“雙減”政策背景下提高初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略

王世梅

“雙減”政策于2021 年7 月由中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳以文件的形式聯(lián)合發(fā)布，其主要目的是通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地完善國家教育事業(yè)，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，更好服務(wù)國家戰(zhàn)略需求.“雙減”政策的推出，在教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響.教育開始從以往靠刷題、靠量取勝向追求高質(zhì)、高效的方向轉(zhuǎn)變.一線教師通過深入學(xué)習(xí)“雙減”政策逐漸認(rèn)識(shí)到，在有限的課堂時(shí)間里，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.從目前情況看，“雙減”政策的提出，讓廣大教師看到了國家對(duì)教育進(jìn)行改革的信心與決心，也讓教師意識(shí)到原有教學(xué)方式存在的缺陷與不足，但對(duì)于具體該如何貫徹和落實(shí)“雙減”政策，即如何做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，仍有部分教師不甚了解［1］.“雙減”政策背景下，學(xué)生課后作業(yè)量和課外輔導(dǎo)大量減少，因此，學(xué)好物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行［2］.為進(jìn)一步凝練提升初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，本研究在梳理現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了建議，以期豐富現(xiàn)有“雙減”政策背景下提升初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究，為初中物理教師與學(xué)生開展物理教學(xué)提供有益參考.

1 初中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)方面

（1）教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需求不符.在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，一些受傳統(tǒng)教育觀念影響的初中物理教師片面地追求提高學(xué)生的考試成績，認(rèn)為學(xué)生的考試成績是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)尺，只有提高考試成績才能提高升學(xué)率，才是對(duì)教學(xué)效果的最好肯定［3］.在這種意識(shí)的支配下，物理教學(xué)過程中，教師盡可能簡化教學(xué)內(nèi)容，主要以應(yīng)對(duì)考試為主，忽略對(duì)學(xué)生能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

此外，一些初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)完全依賴課本內(nèi)容，沒有根據(jù)國家人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)積極引入課外物理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］.這種做法很大程度上加重了學(xué)生的精神和心理壓力，與“雙減”政策背道而馳，不符合學(xué)生的實(shí)際需要，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和全面綜合素質(zhì)的提升.

（2）教學(xué)模式簡單陳舊，創(chuàng)新性不足.首先，教學(xué)理念方面.初中物理教學(xué)活動(dòng)開展過程中，一些物理教師講授的內(nèi)容多年一成不變，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不能將一些新信息技術(shù)手段、物理研究前沿信息、新材料、新工藝等內(nèi)容應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、時(shí)效性不夠，課堂沉悶，學(xué)生活躍度不高.其次，教學(xué)方法方面.一些初中物理教師教學(xué)方法單一，一味堆砌課件，缺少變化，只是簡單套用傳統(tǒng)教學(xué)模式，或利用以前的教學(xué)方法、框架，沒有對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的深入反思，不能做到對(duì)自身教學(xué)方法路徑的持續(xù)優(yōu)化.雖然在一定程度上保證了物理教學(xué)的統(tǒng)一性，但卻影響了教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下.最后，教學(xué)內(nèi)容方面.在教學(xué)活動(dòng)中，一些初中物理教師對(duì)課本中的典型案例不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探討，對(duì)于不同課型的特點(diǎn)也不會(huì)進(jìn)行深究，只是片面注重課本中習(xí)題的練習(xí)，甚至完全專注于題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有大量刷題才是提升學(xué)生物理成績的捷徑，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，對(duì)課本以外的知識(shí)了解不夠，影響他們課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

1.2 課外學(xué)習(xí)方面

若要通過課外學(xué)習(xí)獲取初中物理基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生必須具備三方面能力：首先，能自主選擇學(xué)什么，知道為什么要學(xué)、如何學(xué)；其次，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，能定期或不定期對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià).從目前情況看，初中物理課外學(xué)習(xí)方面存在的問題主要包括兩個(gè)方面.

（1）物理教師對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū).部分教師對(duì)學(xué)生“課外學(xué)習(xí)”的理解和定位存在認(rèn)識(shí)誤區(qū).他們認(rèn)為，學(xué)生開展“課外學(xué)習(xí)”實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，或者說是“自學(xué)”，這種認(rèn)識(shí)被形象地稱為“甩手掌柜”，有悖于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的理念.另外，還有部分初中物理教師內(nèi)心不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的自控力太差，根本不可能有效地安排學(xué)習(xí)，需要家長、教師的積極干預(yù).因此，教師對(duì)學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)采取“過度干預(yù)”政策，沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”物理教學(xué)方法，扮演著學(xué)生的“管家”和“保姆”角色.

（2）初中生物理課外學(xué)習(xí)效率總體不高.雖然初中生進(jìn)行物理課外學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，但具體到行動(dòng)上卻非常滯后，學(xué)習(xí)效果不明顯.初中學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)效率不足的表現(xiàn)主要有：多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)；能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂計(jì)劃并按時(shí)完成的學(xué)生占少數(shù)；大部分學(xué)生不講究方式方法，學(xué)習(xí)是無效學(xué)習(xí)；多數(shù)人不能自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效.

