高職院校大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑研究

萬 里 封 寒 朱 錦 苗雅嫻

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，江蘇 句容 212400

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。目前就業(yè)形勢嚴峻，普遍存在畢業(yè)生找工作難、企業(yè)招工難的“兩難悖論”。開展大學生職業(yè)生涯教育可以在畢業(yè)生和企業(yè)之間架起一座“互通之橋”，以使學生所學即為企業(yè)所需。大一階段處于中學和大學的過渡期，學生對職業(yè)規(guī)劃的認識比較淺顯，做好高職院校大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學生學業(yè)規(guī)劃、能力提升和就業(yè)升學等意義重大。

一、高職院校大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析

（一）高職院校大一學生特點決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

高職院校學生在中學時期理論基礎薄弱，學習成績不理想，自信心不足，但是對大學充滿期待，期望能在大學期間有所作為，能夠實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。他們普遍期待很高，但是在經(jīng)過一段時間的大學生活體驗后，感覺與理想中的大學存在一定差距，往往產(chǎn)生一種失落感。與高中相比大學學習環(huán)境較為寬松，部分同學產(chǎn)生惰性心理。與本科院校同學比較，高職院校部分學生對自己“?？粕钡纳矸荼容^敏感，產(chǎn)生自我貶低的自卑心理。以上負面影響會讓學生逐漸迷失自我，有“混”完大學三年之嫌。通過對高職院校和本科院校不同年級學生問卷調查得出，高職院校大一學生尤其缺乏自我了解、缺乏對行業(yè)和社會環(huán)境的了解，缺乏奮斗途徑的了解，缺乏實踐體驗，無法作職業(yè)（學業(yè)）生涯規(guī)劃，缺乏落實規(guī)劃的具體措施。高職院校大一學生亟需專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立自信、了解自我，設立目標，規(guī)劃實現(xiàn)目標的途徑，按照規(guī)劃完整實施。

（二）學生轉專業(yè)選擇決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

根據(jù)教育部2017 年2 月發(fā)布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，學生在學習期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉專業(yè)。由于高職院校學生在校學習時間較本科生要短，絕大部分高職院校只允許學生在大一期間申請轉專業(yè)，并且只有一次轉專業(yè)機會。高職院校大一學生部分由于高考成績較低，未能選擇自己喜歡的專業(yè)，而是被調劑到其他專業(yè)。更多的學生在高中時期忽略了對專業(yè)的了解，高考填報志愿時盲目聽從家長或者親朋好友建議，入學一段時間發(fā)現(xiàn)自己并不合適目前的所學專業(yè)。大一期間通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生進一步認識自身的特長、興趣和不足，同時通過大一階段的大學學習，可以更好地了解自己感興趣的專業(yè)，幫助指導學生申請轉入符合自己特長的專業(yè)。

（三）學生個人發(fā)展、企業(yè)需求、社會環(huán)境決定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

針對高職院校大一學生特點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學生而言，可以幫助學生入校開始就能樹立正確的職業(yè)擇業(yè)理念、明確奮斗的目標、培養(yǎng)自己的興趣和特長，做好大學三年的學業(yè)規(guī)劃，豐富大學生活，杜絕荒廢學業(yè)。對于學校而言，有助于豐富學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學體系，提升學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量，提高學生的培養(yǎng)質量，增加學生的就業(yè)率。對社會而言，增強了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提高了人才技能和崗位的匹配度，為社會提供了更多的高素質勞動者，提高整個社會的生產(chǎn)效率。

二、高職院校大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足

（一）社會重視程度較低

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟蒙于20 世紀80 年代，發(fā)展于90 年代，至今已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是目前高職院校依然普遍存在重視學生專業(yè)課，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)象，特別是大一學生和家長往往還停留在中學時期的課程分類形式，把專業(yè)課劃分為“主課”，職業(yè)生涯規(guī)劃課劃分為“副課”。根本原因主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門長效學科，包括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃，主要是幫助學生科學認識自己，開展學業(yè)規(guī)劃和長遠的職業(yè)規(guī)劃，但是課程的效果是長期的，隱性的，無法像專業(yè)課一樣給學生直觀的技能體驗。高職院校大一學生以及學生家長大多希望學生在大學期間能學習專業(yè)技能，將來有一技之長。因此，往往忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一學生的重要性。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課課程體系不完善

