鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)的確定及其職前培養(yǎng)實(shí)踐

鄧 萌 陳 蕾

湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南常德 415000

2018年國家出臺《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》,將“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”作為重要的一點(diǎn)列出。要想農(nóng)村教育事業(yè)得到優(yōu)先發(fā)展,教師隊(duì)伍必須得到優(yōu)化。但是當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍狀況不容樂觀,性別結(jié)構(gòu)問題最值得關(guān)注,男教師的缺少到了不可忽視的地步。

為緩解這一局面,2016年,湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校向湖南省政府申報(bào)了“湖南省農(nóng)村小學(xué)男教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃”,省政府高度重視,當(dāng)年批復(fù)并啟動招生181人,湖南幼專作為承接該項(xiàng)目的學(xué)校擔(dān)負(fù)起先導(dǎo)性探索培養(yǎng)任務(wù),截至2023年,項(xiàng)目已經(jīng)持續(xù)招生8年,累計(jì)招收2973名未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師,已有1421名男教師畢業(yè)到鄉(xiāng)村小學(xué)工作。

項(xiàng)目實(shí)施以來,社會各界對這些男師范生的培養(yǎng)非常關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)校必須聚焦人才培養(yǎng)的核心區(qū)域,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教育評價(jià)等方面整體構(gòu)建育人體系。為滿足鄉(xiāng)村小學(xué)對男教師的需要,確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)是首要任務(wù)。

一、“山型四格”鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)的確定原則

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)出的質(zhì)量預(yù)期與追求,具有統(tǒng)領(lǐng)性作用,是學(xué)校向社會做出的人才培養(yǎng)承諾。培養(yǎng)目標(biāo)要與國家政策、學(xué)校人才培養(yǎng)定位和地方人才需求相適應(yīng)。

未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)的確定結(jié)合學(xué)校及學(xué)生、鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村振興的需要,依據(jù)如下原則,形成了具有性別特色、適合鄉(xiāng)村教育、有助鄉(xiāng)村振興的“山型四格”鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)。(見右圖)

“山型四格”培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)示意圖

(一)符合法律文件的原則

近些年,國家對教師教育出臺了很多的法律、文件及標(biāo)準(zhǔn),教師教育必須遵守符合國家法律、文件及標(biāo)準(zhǔn)要求。2014年,習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)指出,要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè),加大對師范院校的支持力度。并提出了“做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)[1]。與此有關(guān)的如《教師法》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教育專業(yè)等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等,都對教師培養(yǎng)提出了明確的要求。這是師范類專業(yè)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須遵循的原則。

(二)人的全面發(fā)展的原則

教育目標(biāo)的極致,人的個(gè)體發(fā)展的理想境界是馬克思說的“人的全面而自由的發(fā)展”[2]。制定鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)把德、智、體、美、勞全面發(fā)展,知識、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的原則放在重要位置,培養(yǎng)的未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師應(yīng)具有濃厚的專業(yè)情懷、陽剛堅(jiān)毅的心理品格、扎實(shí)廣博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的職業(yè)技能。學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新協(xié)作、表達(dá)溝通等能力,還要涵養(yǎng)“愛祖國、愛鄉(xiāng)村、愛教育、愛兒童、愛自己”的師德,培養(yǎng)“熱愛家鄉(xiāng)、扎根鄉(xiāng)村”的教育情懷。

(三)鄉(xiāng)村需求導(dǎo)向的原則

鄉(xiāng)村小學(xué)男教師是在縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村小學(xué)從事教育教學(xué)、教研、管理工作的男性教師。在大家的心目中,鄉(xiāng)村教師是“有知識、有眼光、有新方法、有新技術(shù)的人”[3],鄉(xiāng)村男教師在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大有可為,這種作為就體現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村教育振興使命,實(shí)現(xiàn)教育振興鄉(xiāng)村[4]。未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師應(yīng)具備“能教學(xué)、能育人、能管理、能發(fā)展”的能力,應(yīng)該具有主動融入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村的意識,應(yīng)該成為全科型小學(xué)教師、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村振興人才。