2 提升初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)效率的路徑

2.1 有效規(guī)范課堂教學(xué)

在“雙減”政策背景下，物理教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)過程中，要正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策的意義和要求，要以有效降低學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為根本目標(biāo)，以提升初中物理課堂教學(xué)效率為根本要求，積極組織開展內(nèi)容豐富和形式新穎的教學(xué)活動(dòng).具體而言，進(jìn)行有效的物理課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，提升課堂質(zhì)量，可以圍繞以下四個(gè)基本舉措開展.

（1）精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂教學(xué)吸引力.一方面，加強(qiáng)物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性和吸引性.物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多抽象的理論概念或脫離生活的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們理解起來枯燥無味，教師應(yīng)盡其所能設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生理解流速大的地方壓強(qiáng)小這一知識(shí)點(diǎn)，可這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境：用幾個(gè)漏斗進(jìn)行吹乒乓球比賽，比一比哪個(gè)小組將乒乓球吹得最高，學(xué)生們積極踴躍地舉起手來想試一試，身強(qiáng)體壯的學(xué)生想憑著自己的力氣吹得最高，然后每組都派出本組的大力士到講臺(tái)前操作，結(jié)果是大力士們都事與愿違，不但沒有把乒乓球吹起，反而乒乓球紋絲未動(dòng).這一奇怪現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，學(xué)生們迫切想知道其中的奧秘，有了這種揭秘的想法，學(xué)生們就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.這有利于提升物理課堂效果，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素.

另一方面，重視情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和豐富性.教師只有在真實(shí)環(huán)境中的情境設(shè)計(jì)才更富有挑戰(zhàn)性，對(duì)知識(shí)的理解才更有實(shí)用價(jià)值.教學(xué)中，很多內(nèi)容都能讓學(xué)生真實(shí)參與其中，如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”，課堂上，可以讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：將筆袋放在物理課本上，然后問誰能拿出筆袋下面的書而筆袋仍然豎直在課桌上？讓學(xué)生在小組內(nèi)自己的桌面上做這個(gè)實(shí)驗(yàn).在實(shí)際生活情景和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生逐漸掌握了慣性這一知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用慣性處理日常生活的實(shí)際問題，例如：當(dāng)汽車剎車后乘客為什么身子會(huì)前傾，為避免因慣性而造成的危害，駕駛員在駕車時(shí)一定要系好安全帶，禁止超速和超重.因此，教學(xué)過程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富的情景，把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)情景當(dāng)中，讓其親身體驗(yàn)后去學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，也就達(dá)到提高物理課堂效率的目的.

（2）優(yōu)化教師講課方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)范式.新課程和“雙減”都要求教師在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)者、組織者和傳播者的功能，課堂需要凸顯學(xué)習(xí)者的主體性，需要教師不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，并通過啟發(fā)性的問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中投入知識(shí)構(gòu)建，讓自己成為課堂的主人.在物理課堂教學(xué)中，對(duì)于一些重、難點(diǎn)知識(shí)，特別是學(xué)生覺得沒有疑問的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生往往理解很膚淺，教師可以巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，從而達(dá)到真正理解知識(shí)并能靈活應(yīng)用.如測(cè)量鹽水密度，大多數(shù)學(xué)生想到的辦法是先用天平測(cè)空燒杯的質(zhì)量，然后測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量，沒有考慮倒入量筒中測(cè)量體積時(shí)的殘留問題，這時(shí)可設(shè)疑，燒杯中鹽水倒入量筒時(shí)是否有殘留，學(xué)生立即意識(shí)到體積偏小會(huì)造成測(cè)量值偏大，追問學(xué)生怎樣改進(jìn)方案來減少誤差，通過辨疑解難可以啟發(fā)學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量，倒入量筒中一部分，然后測(cè)量剩余鹽水和燒杯質(zhì)量，這樣合理的設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生思考，并且簡化、分解難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)迅速得到解決問題的方案.同時(shí)可以再設(shè)置懸念，追問學(xué)生結(jié)合改進(jìn)后的方法，第一種方法如何顛倒次序也能夠減少殘留造成的誤差，使學(xué)生帶著疑問去觀察與思索，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而在現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，達(dá)到釋疑排難的目的，學(xué)生會(huì)更加全面、深刻地理解重、難點(diǎn)知識(shí).