職業(yè)不僅是一種謀生的方式，更是一個展示自我才干和實現(xiàn)自我價值的平臺［1］。其教學目標應該更多地偏向學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和技能，但是目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學內容上依然存在以理論教學為主，缺少技能教學內容。學生學到了部分理論，但是對于實際指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的差距。教學方法上而言，仍然是以教師講授為主，學生主動參與度較低，造成學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課失去興趣。評價指標上，部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課評價指標采用理論考試，也有要求學生提交職業(yè)生涯規(guī)劃書，無論是哪種形式，其評價指標都停留在紙面，缺乏對學生的職業(yè)實踐體驗的考察。這對于檢驗學生掌握科學的職業(yè)生涯規(guī)劃方法的效果將大打折扣。

師資力量缺乏是另一個重要原因，很多職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師都是輔導員兼職，由于輔導員平時研究領域集中在大學生思想政治教育，缺乏對專業(yè)、行業(yè)的了解，無法幫助指導學生從專業(yè)和行業(yè)的角度進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而造成學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課“無用”的錯覺。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育企業(yè)參與度低

高職院校培養(yǎng)的學生最終是要走上工作崗位，社會才是學生將來工作的主體。但是目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是以學校開展的相關教育為主，企業(yè)參與很少，甚至幾乎沒有。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課普遍重視學生專業(yè)技能的規(guī)劃暨短期規(guī)劃，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)劃暨中長期規(guī)劃。導致培養(yǎng)的學生在大學期間雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但是缺乏類似團隊的合作意識、誠信品質、質量意識等企業(yè)十分看重的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的學生職業(yè)生涯規(guī)劃，由于缺乏企業(yè)的參與，將導致對企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)需求認知不足，最終造成學生培養(yǎng)的能力與社會需求“錯位”，這對于學生就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生負面影響。

（四）新媒體的使用效果不佳

當下，新媒體已經(jīng)融入年輕人的學習生活。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終的落地，更多是在課堂以外學生自我規(guī)劃的實施。高職院校開展了新媒體技術輔助教學，新媒體的使用主要集中在提升課堂教學效果和知識的普及方面，但用于課堂外學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導和具體規(guī)劃實施跟蹤的情形，還有待開發(fā)和提升。“00 后”大學生思想活躍、接受新事物的能力強、個性差異明顯。目前，新媒體技術對于指導學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃的需求明顯不足。

三、提高高職院校大一學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的路徑

（一）提升高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會重視度

職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學生科學明確未來發(fā)展的重要手段之一，應該受到全社會的重視。首先，學校層面要給予足夠的支持，組建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教研機構，建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構，提供學生專業(yè)化和個性化的職業(yè)生涯咨詢，同時加大大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的建設投入，要把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課建設擺在和專業(yè)課建設同等地位。其次，要對大一學生以及學生家長開展職業(yè)生涯規(guī)劃科普。入學前，郵遞給新生錄取通知書的材料包里附帶大學生職業(yè)生涯規(guī)劃科普卡片。入學后，通過知識科普、開設講座等形式，讓新生和家長了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提高其重視程度。最后，積極構建高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，通過政府、高校、企業(yè)三方合作，爭取政策、人力、財政等全方位支持，提升全社會對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設應該包含教學內容、教學方式、評價指標的建設。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學內容應該包括理論和實訓，實訓課可以充分利用校辦企業(yè)、學校創(chuàng)業(yè)園等資源，讓學生模擬開展職業(yè)規(guī)劃，讓學生完整體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的流程。教學方式上，除了包含基本的理論知識以外，還應該包含案例教學，特別是要注意收集本學院或者本專業(yè)優(yōu)秀校友職業(yè)規(guī)劃案例。課堂上除了教師講授外，還可以通過網(wǎng)絡現(xiàn)場連線本學院或者本專業(yè)優(yōu)秀校友，優(yōu)秀校友分享自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于指導本學院或者本專業(yè)學生掌握科學的職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效。這種在線互動式的教學更能激發(fā)學生的學習興趣和對課程的認可度。評價指標上，要包含學生的職業(yè)體驗，學生可以利用假期或者社會實踐的機會，進入自己規(guī)劃的行業(yè)開展一月、一周或者一日職業(yè)體驗，提交體驗報告。通過學生職業(yè)生涯規(guī)劃書和職業(yè)體驗報告，可以分別從理論和實踐的角度評價學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程掌握程度。