(四)性別角色凸顯的原則

2020年5月,全國政協(xié)常委斯?jié)煞蛱岢龅摹蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢》提案中“男孩子氣質(zhì)女性化”現(xiàn)象引起了社會的廣泛關(guān)注。兒童傾向于模仿教師的言行,學(xué)校缺少男教師會減少兒童觀察性別角色的機(jī)會,影響兒童性別角色的獲得。小學(xué)階段是兒童性別角色發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,男教師有利于培養(yǎng)小學(xué)生的性別意識[5]。因此,培養(yǎng)應(yīng)凸顯性別角色,著重培養(yǎng)男學(xué)生的男性氣質(zhì)?！澳行詺赓|(zhì)”并非專指生物學(xué)的男性,而是對于男性的角色責(zé)任而言,而這一角色責(zé)任是無論男女都可以在社會實(shí)踐中建構(gòu)的,是可以在男女之間自由流轉(zhuǎn)的[6]。因此,要通過多種途徑喚醒并培養(yǎng)男生的男性氣質(zhì)。

二、“山型四格”鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵闡釋

鄉(xiāng)村教育人才的知識、能力和素質(zhì)要求決定了鄉(xiāng)村小學(xué)男教師培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。“山型四格”人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)男教師指向這樣的培養(yǎng)預(yù)期:能像大山一樣扎根鄉(xiāng)村大地、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育、服務(wù)鄉(xiāng)村振興,有仁愛之心和陽剛品格,樂學(xué)善學(xué)、技能卓越,是下得去、留得住、教得好、有發(fā)展的具有卓越教師潛質(zhì)的鄉(xiāng)村小學(xué)男教師。

“山型”是對未來學(xué)生從事教育教學(xué)工作地域和應(yīng)有精神的寫照。即指學(xué)生畢業(yè)后將在山村、鄉(xiāng)村從事教育教學(xué)工作,又象征著陽剛、厚重、堅(jiān)毅的精神,期待他們具有扎根家鄉(xiāng)、熱愛教育、不怕困難的高尚品質(zhì),為鄉(xiāng)村孩子架起一座通向外面世界的橋。他們要經(jīng)歷許多無法克服的困難,但因?yàn)樗麄冇辛松揭粯釉亦l(xiāng)、奉獻(xiàn)山村的信念,所以不放棄,才會堅(jiān)守、留下來。

“四格”是指未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師具有仁愛、陽剛、樂學(xué)、卓能的素養(yǎng)、知識與能力,既具有小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的普遍共性,又具有因性定標(biāo)的特殊屬性。

“仁愛”一詞出自道家著作《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》:“堯立孝慈仁愛,使民如子弟?！敝^之寬人慈愛,愛護(hù)、同情的感情,做好老師,要有仁愛之心。李吉林老師說:“愛,是當(dāng)好教師的第一要素”。未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師的培養(yǎng),要以“厚植鄉(xiāng)村教育情懷”為目標(biāo),以愛祖國、愛鄉(xiāng)村、愛教育、愛兒童、愛自己的“五愛師魂”育師德,讓未來鄉(xiāng)村男教師具有濃厚的教育情懷、家鄉(xiāng)情結(jié),能以仁愛之心尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生,以“鄉(xiāng)村人”身份主動參與鄉(xiāng)村社會生活,服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè),扎根鄉(xiāng)村教書育人,讓他們認(rèn)識到教育不僅僅是一份工作,更是一種使命,一種對鄉(xiāng)村、對兒童深深的愛。

“陽剛”指向男性教師的男性氣質(zhì)。未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師應(yīng)該具有典型的男性氣質(zhì),寬容豁達(dá)、陽光幽默、果敢擔(dān)當(dāng)、勇敢堅(jiān)毅,并且精力旺盛、熱愛運(yùn)動等,能改變教師團(tuán)隊(duì)性別失衡的現(xiàn)狀,促進(jìn)小學(xué)生正確性別角色的形成。小學(xué)生具有“向師性”,喜歡模仿教師的言談舉止,尤其喜歡對同性別教師進(jìn)行模仿化的性別規(guī)范學(xué)習(xí)。所以教師性別在學(xué)生的性別認(rèn)同過程中起了重要作用[7]。小學(xué)生若長期處在女老師溫柔細(xì)致的管理中,很容易導(dǎo)致部分男生缺乏陽剛之氣。在調(diào)研中有校長說:女老師喜歡安靜溫柔、聽話乖巧的女學(xué)生,因?yàn)檫@是女老師的女性氣質(zhì)決定的,符合女老師的期望,但對好動吵鬧、喜歡挑戰(zhàn)的男生批評懲罰多,這在很大程度上會影響小學(xué)生的性格發(fā)展,而且男教師熱愛運(yùn)動、充滿活力、動手能力強(qiáng),所以,作為鄉(xiāng)村學(xué)校校長,希望學(xué)校能有更多的男教師。

