高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑探究

劉正銀 劉 駿 邵冬基 黃 可

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164

高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)作為永恒的話題，許多學(xué)者做了大量研究，［1］提出了促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的一些有效措施；［2］實(shí)證調(diào)查分析數(shù)據(jù)，豐富了大學(xué)生就業(yè)研究體系；［3］通過對(duì)影響高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的因素進(jìn)行核理，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改革；［4］厘清了高質(zhì)量就業(yè)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系；［5］提出為了提升就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)該推進(jìn)校企深度融合，搶占高職院校高質(zhì)量就業(yè)高地。

上述研究對(duì)本文有一定啟發(fā)，但仍不能解決高職院校學(xué)生在人才培養(yǎng)階段怎么與市場(chǎng)銜接等重要問題。本文將剖析出影響高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的主要問題，并給出相應(yīng)的解決方案，從宏觀層面思考高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出全新局面，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，發(fā)展方式不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步升級(jí)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)向更高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型［6］。在歷史變革的浪潮中，高職畢業(yè)生只有高質(zhì)量就業(yè)，才能保證我國(guó)在信息技術(shù)、人工智能、航天航空、新材料、生物醫(yī)藥等高科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。高職教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的所有行業(yè)輸送高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的騰飛保駕護(hù)航。

二、影響高質(zhì)量就業(yè)的主要因素

（一）社會(huì)因素及政策制約

高職院校畢業(yè)生就業(yè)面向主要有國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)等。大多企業(yè)在員工招聘過程中，過于要求工作經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷，這些恰恰是大學(xué)生所欠缺的，這讓很多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生失去了均衡發(fā)展機(jī)會(huì)［7］。有些企業(yè)注重“表面工程”，在招聘時(shí)設(shè)置戶籍、性別等基礎(chǔ)門檻，甚至還要求畢業(yè)生為名校畢業(yè)，無疑會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問題。高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)涉及社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)乎個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)，更是一項(xiàng)社會(huì)性系統(tǒng)工程［8-10］。

（二）高職畢業(yè)生不具備相應(yīng)的職業(yè)能力

市場(chǎng)需求瞬息萬變，電子及汽車行業(yè)尤為突出。某些電子產(chǎn)品周期只有兩年時(shí)間，而該技術(shù)引入課堂，孵化教材，組織教學(xué)，通常需要三至五年的時(shí)間，待學(xué)生完全掌握該技術(shù)，已成為市場(chǎng)上淘汰的技術(shù)，學(xué)生陷入茫然。汽車行業(yè)中汽油車教材已經(jīng)相當(dāng)完善，當(dāng)前主流技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為電車，教學(xué)慣性使然，課堂上仍以汽油車教材為主，所學(xué)無用現(xiàn)象尤為突出。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要了解用人單位所需，并結(jié)合市場(chǎng)及社會(huì)需求，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)訓(xùn)投入，練就過硬本領(lǐng)，以期適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。

（三）就業(yè)區(qū)域歧視

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生大多集中在國(guó)內(nèi)的一些發(fā)達(dá)城市，如一線城市（北京、上海、廣州、深圳）、沿海發(fā)達(dá)城市、省會(huì)城市等，偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)率相對(duì)不高。國(guó)家針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況發(fā)布了很多優(yōu)惠政策，幫助其修正自我認(rèn)識(shí)，重新定位就業(yè)方向，例如參加志愿服務(wù)西部計(jì)劃、農(nóng)村特教崗位、大學(xué)生村官等，激勵(lì)高職畢業(yè)生深入基層，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，以期提高偏遠(yuǎn)地區(qū)人才整體素質(zhì)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)不充分及高職畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)偏差

校內(nèi)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，往往由班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任主講人，不能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位，往往將學(xué)生簡(jiǎn)化成學(xué)校的“產(chǎn)品”，忽略了學(xué)生的差異發(fā)展。針對(duì)某公司的某崗位，優(yōu)先匹配學(xué)生的薪資期望，匹配成功則認(rèn)為幫助學(xué)生找到了合適的工作，過于簡(jiǎn)單，忽略了學(xué)生的自我成長(zhǎng)需求，也往往高估了學(xué)生的工作態(tài)度，常常導(dǎo)致學(xué)生過不了實(shí)習(xí)期，就急忙再找工作。往往造成企業(yè)找不到合適的學(xué)生；學(xué)校幫學(xué)生找不到合適的工作；學(xué)生對(duì)企業(yè)和學(xué)校滿意度降低的局面。