（3）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，優(yōu)化課堂訓(xùn)練模式.“雙減”課堂提質(zhì)增效，就是做到課堂高效.物理課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置課堂練習(xí)，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步把握和理解已有的知識(shí)點(diǎn)，建立正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的解題意識(shí)和探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望.因此，在教學(xué)中，課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果.在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)習(xí)題時(shí)，老師必須具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力，同時(shí)還需要具備一定的創(chuàng)新和擴(kuò)展應(yīng)用知識(shí)的能力.通過在物理課堂教學(xué)中設(shè)置高質(zhì)量的練習(xí)內(nèi)容，不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.課堂練習(xí)的內(nèi)容設(shè)置需要注意兩個(gè)方面：一是練習(xí)內(nèi)容設(shè)置要循序漸進(jìn)，由淺入深，從易到難.例如，在密度計(jì)算的設(shè)計(jì)中可以設(shè)置幾個(gè)只套用三個(gè)公式的基礎(chǔ)題目，再進(jìn)行一些鑒別物質(zhì)空心問題的訓(xùn)練，學(xué)生先經(jīng)過對(duì)基礎(chǔ)題目的練習(xí)后，不但喚起了密度公式的形象再現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力.分基礎(chǔ)、應(yīng)用、能力帶有梯度的習(xí)題，可使學(xué)生更容易掌握本節(jié)課的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn).二是練習(xí)題設(shè)計(jì)以組團(tuán)的形態(tài)出現(xiàn)，做到一題多變，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須具有典型性.例如：在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，可以先收集近十年中考題，將它們組團(tuán)劃分為慣性、平衡力的判斷、增大和減少摩擦的方法、物體受力分析作圖、滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)實(shí)驗(yàn).教師和學(xué)生對(duì)這些組團(tuán)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式和擴(kuò)展延伸，可以是教師變式，即教師針對(duì)一個(gè)題目展開追問和變式，講解時(shí)可以把題目中的重要信息由紅框標(biāo)出，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題眼，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的關(guān)鍵點(diǎn)，以及解析這一類題目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的答題方式與技能.同時(shí)也可以是學(xué)生變式，教師出示一個(gè)問題，和學(xué)生一起解決研討，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生加以合理變式、拓展，通過一個(gè)問題使學(xué)生真正領(lǐng)悟這類問題的思維方向，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高了課堂效果.

（4）科學(xué)布置課堂作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果.在“雙減”方針下，真正減輕學(xué)生的作業(yè)量，最關(guān)鍵的還是解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題.物理教師可以開展豐富的特色作業(yè)設(shè)計(jì)，以教材主題布置多種形式的實(shí)踐作業(yè)，在課下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn).例如，通過實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)器材加一加、減一減、改一改、變一變、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮等，進(jìn)行創(chuàng)新性的改造.如證明大氣壓實(shí)驗(yàn)中，教材用的是瓶吞雞蛋，點(diǎn)燃酒精棉比較危險(xiǎn)，學(xué)生改用可樂瓶裝滿水后在瓶口放乒乓球倒置，乒乓球在大氣壓的作用下沒有掉下，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性和可操作性.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材對(duì)比，分析優(yōu)劣，體味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的成就感.課下，還可以讓學(xué)生收集生活中一些廢棄材料，變廢為寶，進(jìn)行小制作和小發(fā)明，如用過的啤酒瓶裝入不同量的水，探究音調(diào)與水多少和空氣柱長短的關(guān)系，喝過飲料的吸管和筷子、棉花組合制作可變調(diào)的哨子，廢棄的可樂瓶在其側(cè)壁扎三個(gè)孔，探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系.教師布置課外小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生可以在心理比較放松的環(huán)境中，不受時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等條件的限制，反復(fù)動(dòng)手操作，反復(fù)觀察和推敲，直到實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生可以自己獨(dú)立完成，也可以小組合作.這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新潛力，提高他們與人溝通交流、協(xié)作能力都起了很大的作用.

2.2 注重開展課外學(xué)習(xí)

開展課外學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.在教師的指導(dǎo)下，充分利用課外時(shí)間，以課堂教學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象或問題為抓手，主動(dòng)感受和體驗(yàn)物理，獲取物理知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié).針對(duì)目前初中物理開展課外學(xué)習(xí)存在的問題，提出如下建議.

（1）教師要對(duì)課外學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí).初中物理課外學(xué)習(xí)既有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的探究與思考，也有生生、師生間的合作探討.對(duì)于課外學(xué)習(xí)，教師既不可以過分干預(yù)、全面主導(dǎo)，也不可以完全放任、任其發(fā)展.首先，教師應(yīng)該為學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)設(shè)置問題與任務(wù)，不能讓學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí).其次，要根據(jù)問題的難易程度，決定學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)的方法.對(duì)于難度較低、學(xué)生自己完全可以完成的題目，讓學(xué)生自己努力完成，教師只作為咨詢者和建議者；對(duì)于難度較大、學(xué)生不能獨(dú)立完成的題目，可以按學(xué)生的特點(diǎn)和能力強(qiáng)弱，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，合作完成，既可以提升學(xué)生探究和解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

（2）注重激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)課外學(xué)習(xí)效率的提升.興趣是最好的老師.因此，在學(xué)生課外學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要注意優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上物理，從深層激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高課外學(xué)習(xí)效率.另外，物理學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)用于實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題.因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的態(tài)度，通過讓學(xué)生體會(huì)到利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并積極投身于課外學(xué)習(xí)中.最后，學(xué)生要注意根據(jù)自身情況合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃要求，定期開展學(xué)習(xí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身在物理課外學(xué)習(xí)方面存在的問題與不足，通過自身努力、生生交流、教師指導(dǎo)等予以改正，提高學(xué)習(xí)效率.

3 結(jié)語

總之，“雙減”要求初中物理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān).要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.