基于學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)教育體育運動項目的調(diào)查研究

蔡林林

南京醫(yī)科大學(xué)，江蘇 南京 210029

參考近年來的體育運動項目教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，教育工作者針對興趣引導(dǎo)開展了大量的研究分析。針對學(xué)生的興趣培養(yǎng)方式方法，在文獻(xiàn)中有很多具體的教學(xué)方式方法，也是本文在構(gòu)思以及研究過程中的參考要素［1］。針對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，多數(shù)教師都圍繞體育教學(xué)的趣味性、豐富性、啟迪性等幾個方面開展，讓學(xué)生在游戲活動、合作實踐過程中，認(rèn)識到體育運動鍛煉對個人的重要性，以此提升學(xué)生的積極性和主動性。所以，結(jié)合以往的理論教學(xué)研究基礎(chǔ)，本文將探究基礎(chǔ)體育運動項目教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移受到心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等方面的影響作用，探究實踐階段控制多方面影響因素的主要途徑，為開展基礎(chǔ)教育體育運動項目教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、研究分析的主要途徑

經(jīng)過對心理學(xué)的研究與分析，發(fā)現(xiàn)青少年無論是在個性發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展方面，需要結(jié)合廣大體育老師的意見建議，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整與改進(jìn)建立一個理論體系［2］。經(jīng)調(diào)查研究，將結(jié)構(gòu)模型的因子進(jìn)行分析，可以利用計算機軟件進(jìn)行綜合處理分析，建立一個模型將擬合指數(shù)進(jìn)行研究。目前研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查過程中影響學(xué)生興趣的因子結(jié)構(gòu)是多方面的。所以其中的影響因素需要妥善保管，并將運動項目興趣轉(zhuǎn)移的因素進(jìn)行歸類處理，將項目興趣轉(zhuǎn)移之間的互相依存、促進(jìn)的密切程度進(jìn)行探究，能夠進(jìn)一步找出目前的體育運動項目興趣轉(zhuǎn)移的決定性因素，能夠落實于實踐教學(xué)過程中。

二、興趣轉(zhuǎn)移調(diào)查研究結(jié)果以及分析判斷

（一）學(xué)生運動項目興趣轉(zhuǎn)移的主要途徑

實踐研究證明，學(xué)生在進(jìn)行運動項目期間可以做到興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生是班級的51%，而不能做到興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生相對較少。對于廣大青少年學(xué)生來講，在進(jìn)行基礎(chǔ)體育運動項目鍛煉期間，學(xué)生有良好的運動鍛煉興趣能夠穩(wěn)定參與課程教學(xué)指導(dǎo)活動之中。而一些不能做到興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，則在各項體育運動鍛煉過程中會存在一定的不穩(wěn)定性，學(xué)生很容易在體育運動中發(fā)生一些行為、態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同學(xué)生的興趣發(fā)展實際情況，學(xué)生在進(jìn)行運動鍛煉期間很容易受到一些教學(xué)情境、其他因素的制約，主要是因為學(xué)生的年齡、心理等方面還不夠成熟。而一些學(xué)生的自我控制能力加強，還能夠在運動鍛煉過程中，建立起一個中心興趣，這種中心興趣往往與個人的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)等有著緊密聯(lián)系。學(xué)生在一個相對較為穩(wěn)定的興趣發(fā)展過程中，能夠經(jīng)過個人的主觀意識影響，不會受到情境、外界因素的制約，也就是當(dāng)學(xué)生做好興趣轉(zhuǎn)移之后，能在體育運動鍛煉中將自己的主觀意識進(jìn)行調(diào)整，所以對不同的學(xué)生進(jìn)行體育運動項目教育的興趣轉(zhuǎn)移引導(dǎo)，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行。

