體面臨了一定程度上的就業(yè)危機(jī),2022年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到1076萬(wàn)人,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),主要的危機(jī)有創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)支持缺乏、自身尚未完成向勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)渡。從全國(guó)來(lái)看,最近一次的麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2021屆全國(guó)本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)率為1.2%[2],2020屆全國(guó)本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)率為1.3%[3],我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率在逐年下降,因此,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育就顯得尤為重要。

雖然既有研究從促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度提供了基于政策、市場(chǎng)、第一課堂、競(jìng)賽等方面的多種實(shí)施策略,但系統(tǒng)理論聯(lián)系實(shí)踐的第二課堂研究較少。鑒于此,基于對(duì)高校大學(xué)生及創(chuàng)業(yè)任課教師的調(diào)查,本研究嘗試?yán)迩瀹?dāng)前創(chuàng)業(yè)第二課堂對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義及不足,進(jìn)而針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀設(shè)計(jì)可實(shí)行的優(yōu)化方案。在學(xué)術(shù)層面,本研究以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)干能力的時(shí)代新人為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向,致力于構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)第二課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從獲得淺層思維認(rèn)知到解決深層問(wèn)題的轉(zhuǎn)變,豐富并拓展創(chuàng)業(yè)第二課堂學(xué)理性授課方式。在實(shí)踐層面,本研究可為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)第二課堂提供可行案例參考。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的時(shí)代價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記指出:“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！盵4]大學(xué)生正處于人生“拔節(jié)孕穗期”,即將面臨運(yùn)用自身想象力和創(chuàng)造力探尋世界,因此,高校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神就尤為重要。

(一)構(gòu)建時(shí)代新人新格局

高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)第二課堂可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)保障,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)廣闊天地,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、肯吃苦的創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí),奉獻(xiàn)社會(huì),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

(二)樹(shù)立正確擇業(yè)觀

大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)業(yè)能力,有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,探尋真理。在第二課堂中實(shí)行五育融合“課程雙創(chuàng)”,將德智體美勞協(xié)同發(fā)展,磨煉其意志,在創(chuàng)業(yè)中完善對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)知,堅(jiān)持一分耕耘一分收獲,立足自身崗位完善自我。

三、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步研究新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二課堂開(kāi)展情況以及可以提升的空間,筆者擬定了《新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二課堂現(xiàn)狀》自編調(diào)查問(wèn)卷,采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行問(wèn)卷分析。運(yùn)用有效問(wèn)卷組成數(shù)據(jù)庫(kù),了解創(chuàng)業(yè)第二課堂在高校開(kāi)展的規(guī)模和效果以及大學(xué)生體驗(yàn)感等方面的水平現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查研究結(jié)果為后文回歸分析奠定基礎(chǔ)。筆者于C大學(xué)選取理、工、文三個(gè)學(xué)科本科生及教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的部分教師為研究對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷1000份,有效問(wèn)卷982份,問(wèn)卷有效率達(dá)98.2%。在調(diào)查研究中,有如下情況。

(一)創(chuàng)業(yè)第二課堂教育頗有成效

2021年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,要“加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。打造一批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌活動(dòng),創(chuàng)新培訓(xùn)模式,面向大學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量、有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織雙創(chuàng)導(dǎo)師深入校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)等?！盵5]《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,將創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)對(duì)高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)的作用中分析發(fā)現(xiàn):大多數(shù)創(chuàng)業(yè)第二課堂通過(guò)小班輔導(dǎo),主題班會(huì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),“一生一導(dǎo)”科創(chuàng)項(xiàng)目等形式,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多角度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)第二課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)積極性,增強(qiáng)了自身創(chuàng)新精神,學(xué)到的知識(shí)更容易直接運(yùn)用到實(shí)際中。因此,創(chuàng)業(yè)第二課堂在引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維上具有一定成效。

(二)創(chuàng)業(yè)第二課堂數(shù)量有待提高

創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)作為第一課堂教學(xué)、實(shí)踐的延伸和補(bǔ)充,活動(dòng)開(kāi)展能否取得實(shí)效直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)質(zhì)量,因而創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)可度等顯得尤為重要。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“創(chuàng)業(yè)”類型的第二課堂在整個(gè)學(xué)校的占比不足30%,可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)第二課堂的數(shù)量有待提高。

(三)創(chuàng)業(yè)第二課堂實(shí)踐性有待加強(qiáng)

