信息化背景下中職音樂課堂教學(xué)的探究與實踐

張子寧

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的教師意識到信息技術(shù)所具備的獨特優(yōu)勢。在中職音樂課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限性，還能在一定程度上為中職音樂教育帶來更多的可能性和機遇，以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果和體驗，進而使音樂教育更加符合時代發(fā)展的要求。因此，音樂課堂教學(xué)信息化已成為中職教育改革未來發(fā)展的重要趨勢之一，對此展開探討與研究具有現(xiàn)實意義。

一、信息化背景下中職音樂教學(xué)的特點

（一）教學(xué)手段的多樣性

與過去相比，信息化背景能夠為教師提供更多的教學(xué)資源，教師通過借助投影儀、多媒體課件、電子白板等設(shè)備，可以使學(xué)生更直觀地理解音樂理論和技巧。同時，基于這些音樂資料和教學(xué)資源，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，用更加豐富的教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和發(fā)展空間，不僅能改變音樂知識的呈現(xiàn)方式，還能進一步提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能開啟跨時空合作

中職音樂教學(xué)不僅包括豐富的理論知識，還包含了聲樂技巧、樂器演奏、音樂欣賞與創(chuàng)作等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生進行大量的練習(xí)，以提高自身對音樂的情感共鳴能力、理解能力、創(chuàng)造力和演奏水平。傳統(tǒng)教學(xué)受制于空間和時間，教師難以獲取學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動態(tài)，使不少學(xué)生產(chǎn)生了懈怠心理，從而影響其音樂學(xué)習(xí)的效果。然而，隨著信息化的普及，這一現(xiàn)狀得到了有效改善，師生之間可以通過線上教學(xué)的方式展開溝通和交流?；诖耍處熌軌蚪柚脚_來督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并能夠針對他們所遇到的問題，及時予以幫助。

（三）音樂教學(xué)的個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)采用集體授課的方式，教師通常會按照固定的教學(xué)方法和內(nèi)容展開教學(xué)，難以滿足全部學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一定程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，從而影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。在信息化背景下，教師能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過電腦軟件或在線學(xué)習(xí)平臺，可以根據(jù)自身的情況自主選擇學(xué)習(xí)素材，并進行個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作；而教師則可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣開展教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，以保障音樂教學(xué)的個性化發(fā)展。

（四）教學(xué)資源較為廣泛

在信息化背景下，教師可以通過搜索引擎、在線音樂庫等方式獲取各類音樂作品、樂譜以及專業(yè)知識，進一步拓寬學(xué)生的視野，以提高他們的音樂素養(yǎng)。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，使得教師能夠為學(xué)生提供更為廣泛的音樂素材，不僅能增強學(xué)生對不同文化的理解和尊重，還能讓他們從中學(xué)到更多的音樂技巧和演奏方法。學(xué)生在提高自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識，能夠為將來的音樂學(xué)習(xí)乃至工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）具有一定的共享性和創(chuàng)意性

信息化技術(shù)的普及很大程度上促進了音樂教學(xué)資源的共享，這使得教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)教材，而是具有更廣泛的共享性。同時，信息化背景下的中職音樂教學(xué)，還能為教師和學(xué)生帶來更多創(chuàng)新的機會，教師可以通過各種音樂軟件和應(yīng)用程序設(shè)計教學(xué)活動，加深學(xué)生對音樂理論的理解，使他們在分析和研究音樂素材的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和音樂創(chuàng)作，進而提升他們的音樂素養(yǎng)。

二、中職音樂課堂教學(xué)中存在的問題

雖然在信息化背景下，中職音樂課堂教學(xué)能夠變得更加生動有趣，并能促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是現(xiàn)階段中職音樂教學(xué)中仍然面臨著一些問題，限制了學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致其音樂學(xué)習(xí)能力參差不齊，進而影響中職音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）教學(xué)資源有所欠缺

受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)校對于音樂教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實際上的音樂課堂缺乏一定的硬件設(shè)備支撐，從而影響學(xué)生音樂實踐的開展和教學(xué)效果的提升。同時，缺乏音樂設(shè)備和樂器，還會限制學(xué)生音樂技能的養(yǎng)成以及綜合能力的提升。

（二）音樂教學(xué)與信息化的融合不夠深入

在信息化背景下開展音樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然而，部分音樂教師對信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法尚未熟悉，只是被動地運用信息化教學(xué)設(shè)備來輔助音樂教學(xué)，難以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，從而影響音樂教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生在樂理基礎(chǔ)上相對欠缺