（二）影響學(xué)生運動興趣轉(zhuǎn)移的主要條件

對學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移指導(dǎo)，經(jīng)過研究分析其中的影響因素的因子構(gòu)成較為明確，能夠?qū)⒛壳皩W(xué)生在體育運動過程中存在的問題進(jìn)行反饋，這種分析理論經(jīng)過歸納總結(jié)具備很強的現(xiàn)實引導(dǎo)意義。興趣轉(zhuǎn)移的主要因素需要考慮不同學(xué)生的實際情況，其次就是在校內(nèi)需要結(jié)合教師的實踐教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展個人興趣。另外影響因素還包括學(xué)校體育運動的整體氛圍、學(xué)生的自我認(rèn)知能力、家庭影響因素、心理發(fā)展?fàn)顩r、個人運動鍛煉水平、社會影響因素等幾個方面。這些影響因素往往是經(jīng)過平均計算之后所得出的，其綜合影響作用也有著較大的差異。

基于一些社會影響因素的研究控制，社會因素中的因變量、自變量之間的關(guān)系是十分明確的，且個人心理體驗也會直接反饋學(xué)生的運動鍛煉效果。所以在進(jìn)行深層次的研究分析過程中，家庭因素也會對學(xué)生的運動鍛煉產(chǎn)生較大的影響作用。學(xué)生在參與基礎(chǔ)體育運動的鍛煉項目活動之中，社會因素能夠回歸到學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)要素之上，所以教職工作者在進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移期間，需要綜合考慮社會影響因素。

三、體育運動項目中學(xué)生興趣變化的主要規(guī)律探究

不同的體育運動項目能夠給學(xué)生起到的鍛煉指導(dǎo)作用是存在很大的差異性的。例如，絕大多數(shù)學(xué)生會對一些大眾化的體育運動項目有興趣，諸如乒乓球、籃球、網(wǎng)球、游泳、自行車……而還有一部分學(xué)生的體育運動鍛煉能力較強，自身的耐力好，所以在運動項目選擇過程中，可能會更傾向于長跑、足球等運動項目之中。經(jīng)過這種運動規(guī)律研究分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對休閑類體育運動項目充滿興趣。

休閑類作為廣大學(xué)生日常娛樂與運動鍛煉的基本構(gòu)成部分，如果根據(jù)個人意愿參與運動鍛煉能夠幫助學(xué)生在體育運動鍛煉中獲得新知，同時鍛煉自己的持續(xù)性運動的基本意識。休閑運動其本身的定位就是在空閑時間展開的體育運動鍛煉，這樣的運動鍛煉形式?jīng)]有硬性標(biāo)準(zhǔn)，只要鍛煉者能夠根據(jù)運動鍛煉準(zhǔn)則合理支配自己的身體便可，這樣的運動鍛煉形式能夠幫助學(xué)生獲得更多的快樂。休閑運動對學(xué)生的性別要求相對較低，無論是男生還是女生都能參與其中，女生在參與休閑運動過程中，能夠獲得更多的運動鍛煉機會。所以興趣轉(zhuǎn)移可以從這類運動入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的體育運動鍛煉的習(xí)慣［3］。

田徑類運動，屬于一種極為常見的體育運動鍛煉項目，且學(xué)生在跑跳練習(xí)期間，可以將自己的運動鍛煉水平進(jìn)一步提升，還能為學(xué)校、校外的競技類項目做好準(zhǔn)備。從一些大型的體育運動鍛煉項目中不難發(fā)現(xiàn)，田徑類運動項目是常見的運動類型，但是多數(shù)學(xué)生都對這種運動鍛煉項目沒有興趣，導(dǎo)致個人的積極性、主動性不足。筆者參考研究資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究人員認(rèn)為田徑運動項目本身的特質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的運動鍛煉興趣不足。還有一部分學(xué)者對這種運動鍛煉項目產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為這種運動鍛煉形式較為刻板，不是適合所有年齡段學(xué)生的一種運動項目。而且田徑運動項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置相對較多，很容易影響其他的運動項目教學(xué)指導(dǎo)。綜合判斷這些運動項目的優(yōu)勢與劣勢，體育教職工作者還需要展開進(jìn)一步的研究與分析，進(jìn)而給學(xué)生進(jìn)行更為全面性的教育引導(dǎo)。