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),雖然大學(xué)生普遍愿意通過(guò)第二課堂參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)第二課堂的趣味性提出了明確建議,如應(yīng)該與第一課堂中的理論知識(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái),注重實(shí)踐運(yùn)用。在問(wèn)卷開(kāi)放性問(wèn)題“你對(duì)創(chuàng)業(yè)第二課堂有何建議?”的回答中,72%的大學(xué)生提到希望可以在第二課堂的大部分時(shí)間里開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè),或親臨創(chuàng)業(yè)孵化園觀摩?？梢钥闯?對(duì)創(chuàng)業(yè)第二課堂的實(shí)踐性要求更高。

四、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂培育路徑

創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育中的重要一環(huán),它直接影響大學(xué)生能否高質(zhì)量順利就業(yè),體現(xiàn)自身勞動(dòng)價(jià)值,回饋社會(huì)。因此,優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二課堂的培育路徑,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要。

(一)錘煉教師專業(yè)技能,全力提升課程質(zhì)量

大學(xué)生由于身份局限性,創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)信息主要來(lái)源于教師在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程上的指導(dǎo),以及創(chuàng)業(yè)第二課堂的模擬演練。因此,教師自身應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng),帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行前期市場(chǎng)調(diào)研,市場(chǎng)細(xì)分,最終幫助學(xué)生確定市場(chǎng)定位。這就要求,教師需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以通過(guò)講座、培訓(xùn)、大賽與優(yōu)秀教師切磋。

建立創(chuàng)業(yè)教師考核機(jī)制,將教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)與年度考核掛鉤,包括科創(chuàng)競(jìng)賽在內(nèi),作為年終績(jī)效分配的重要標(biāo)準(zhǔn),將教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)工作量納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)審等參考指標(biāo),如把指導(dǎo)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等同科研業(yè)績(jī)和育人成效作為評(píng)價(jià)教師的關(guān)鍵。

(二)優(yōu)化教學(xué)工作規(guī)制,構(gòu)建“課組”雙模型

1.課模型,明晰課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二課堂實(shí)效性,筆者設(shè)計(jì)了《邁出創(chuàng)業(yè)第一步》大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第二課堂課程。以“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”為始,依次經(jīng)過(guò)“市場(chǎng)和企業(yè)人員組織”“企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任”“企業(yè)啟動(dòng)資金和利潤(rùn)計(jì)劃”的學(xué)習(xí),最終到“邁出創(chuàng)業(yè)第一步”。因此,課模型結(jié)構(gòu)圖為“倒三角形”,完成由淺入深、由少到多的學(xué)習(xí)。

《邁出創(chuàng)業(yè)第一步》課模型(左)和組模型(右)圖

2.組模型,細(xì)化知識(shí)內(nèi)容

組模型是課模型的進(jìn)一步細(xì)化,通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)—團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí)—參與學(xué)習(xí)這種全程參與方式,明晰問(wèn)題重難點(diǎn),把握課程主要內(nèi)容,在課模型基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)由粗到細(xì)地學(xué)習(xí)。組模型根據(jù)創(chuàng)業(yè)第二課堂的課程性質(zhì),大致需要學(xué)生通過(guò)教師講解基本知識(shí)點(diǎn),明晰教學(xué)目標(biāo),通過(guò)小組討論的形式,頭腦風(fēng)暴和團(tuán)隊(duì)成員(包括教師在內(nèi))一起分析所產(chǎn)生的各種想法,并進(jìn)行分類,放棄多余或無(wú)關(guān)的想法;再根據(jù)分析結(jié)果開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)并展示,將小組智慧共享;最后再通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

(三)明確教學(xué)目標(biāo),培育核心素養(yǎng)人才

大學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)代高等教育人才需求目標(biāo)在大學(xué)生人格上的集中反映,是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵核心能力要素的集合。以學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)導(dǎo)向,具有價(jià)值導(dǎo)向的適切性、理論方向的可行性以及目標(biāo)建構(gòu)的特殊性,是提升大學(xué)課程質(zhì)量的有效路徑。本節(jié)課通過(guò)分析學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)組織結(jié)構(gòu),設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng),即創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和價(jià)值觀念。

以課模型中第三步“企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任”為例,本節(jié)課針對(duì)土木工程專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)通過(guò)《邁出創(chuàng)業(yè)第一步》的前期,學(xué)習(xí)了“評(píng)價(jià)自身是否適合創(chuàng)業(yè)”“企業(yè)的人員組織”“選擇企業(yè)的法律形態(tài)”等系列內(nèi)容,在大一基礎(chǔ)上,又更深層次地學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)專業(yè)進(jìn)階知識(shí),能夠?qū)⑸矸菁皶r(shí)轉(zhuǎn)換為企業(yè)老板,但由于從來(lái)沒(méi)有真正實(shí)施創(chuàng)業(yè),實(shí)際運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力較差,對(duì)員工合法權(quán)益的理解以及如何利用商業(yè)保險(xiǎn)規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成為需要解決的難題。