由于中職學(xué)校的特殊性，在課程設(shè)置上可能更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以留給他們在音樂方面的學(xué)習(xí)時間和資源可能較少，導(dǎo)致他們在樂理基礎(chǔ)上的積累相對不足。與此同時，部分中職學(xué)生對于抽象的樂理知識可能存在學(xué)習(xí)興趣和動力不足的情況，導(dǎo)致他們在樂理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上的積極性相對較低。

（四）音樂課堂的教學(xué)方式相對單一

中職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備實際操作技能和職業(yè)能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識，還要掌握一定的樂器演奏技能以及聲樂表演技巧。為了能讓學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容，教師往往會采用傳統(tǒng)的講授和指導(dǎo)方式展開音樂教學(xué)。這樣一來，師生之間就會缺乏一定的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響中職音樂教學(xué)的整體效果。

（五）缺乏專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的中職音樂課堂教學(xué)依托于教材，缺乏一定的專業(yè)指導(dǎo)和支持，不少學(xué)生并不了解音樂行業(yè)的就業(yè)前景以及不同職業(yè)角色和發(fā)展路徑。再加上傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生難以接觸到具體的音樂工作環(huán)境，從而不能更加深入地了解音樂職業(yè)的實際需求和操作，在一定程度上會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、信息化背景下中職音樂教學(xué)策略

（一）合理運用信息技術(shù)，開展情境教學(xué)

在信息化背景下的中職音樂課堂中，教師可充分利用來自互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，通過將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合在一起，能夠為學(xué)生營造出更為生動、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能有效改善課堂氛圍，還能讓學(xué)生更加清晰地體會到音樂作品中蘊含的思想感情，以升華他們的情感，并在此基礎(chǔ)上提高他們對音樂表達和演出技巧的理解。除此之外，教師還可以基于教學(xué)資源，來創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用音樂知識和技能，來強化他們對所學(xué)音樂技巧的使用，以確保音樂教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季歌》的時候，教師可以運用多媒體并結(jié)合歌曲內(nèi)容，在課堂中分別營造“春”“夏”“秋”“冬”四個季節(jié)的氛圍，讓音樂課堂更符合作品內(nèi)容，進而提高感染力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；然后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀歌詞，并鼓勵學(xué)生根據(jù)多媒體所提供的背景音樂進行演唱，讓學(xué)生們能更加充分地參與到音樂課堂中，并從中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣；最后，教師可以對學(xué)生的音準(zhǔn)進行糾正，并通過親自演示來教授學(xué)生相應(yīng)的演唱技巧，以提高他們的歌唱水平。由此可以看出，在這節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情景的教學(xué)方式，不僅拉近了學(xué)生與音樂作品之間的距離，還讓學(xué)生從中掌握了《四季歌》的演唱形式，并在此基礎(chǔ)上強化了他們對音樂技巧的使用，為他們將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）加強課堂互動，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)比較注重音樂知識的傳授, 在一定程度上忽略了中職學(xué)生的需求, 課堂教學(xué)以教師為主體，通常采用講授式教學(xué)，師生之間很少有機會能展開互動，這樣的方式除了會讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響他們對學(xué)習(xí)音樂的積極性，還會導(dǎo)致他們對音樂知識的理解停留在表面，無法深入掌握和應(yīng)用，這對于增強中職音樂課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對音樂技能的掌握和應(yīng)用來說是十分不利的。在信息化背景下，教師通過使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限性，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動力，還能為學(xué)生提供更多培養(yǎng)自身社交技能和交流能力的機會，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》時，教師可以對學(xué)生展開提問：“同學(xué)們，你們有誰見過黃河嗎？誰能為我們介紹一下黃河？”在引起學(xué)生思考的同時，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；然后，教師可以運用信息技術(shù)，通過播放黃河的圖片或視頻，來引起學(xué)生的情感共鳴，使他們能更加深入的理解歌詞；最后對歌曲的內(nèi)容進行教學(xué)，通過深挖歌曲創(chuàng)作的背景以及作者所要表達的情感，進一步感染學(xué)生的內(nèi)心，讓他們從中體會到中華兒女保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的決心，進而能更好地掌握演唱方法。在此過程中，不少學(xué)生會被帶動，能夠更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，既開拓了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了他們的音樂技能，這對于提高中職音樂教學(xué)效率來說，具有良好的促進作用。