表演類的體育運動項目。其實細(xì)究其運動鍛煉過程以及最終的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其與田徑運動之間有很多的相似性。目前，我國的表演類運動項目在教學(xué)過程中的實踐，主要是針對成人指導(dǎo)。而國家運動隊員則是在運動員年幼時期進(jìn)行訓(xùn)練，這種較為特殊的現(xiàn)象，本文不在此進(jìn)行細(xì)致化的討論與分析。對于小學(xué)生來講，表演類的體育運動鍛煉項目，影響學(xué)生興趣并很難達(dá)成興趣轉(zhuǎn)移目標(biāo)的主要原因，就是在其基本特征上，表演類的運動項目更加講究藝術(shù)性與美觀性，所有其中所富含的難度動作也相對來講比較多，需要學(xué)生經(jīng)過長期的鍛煉并學(xué)習(xí)，才能在競技類的鍛煉活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢能力。我國目前針對一些表演類的運動鍛煉項目的研究，通常是在姿態(tài)美、體形美兩種分類上，要求學(xué)生長期打磨一種技巧或姿態(tài)，并在實踐鍛煉之中，試著找到一個平衡并讓身體產(chǎn)生記憶。

目前，我國的課程教學(xué)對未成年學(xué)生一般不會過多進(jìn)行表演類的運動項目指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活中，一般可以通過音頻內(nèi)容、參賽視頻對運動鍛煉項目有所了解，所以因為接觸與了解相對較少而沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣也可以理解。而在目前我國教育領(lǐng)域中，不同教師的專業(yè)素養(yǎng)也有所不同，針對表演類的教學(xué)項目不夠熟悉或了解不夠充分，都是影響學(xué)生發(fā)展體育運動鍛煉的制約條件［4］。

四、研究結(jié)果

（一）社會影響因素

在這個復(fù)雜的社會之中，個人獲得知識的機會相對較多，無論是紙媒還是數(shù)字媒體都能將一些信息準(zhǔn)確傳達(dá)到個人。網(wǎng)絡(luò)媒體對于個人的概念意識引導(dǎo)的作用不容小覷?？紤]現(xiàn)階段的學(xué)生實際情況，在數(shù)字媒體中獲得的體育運動項目相關(guān)的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對個人的潛移默化的影響，很多學(xué)生能夠在一個緩慢的過程中，接受這些體育運動知識內(nèi)容，并將自己的生活與運動鍛煉結(jié)合起來。綜合這種社會影響因素開展研究分析，青少年學(xué)生的價值觀念、思想觀念都是在成長過程中，通過他人行為或知識內(nèi)容影響所建立起來的。所有多數(shù)學(xué)生不會存在過多的保守思想，在體育運動鍛煉過程中，追求開拓進(jìn)取以及新穎的鍛煉形式。目前移動設(shè)備的普及與推廣應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的注意力凝聚起來。一些積極向上的體育賽事，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對某一種運動項目的興趣。

結(jié)合個人的人際關(guān)系發(fā)展需求，學(xué)生在社會實踐過程中，需要根據(jù)不同的伙伴、親友等的性格與心理特征，將一種友誼關(guān)系逐步建立起來。筆者認(rèn)為這種人際交往的形式，需要學(xué)生在反復(fù)的實踐探究中，將自己的運動鍛煉能力進(jìn)行激發(fā)，在等待、幫助、配合的過程中不斷激勵自己開展多樣化的運動鍛煉。這樣就能在運動鍛煉中，獲得主動權(quán)從而配合其他人開展一些休閑類或競技類的體育運動鍛煉項目。

（二）家庭影響因素

個人運動鍛煉意識的養(yǎng)成與個人家庭是有著緊密聯(lián)系的。一些運動鍛煉能力較好的學(xué)生，一般是在父母的帶領(lǐng)之下，在家里或社區(qū)內(nèi)共同開展體育運動鍛煉。當(dāng)家人支撐學(xué)生參與某一項運動鍛煉，那么相應(yīng)的運動鍛煉器材也能及時購買。父母在家庭教育引導(dǎo)之下，能夠起到對學(xué)生啟蒙教育的作用，且家庭對個人的環(huán)境教育的影響作用能夠直接影響學(xué)生在其他場所的運動鍛煉積極性與主動性。