通過(guò)洞悉學(xué)生需求,以課模型中第三步“企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任”為例,筆者根據(jù)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)如下:

創(chuàng)新思維:通過(guò)課程中的理論部分,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂活動(dòng)進(jìn)行思考,在此過(guò)程中把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成創(chuàng)新思維,掌握勞動(dòng)合同包含的主要內(nèi)容;了解保險(xiǎn)的分類及其作用。

創(chuàng)業(yè)意識(shí):熟悉并掌握企業(yè)應(yīng)當(dāng)尊重員工合法權(quán)益的四個(gè)重要方面,樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)意識(shí);學(xué)會(huì)運(yùn)用保險(xiǎn)來(lái)保障員工的合法權(quán)益,并應(yīng)對(duì)實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。

創(chuàng)業(yè)能力:能夠運(yùn)用勞動(dòng)報(bào)酬具體內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題;提升創(chuàng)業(yè)能力,有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,探尋真理。

價(jià)值觀念:在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)廣闊天地,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、肯吃苦的創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí),奉獻(xiàn)社會(huì),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

(四)拓寬校企聯(lián)合平臺(tái),打造真實(shí)第二課堂

近年來(lái),各高校積極開(kāi)展校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立示范實(shí)踐基地,推動(dòng)了高校和中小企業(yè)創(chuàng)新開(kāi)展合作,在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)以及學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展方面取得了較好的成績(jī)。

高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用校企聯(lián)合平臺(tái),推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂工作,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。首先,將其運(yùn)用于雙創(chuàng)競(jìng)賽中,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系校內(nèi)校外雙導(dǎo)師,在國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類雙創(chuàng)比賽中鍛煉自身。其次,帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)走入企業(yè)中,第二課堂十分需要雙方發(fā)揮優(yōu)勢(shì),促進(jìn)“產(chǎn)、教、研、創(chuàng)”四位一體融合發(fā)展,企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),為其提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和崗位對(duì)接,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、積累經(jīng)驗(yàn),將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際;學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)了解創(chuàng)業(yè)真實(shí)軟硬件設(shè)施和運(yùn)營(yíng)模式,掌握技術(shù)特點(diǎn),在實(shí)踐中思考如何正確運(yùn)用創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、戰(zhàn)略、商業(yè)思維方法來(lái)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,真正做到知行合一,創(chuàng)造社會(huì)和商業(yè)價(jià)值。最后,龍頭企業(yè)人才走進(jìn)學(xué)生“小班輔導(dǎo)”課堂,通過(guò)聯(lián)合開(kāi)課,將課題、命題、資金、平臺(tái)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全課程的專創(chuàng)深度融合。

五、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂培育案例

(一)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師與學(xué)生課前建立課堂公約,明確獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以需求帶動(dòng)動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。然后明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。求同存異,利用身份不同吸引學(xué)生注意力;運(yùn)用馬斯洛需要層次理論,建立課堂公約,以便后續(xù)控制學(xué)生注意力和課堂秩序,活躍課堂氣氛;回顧舊知,承上啟下,幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性;明確教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課重難點(diǎn)。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師使用施工單位中“項(xiàng)目經(jīng)理”“總工”等不同身份構(gòu)建完整企業(yè)人員組織,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。在專創(chuàng)融合思想指引下,教師提供真實(shí)有效的勞動(dòng)合同復(fù)印件,引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。根據(jù)現(xiàn)有勞動(dòng)合同的具體內(nèi)容每組歸納3個(gè)關(guān)鍵詞,運(yùn)用前期學(xué)習(xí)的企業(yè)人員組織知識(shí)進(jìn)一步聯(lián)系,同時(shí)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色,設(shè)置為施工企業(yè);用幽默圖片將知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng),符合00后學(xué)生心理發(fā)展需求;將知識(shí)內(nèi)容拆分為重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般知識(shí)。針對(duì)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我思考學(xué)習(xí)知識(shí),以此加深記憶。

(三)鞏固提升效果

小組運(yùn)用“成人學(xué)習(xí)平均記憶保留金字塔”相關(guān)知識(shí)可以得出,當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論(即小組活動(dòng))完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題(即完成小組活動(dòng))完成主動(dòng)學(xué)習(xí),并通過(guò)分享的形式教授他人立刻學(xué)以致用。

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)鍵時(shí)期,高校畢業(yè)生等青年就業(yè)關(guān)系民生福祉、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家未來(lái)。高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),多渠道開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,高質(zhì)量培養(yǎng)新時(shí)代后備人才。