“樂學(xué)”指向培養(yǎng)規(guī)格中的知識,未來鄉(xiāng)村小學(xué)男教師應(yīng)具有良好人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力,具備小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識。這些知識的掌握,要求學(xué)生樂學(xué)善學(xué),通過在校學(xué)習(xí)及工作后不間斷地主動學(xué)習(xí),使自己具備扎實(shí)廣博的專業(yè)知識,成為優(yōu)秀的鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師。小學(xué)全科教師的知識體系,既要博通,又要專精?！安┩ā笔墙逃龑ο蟮囊?小學(xué)生對世界充滿好奇,遇事一定會追根問底,他們不會因?yàn)槭钦Z文老師就不問數(shù)學(xué)或其他方面的問題;“博通”還是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,小學(xué)的綜合化課程要求教師專業(yè)知識必須廣博,使自己成為鄉(xiāng)村孩子眼中的“百科全書”?！皩＞笔墙處焸€(gè)人成長的需要,在博通的基礎(chǔ)上,有自己精通的領(lǐng)域、擅長的學(xué)科,這會為教師在工作中快速成長、消除職業(yè)倦怠起到很好的作用。[8]。

“卓能”指向人才培養(yǎng)規(guī)格中的能力。結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)教師崗位需求,需要具備小學(xué)多科教學(xué)、班隊(duì)管理、教學(xué)研究、服務(wù)鄉(xiāng)村等工作能力,要求技能突出且全面:一是扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、人際交往、激勵與評價(jià)、自我認(rèn)知、教育研究等教育教學(xué)技能,以適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)的要求,滿足自我成長、進(jìn)步的需求;二是鄉(xiāng)村生活教育技能,如烹飪、養(yǎng)殖、種植、個(gè)人保健等,幫助兒童掌握鄉(xiāng)村日常生活的技能;三是服務(wù)鄉(xiāng)村的能力,能組織鄉(xiāng)村民俗活動、組織科技普及活動、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育與社會聯(lián)系。鄉(xiāng)村小學(xué)男教師還要能結(jié)合鄉(xiāng)村的各種環(huán)境,進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新活動,既成為“專家”,也成為“雜家”。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)男教師職前培養(yǎng)的實(shí)踐

通過對已畢業(yè)學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn),這些專項(xiàng)培養(yǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)男教師興趣廣泛、個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、精力充沛、動手能力強(qiáng),深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長歡迎,改變和中和了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育師資性別失衡的狀況,很好地培養(yǎng)小學(xué)男生的陽剛之氣,促進(jìn)了孩子個(gè)性全面發(fā)展。

(一)招錄優(yōu)質(zhì)生源:公費(fèi)定向,帶編帶崗

本項(xiàng)目是湖南省政府出臺的“湖南農(nóng)村小學(xué)男教師公費(fèi)定向培養(yǎng)項(xiàng)目”,政府部門預(yù)測本地小學(xué)男教師需求,擬定年度培養(yǎng)計(jì)劃,考生中考成績需達(dá)本地示范型高中錄取線以上,面試側(cè)重教師潛能和鄉(xiāng)村教育情懷,實(shí)施低齡定向培養(yǎng)。入校前簽訂學(xué)生(家長)、生源地政府、培養(yǎng)院校三方協(xié)議,入校后學(xué)費(fèi)全免,畢業(yè)后定編定崗,確保了培養(yǎng)生源優(yōu)秀和畢業(yè)后下得去。