很多學(xué)生在運動鍛煉期間，會將家庭成員的運動鍛煉能力視為自己的未來發(fā)展參考目標(biāo)。所有結(jié)合不同社會影響因素的條件，當(dāng)某一個家庭成員對自己產(chǎn)生了其他的態(tài)度，那么在一些合作的運動項目之中，家庭成員之間的心理變化較為明顯，需要學(xué)生積極主動參與其中，教師督促家長注意良好的家庭運動鍛煉氛圍的養(yǎng)成，如果在工作之余有一些家庭活動，不妨從體育運動鍛煉入手，多花時間去培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與體育運動鍛煉。這樣教師在校內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)都會得到更多的支持與幫助。

（三）不同運動項目體驗

不同的運動鍛煉項目所帶給學(xué)生的運動鍛煉感受是存在很大的差異性的，比方說休閑類的運動能讓學(xué)生感到快樂與輕松、競技類運動能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、表演類運動能夠讓學(xué)生獲得更好的運動審美體驗。結(jié)合一些環(huán)境、社會等方面的影響因素對個人的運動鍛煉的促進(jìn)作用，學(xué)生能夠在參與過程中找準(zhǔn)自己的定位，不斷激發(fā)自己的體育運動鍛煉實力。當(dāng)學(xué)生享受一個運動鍛煉過程時，就不會對教師的教學(xué)引導(dǎo)產(chǎn)生過多依賴，而是希望能夠通過個人的不斷努力以及創(chuàng)新實踐，將自己的認(rèn)知水平、審美能力、反應(yīng)能力進(jìn)一步提升。針對運動項目中的技術(shù)應(yīng)用要求，學(xué)生完全可以在課內(nèi)外結(jié)合自己的想法以及運動鍛煉基礎(chǔ)能力，尋找一些能夠給個人帶來優(yōu)越感、成就感的運動鍛煉項目。在此期間的教師教學(xué)指導(dǎo)也是十分必要的，教師要認(rèn)識到運動鍛煉項目不僅僅要能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，同時還應(yīng)該具備一定的挑戰(zhàn)性與刺激性，給學(xué)生提供各種展示平臺，如競賽、晉級、表演等形式，教師給學(xué)生提供一些個人在實踐鍛煉過程中的意見建議，那么能夠進(jìn)一步達(dá)成學(xué)生的意志力、專注力培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)開展多元化的運動鍛煉體驗以及學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的研究分析之后，多數(shù)是都能認(rèn)識到良好的運動鍛煉技能、身體素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展體育運動鍛煉能力的實踐意義，由此將學(xué)生的積極性與主動性結(jié)合起來，更好地完成體育運動鍛煉的基本目標(biāo)。

五、結(jié)語

對學(xué)生的體育運動項目興趣轉(zhuǎn)移的指導(dǎo)工作，不僅要求教師探究學(xué)生在開展不同類型的體育運動鍛煉的基本規(guī)律，同時還需要結(jié)合學(xué)生運動鍛煉的實際情況，將個人的主動性與積極性逐步激發(fā)出來。不同個體的人際關(guān)系發(fā)展需求、社會實踐、性格、家庭背景、家庭基礎(chǔ)教育與心理構(gòu)建對運動鍛煉的接受能力與鍛煉意識也有所不同，不同年齡階段的學(xué)生其運動基本規(guī)律也有所不同，所以在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段的運動鍛煉基本規(guī)律，因材施教，做好運動項目教學(xué)的興趣、意志力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一個終身運動鍛煉的意識是十分必要的。尤其是在休閑類的運動項目興趣轉(zhuǎn)移指導(dǎo)過程中，對于學(xué)生的個性差異、鍛煉能力、興趣轉(zhuǎn)移能力，需要教師在教學(xué)指導(dǎo)之中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣中心，提升學(xué)生體育鍛煉的素養(yǎng)，開展積極有效體育運動鍛煉，促進(jìn)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。