（三）提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的教學能力

不同的職業(yè)有不同的要求，引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，需要一個有理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍來進行相關的職業(yè)規(guī)劃指導［2］。針對專業(yè)不同的學院，學生職業(yè)規(guī)劃的方向和方法不完全一致，特別是大一學生剛剛進入大學，對自己的專業(yè)以及將來的就業(yè)環(huán)境了解較少，這就要求對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課教師進行資源優(yōu)化配置，把固定的老師安排到固定的學院，或者固定熱門專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課長期教學以及研究，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課教師更加“專業(yè)化”，同時，要積極安排職業(yè)生涯規(guī)劃課教師到企業(yè)鍛煉，及時了解各行業(yè)發(fā)展對人才的最新要求，以便幫助不同學院和專業(yè)的學生更加精準地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)新校企合作模式，加大企業(yè)在職業(yè)生涯教育的參與度

企業(yè)作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)的主要平臺，其參與高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)，將有利于高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有機銜接。首先，企業(yè)要深度參與專業(yè)課程體系規(guī)劃。高職院校在保障基本的教學課程完整的情況下，適當引入與企業(yè)業(yè)務關聯(lián)的課程，學校教師和企業(yè)導師共同講授，提升學生將來就業(yè)的適應性。其次，高職院校除了學校的班主任以外，還可以引入企業(yè)工齡稍長、經(jīng)驗豐富、退居二線的管理者，作為企業(yè)駐校班主任。企業(yè)駐校班主任主要傳授學生企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職場禮儀、質量意識、企業(yè)管理等內容，幫助學生大一開始了解企業(yè)對于人才的要求和管理要求，在大學期間開始學習相關的知識，培養(yǎng)相關的能力。最后，企業(yè)為學生提供不同部門和崗位的職業(yè)體驗或者實習平臺，讓學生在實踐中了解自己的興趣、特長、能力、不足等，讓學生在實踐中調整職業(yè)規(guī)劃方向和內容。

（五）充分利用新媒體技術優(yōu)勢

“00 后”大學生成長在新媒體時代，其職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇方面也呈現(xiàn)新的特點［3］。高職院校應充分利用新媒體開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，要引導大一學生了解和正確使用各類正規(guī)的新媒體招聘渠道，了解自己所學專業(yè)將來的就業(yè)方向，特別是提前了解各類企業(yè)對不同崗位的招聘要求，根據(jù)相關要求做好職業(yè)規(guī)劃。其次，充分利用抖音、小紅書、微博、微信等年輕人喜聞樂見的新媒體平臺就當下就業(yè)熱點問題開展解讀，甚至利用“直播”幫助有需求的學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃在線指導和答疑。最后，可以開發(fā)職業(yè)生涯教育相關的APP，以“游戲”或者“任務”的形式，幫助學生系統(tǒng)了解自我，了解環(huán)境、模擬規(guī)劃以及對規(guī)劃實施過程進行監(jiān)督和提醒，幫助學生更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃的各項目標。

綜上所述，大一學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫切且重要，科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對于充實大一學生大學生活，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)以及將來的就業(yè)競爭力十分有效。因此，高職院校要提高社會對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，持續(xù)推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設和師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作，加大企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的參與度，充分利用新媒體技術開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進一步幫助大一學生挖掘自身興趣與特長，努力作好學業(yè)規(guī)劃和長期的職業(yè)規(guī)劃。