(二)制訂人培方案:因性定標(biāo),回應(yīng)需求

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基石。學(xué)校廣泛調(diào)查鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育工作開展的情況,了解家長、教師以及學(xué)生對教育的期待,地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對教育的要求,進(jìn)行充分研究商討,制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,秉持“全科課程、全程實(shí)踐、全面技能”三全領(lǐng)航理念,堅(jiān)持師范性、全科性、鄉(xiāng)土性,將鄉(xiāng)土知識、鄉(xiāng)土技能、鄉(xiāng)土情感融入教學(xué);搭建校內(nèi)外實(shí)踐雙平臺,實(shí)施雙師指導(dǎo),開展“五步全程實(shí)踐”;實(shí)施單項(xiàng)過關(guān)、綜合考核技能訓(xùn)練與評價(jià),提升“能教學(xué)、能育人、能管理、能發(fā)展”的鄉(xiāng)村從教全面技能;通過民俗文化、傳統(tǒng)體育等特色活動,培養(yǎng)藝體特長,提升綜合素養(yǎng),滿足鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育對男教師的需求。

(三)優(yōu)化課程體系:立足鄉(xiāng)村,“以生為本”“因性施教”

鄉(xiāng)村小學(xué)男教師的培養(yǎng),既要整體設(shè)置課程體系,又要體現(xiàn)男生個(gè)性培養(yǎng)的理念,構(gòu)建了五育并舉、文理兼修、藝體兼顧的全科課程體系,培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)任務(wù)和場景的高素質(zhì)鄉(xiāng)村小學(xué)男教師。一是把握通識課程和專業(yè)課程的平衡,確定核心素養(yǎng)對接的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識與能力。二是把握學(xué)科課程及綜合課程的比例,將鄉(xiāng)村內(nèi)容融入學(xué)科課程教學(xué)中,培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)的能力。三是加大課程鄉(xiāng)土性,增加復(fù)式教學(xué)、鄉(xiāng)村教育資源開發(fā)與利用、兒童生活指導(dǎo)等“鄉(xiāng)土教育課程”,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。四是結(jié)合男教師的個(gè)性特點(diǎn),開設(shè)“男生特色課程”。發(fā)揮男教師擅長理性思維、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn),增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、機(jī)器人、視頻制作等課程;發(fā)揮男教師愛運(yùn)動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),開設(shè)體操、武術(shù)、跆拳道、球類等選修課程。

(四)培養(yǎng)健康心理:陽剛豁達(dá),積極向上

鄉(xiāng)村小學(xué)男教師的心理健康直接關(guān)系到鄉(xiāng)村兒童的心理健康。學(xué)校要幫助大學(xué)生應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種心理困擾,優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。一是開展豐富有效的心理健康教育活動。心理健康教育課程進(jìn)課表,普及心理衛(wèi)生知識,把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中,開展心理咨詢,化解危機(jī)。二是利用好各種媒體。通過官微官網(wǎng)、校報(bào)?？?、廣播電視及其他媒體,廣泛宣傳心理健康知識,開展心理素質(zhì)教育活動,讓學(xué)生了解、會用各種心理調(diào)節(jié)方法,并能用這些方法對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。三是廣泛開展社會實(shí)踐。利用暑假,讓學(xué)生們回到家鄉(xiāng)開展三下鄉(xiāng)、支教等活動,用自己所學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村、服務(wù)兒童,體驗(yàn)人生價(jià)值,增強(qiáng)社會責(zé)任感,培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度和承受挫折的能力。四是組建男生特色社團(tuán),提升學(xué)生的男性氣質(zhì),學(xué)生自行組建舞團(tuán)、合唱團(tuán)、跑團(tuán)、各類球類俱樂部、演講協(xié)會、舞龍舞獅民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動俱樂部等,通過豐富的、具有男性特色的社團(tuán)活動,提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)男性氣質(zhì)。

總之,師范院校要根據(jù)鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)男教師的崗位需求,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),不斷修訂完善培養(yǎng)方案,培養(yǎng)下得去、教得好、留得住、有發(fā)展的鄉(xiāng)村小學(xué)男教師,為服務(wù)鄉(xiāng)村教育、振興鄉(xiāng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。