高職畢業(yè)生初入社會(huì)，社會(huì)閱歷欠缺，設(shè)想的工作狀態(tài)過于理想，過于要求工作時(shí)間、工作類型、薪資福利等，忽略了自己擅長(zhǎng)和感興趣的職業(yè)發(fā)展方向，加之工作態(tài)度尚不夠端正，往往難以勝任本職工作，所以不能享有與本職工作相應(yīng)的薪資待遇，造成心理落差，影響高質(zhì)量就業(yè)，最終影響到未來的發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑

高職畢業(yè)生初入社會(huì)，工作態(tài)度及工作能力有待養(yǎng)成，工作技能有待提高，工作熱情需要鼓勵(lì)。保障高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑的暢通，需要全社會(huì)的參與，尤其是政府和企業(yè)需要更多地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（一）完善就業(yè)服務(wù)政策體系，強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用

高職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)離不開教育主管部門及政府的大力扶持，有些行業(yè)或地區(qū)，甚至發(fā)揮著主導(dǎo)主要。

第一，政府可以借助宏觀政策調(diào)控，控制或預(yù)測(cè)某地區(qū)特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，特定行業(yè)用工規(guī)模及與之對(duì)應(yīng)的技能需求，提前布局，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，避免人才技能重疊或人才需求不足。真正實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)待高職畢業(yè)生。

第二，教育主管部門及政府應(yīng)提升高職教育的地位，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造“勞動(dòng)光榮，技能強(qiáng)國(guó)”的氛圍，助力高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。具體而言，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中有意識(shí)地增加高職畢業(yè)生的人數(shù)比例，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，制定高職畢業(yè)生的扶持方案，借助杠桿提高高職畢業(yè)生相應(yīng)的福利待遇，增加高職生的工作積極性，提高其社會(huì)地位，夯實(shí)就業(yè)穩(wěn)定性。

第三，鼓勵(lì)部分在校內(nèi)受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，大膽創(chuàng)業(yè)，并給予一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金貸款，優(yōu)化就業(yè)方式。對(duì)吸納高職畢業(yè)生的小微企業(yè)或中小型企業(yè)，應(yīng)建立相應(yīng)的幫扶政策，降低高職畢業(yè)生工作試錯(cuò)成本，借助中小企業(yè)的力量，為高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

第四，號(hào)召地方企業(yè)，積極參與校園招聘，針對(duì)不同專業(yè)，不同類型高職畢業(yè)生，開展畢業(yè)生招聘專場(chǎng)服務(wù)活動(dòng)，保證就業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性。對(duì)擬就業(yè)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分；對(duì)擬就業(yè)高職學(xué)生的技能及心理基本情況進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化目標(biāo)崗位，努力提升學(xué)生就業(yè)的整體質(zhì)量和水平。

（二）緊盯行業(yè)動(dòng)態(tài)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)人才的責(zé)任，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)緊盯經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。為了高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)，就應(yīng)從根源入手，優(yōu)化人才供給體系，變革人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)手段及方法。

首先，必須重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，以使畢業(yè)生獲得預(yù)設(shè)崗位所必需的基本技能。高職畢業(yè)生在每年的國(guó)家人才鏈中具有不可替代的作用，能夠有效補(bǔ)充國(guó)家人才庫(kù)，人才培養(yǎng)方案的恰當(dāng)與否直接決定了高職畢業(yè)生能否高質(zhì)量就業(yè)。人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊盯國(guó)家或地方發(fā)展戰(zhàn)略，并隨著戰(zhàn)略的更新而超前調(diào)整。只有如此，培養(yǎng)出的人才才具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能保證高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。高職院校應(yīng)具有全局視野，充分調(diào)研地方企業(yè)，洞察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)短板行業(yè)，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的新機(jī)遇，解決節(jié)能減排中的新挑戰(zhàn)，結(jié)合國(guó)家“五位一體”總體布局，培養(yǎng)出行業(yè)所急需的領(lǐng)軍人才。使高職畢業(yè)生能夠承擔(dān)更多的歷史責(zé)任，人才培養(yǎng)完全符合“人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”總體要求，讓更多的高職畢業(yè)生能夠加入鄉(xiāng)村振興建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、智慧城市建設(shè)中去，扎根祖國(guó)大地，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