（三）科學(xué)運用多元化教學(xué)形式，提升學(xué)生的主動意識

眾所周知，學(xué)生才是中職音樂教學(xué)中的主體，想要切實培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，使他們能更好地理解和處理自身的情緒，就需要開展更為全面的音樂教育，并為他們提供相對個性化的指導(dǎo)。為此，在信息化背景下，中職教師在教育教學(xué)活動中，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以他們的興趣、特點以及學(xué)習(xí)需求為切入點，通過采用多元化教學(xué)形式，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能。

例如在《掀起你的蓋頭來》這節(jié)課中，教師可以在開展教學(xué)的時候，充分發(fā)揮信息技術(shù)與樂器的作用，先為學(xué)生播放視頻原音，讓學(xué)生對旋律有初步了解，然后學(xué)生使用樂器來為視頻伴奏，進一步提高他們對節(jié)拍與節(jié)奏的認知。之后，教師可以基于這首歌曲開展課堂表演活動，鼓勵學(xué)生積極參與到舞蹈表演、歌唱表演以及樂器演奏中，在給予他們展示和表達的機會的同時，進一步激發(fā)他們對音樂的熱愛和興趣，從而更好地培養(yǎng)他們的音樂技能。此外，學(xué)生在自主選擇表演任務(wù)的同時，能提高自身的主動意識，進而能更積極地參與到課堂表演中。由此可以看出，這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂技巧和對樂器的掌握程度，還能讓他們在與他人合作交流的過程中，提高主動意識，這對于培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)來說十分有利。

（四）將微課引進課堂，加深學(xué)生對知識的理解

在信息化背景下，微課作為具有一種代表性的工具，被廣泛用到教學(xué)領(lǐng)域。中職音樂教師可以在課堂中引入微課，通過在視頻內(nèi)列舉音樂基礎(chǔ)知識或教學(xué)重點，來加深學(xué)生對知識的記憶和掌握，進一步提高音樂教學(xué)課堂教學(xué)效率。微課通常通過視頻、動畫、圖像等多媒體形式呈現(xiàn)，時間通?？刂圃? 到8 分鐘之內(nèi)，因為不論是時間太短或太長都會影響到視頻的最佳效果。因此，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計微課內(nèi)容，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式，來幫助他們更好地理解和吸收知識，以促進他們的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《樓蘭姑娘》的時候，教師可以運用事先準(zhǔn)備好的微課視頻，來導(dǎo)入音樂知識，學(xué)生在觀看視頻、圖像與動畫的過程中，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有初步了解，能快速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而能更好地參與接下來的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以運用微課，針對《樓蘭姑娘》的曲譜、節(jié)拍、演唱技巧等內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點內(nèi)容有更清晰地認知，進而能更準(zhǔn)確地抓住演唱技巧，以提高他們的音樂學(xué)習(xí)效率。同時，微課視頻還可以作為學(xué)習(xí)資源的補充，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，選擇合適的微課內(nèi)容進行引導(dǎo)和講解，并通過反復(fù)播放來加深學(xué)生的記憶。

（五）完善評價體系，提高學(xué)生的自信心

教學(xué)評價體系是中職音樂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，能起到引導(dǎo)、激勵和規(guī)范音樂教學(xué)的作用。隨著信息化的不斷發(fā)展，教學(xué)評價也迎來了重大的改變，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，信息化評價能夠更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，并促進他們的自主學(xué)習(xí)和自信心的培養(yǎng)。同時，新型的評價方式還能為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、全面和實時的評價，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》的時候，教師可以使用在線平臺展開評價，并積極地引入評價工具，讓學(xué)生充分參與到評價中，以增強他們對自身的認知。同時，教師可以基于信息技術(shù)展開數(shù)據(jù)分析，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進行量化分析，來為學(xué)生提供更為個性化的評價和建議，并讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的潛力與優(yōu)勢，進而能明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生使用在線平臺對其他同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生能夠獲得來自不同角度的評價意見，進而能更深入地了解自己的優(yōu)勢和不足，并從中培養(yǎng)責(zé)任感、形成批判性思維并增強判斷力，進一步提高自身的學(xué)習(xí)動力和自律性。

結(jié) 語

綜上所述，信息化技術(shù)的普及給中職音樂課堂帶來了很大的變化。教師在課堂中使用信息技術(shù)，不僅能吸引學(xué)生的注意，加深他們對音樂知識的掌握，還能進一步培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，為他們將來的工作與生活打下堅實的基礎(chǔ)。