其次，積極探索多渠道人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合一批有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，開展校企訂單培養(yǎng)，將目標(biāo)崗位所必備技能前置到人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課堂教學(xué)，必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任課程講師，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)崗位與課堂教學(xué)的融會(huì)貫通。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以提早頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)，將學(xué)生直接納入企業(yè)考核，校內(nèi)課程通過其他形式補(bǔ)全，校內(nèi)教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)難點(diǎn)送教上門，真正開辟出產(chǎn)學(xué)研新局面。積極探索新時(shí)代的工學(xué)交替及現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，針對(duì)不同類型的企業(yè)，制定出不同的方案，探索實(shí)踐多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

最后，要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作及課程思政工作，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代的浪潮里主動(dòng)作為，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，放眼大局，積極主動(dòng)投身到鄉(xiāng)村振興計(jì)劃、服務(wù)西部計(jì)劃等國(guó)家戰(zhàn)略中去。在重點(diǎn)培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的同時(shí)，還要兼顧創(chuàng)新精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，以使學(xué)生就業(yè)后能夠快速適應(yīng)千差萬別的工作崗位，快速掌握不同的職業(yè)技能，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（三）整合多方資源，助力高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素眾多，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)各界資源都應(yīng)主動(dòng)參與并積極配合落實(shí)。企業(yè)只有真正全過程參與到人才培養(yǎng)過程中去，高職畢業(yè)生才會(huì)符合企業(yè)用人要求，才能實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，為高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，具體可以從以下幾處著手落實(shí)。

首先，與企業(yè)共建共管共用人才培養(yǎng)平臺(tái)，打造“立體化人才培養(yǎng)基地”，企業(yè)現(xiàn)有員工有技能提升意愿，可以到平臺(tái)尋求幫助，高職在校生全流程參與，提早切換角色身份，了解目標(biāo)崗位；高職在校生想提早了解目標(biāo)崗位工作狀態(tài)，可以提出跟崗實(shí)踐，與企業(yè)開展合作培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等育人形式。該平臺(tái)還應(yīng)承擔(dān)教師的教科研任務(wù)，同時(shí)該平臺(tái)也作為企業(yè)的多樣式儲(chǔ)蓄庫(kù)，拓寬教師及高職在校生的職業(yè)視野，發(fā)揮職業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，為高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

其次，在頂崗實(shí)習(xí)階段，高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)主陣地由學(xué)校轉(zhuǎn)換成了企業(yè)，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，調(diào)取高職畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，掌握其真實(shí)技能水平，了解其興趣點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，完善員工入職培訓(xùn)體系，構(gòu)建傳幫帶機(jī)制。切實(shí)減小高職畢業(yè)生的心理落差，使其能快速切換身份角色，以最快的速度最飽滿的熱情投身到全新事業(yè)中去，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

最后，企業(yè)文化應(yīng)前置到校內(nèi)課程實(shí)施過程中，做到企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，在理解企業(yè)文化的過程中，有助于學(xué)生更全面地適應(yīng)企業(yè)文化。通過了解企業(yè)文化，明確目標(biāo)崗位的崗位需求，激發(fā)高職畢業(yè)生提升自身綜合素質(zhì)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)多頻共振。在全新育人模式下，企業(yè)文化的提前植入，保證了校內(nèi)人才培養(yǎng)過程中，處處體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才的需求，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，創(chuàng)造了高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的良好環(huán)境。

四、結(jié)語

本文從社會(huì)因素及政策制約；高職畢業(yè)生相應(yīng)的職業(yè)能力；就業(yè)區(qū)域歧視；就業(yè)指導(dǎo)不充分及高職畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)偏差等方面，分析了影響高質(zhì)量就業(yè)的因素，并針對(duì)具體問題給出了解決措施。列出了高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑：政府層面應(yīng)該完善就業(yè)服務(wù)政策體系，提升高職教育的地位，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造“勞動(dòng)光榮，技能強(qiáng)國(guó)”的氛圍，助力高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校層面應(yīng)緊盯行業(yè)動(dòng)態(tài)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，從根源入手，優(yōu)化人才供給體系，變革人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)手段及方法。高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的影響因素眾多，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)各界資源都應(yīng)主動(dòng)參與并積極配合落實(shí)，企業(yè)只有真正全過程參與人才培養(yǎng)過程中，高職畢業(yè)生才會(huì)符合企業(yè)用人要求，才能實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，為高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。