融合技能大賽的《逆向工程》課程改革分析

李 宇

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616

自黨的十八大以來，我國出臺一系列經(jīng)濟(jì)舉措，例如“一帶一路”倡議、中國制造2025 等，以更好地應(yīng)對新產(chǎn)業(yè)變革帶來的挑戰(zhàn)。同樣，在這一大背景下，也對高校人才培養(yǎng)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求高校不僅要重視專業(yè)知識的教學(xué)，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《逆向工程》作為機(jī)械類專業(yè)必修課程，不僅涉及了多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，同時(shí)其知識內(nèi)容的專業(yè)性更要求學(xué)生提高知識實(shí)踐應(yīng)用能力。而技能大賽、“崗課賽證”等教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用至職業(yè)院校。因此，《逆向工程》課程改革融入技能大賽有著廣闊的應(yīng)用前景。

一、技能大賽所反映出的職業(yè)教育課程問題

（一）課程目標(biāo)職業(yè)性模糊

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，有著具體專業(yè)或工種的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，其培養(yǎng)規(guī)格也要符合職業(yè)具體需求。同時(shí)，職業(yè)教育將課程內(nèi)容與專業(yè)技能、職業(yè)資格、專業(yè)崗位相對接，從而培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是，就目前一些職業(yè)院校教育來看，部分職業(yè)院校課程目標(biāo)與普通高校的課程目標(biāo)并無明顯差別，均重視知識教育與知識體系架構(gòu)，對知識與工作之間的聯(lián)系并未高度重視，并未體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性［1］。同時(shí)，在技能大賽的比賽過程當(dāng)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。例如在“注塑模具CAD 設(shè)計(jì)與主要零件加工”的技能大賽比賽中，強(qiáng)調(diào)技能綜合、分工合作、處事冷靜。但在實(shí)際比賽過程當(dāng)中，有些職業(yè)院校的參賽學(xué)生，并未有分工合作的意識，未能完美完成比賽。這就體現(xiàn)了職業(yè)院校課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性較為模糊，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不盡如人意。

（二）課程內(nèi)容實(shí)用性較差

在一些職業(yè)院校的課程教學(xué)當(dāng)中，往往存在理論知識教學(xué)氛圍濃厚、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的邏輯性，但是對學(xué)科知識的適用性及針對性教學(xué)卻并不多。例如，在技能大賽當(dāng)中，往往容易出現(xiàn)理論知識豐富，上手實(shí)踐卻頻頻失誤。這就是由于課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容實(shí)用性差。

（三）課程內(nèi)容與實(shí)際工作不一致

職業(yè)教育課程教學(xué)中，課程內(nèi)容知識往往是技術(shù)性知識，技術(shù)性知識必然與技術(shù)性活動相聯(lián)系。這就使得職業(yè)課程內(nèi)容并不只是簡單的知識疊加。技術(shù)性知識更要與活動相聯(lián)系，在活動中實(shí)施技術(shù)，才能使技術(shù)性知識有教育意義。然而，一些職業(yè)院校雖然開展了實(shí)踐課程，但是僅僅是將基礎(chǔ)課程的課時(shí)進(jìn)行刪減，再增加實(shí)踐課程課時(shí)，但依舊是以學(xué)科為系統(tǒng)中心的課程結(jié)構(gòu)，與學(xué)生專業(yè)實(shí)際工作過程難以達(dá)成一致。以易懂的導(dǎo)游專業(yè)來說，以學(xué)科為中心培養(yǎng)的學(xué)生，在介紹某一景點(diǎn)時(shí)，往往是以“背臺詞”的形式將介紹詞介紹出來，甚至能夠達(dá)到一字不差的程度，缺乏創(chuàng)新能力。

二、融合技能大賽的《逆向工程》課程改革策略

（一）以技能大賽為指導(dǎo)，優(yōu)化《逆向工程》課程體系

傳統(tǒng)的《逆向工程》課程體系當(dāng)中，專業(yè)理論課程占比更高，而實(shí)踐類課程不多，這種課程體系并不能適應(yīng)當(dāng)下社會對高質(zhì)量復(fù)合型學(xué)生的需求，對學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)幫助甚少。同時(shí)，當(dāng)前職業(yè)院校更傾向于舉辦一系列技能大賽，或者課崗賽證等模式豐富教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，職業(yè)院校在對《逆向工程》進(jìn)行課程改革時(shí)，更要以技能大賽為指導(dǎo)，優(yōu)化《逆向工程》課程體系［2］。

在技能大賽的背景下，學(xué)生對待課程的觀念也在發(fā)生變化，同時(shí)有些學(xué)生更希望以技能大賽獲獎的形式豐富自身履歷，從而為將來就業(yè)提供優(yōu)勢，因此職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)作為課程改革的依據(jù)。例如，《逆向工程》課程開展的班級中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)等。同時(shí)，教師也應(yīng)將科學(xué)的教育理念融入課程教學(xué)當(dāng)中，不斷設(shè)計(jì)與豐富實(shí)際教學(xué)細(xì)則，并嘗試采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，同樣也要明確教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，形成專業(yè)技能，進(jìn)而提高素養(yǎng)。在構(gòu)建課程體系過程中，院校需強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，嘗試與學(xué)生建立平等且互相尊重的關(guān)系，從而促使學(xué)生能夠主動參加教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)校也可以邀請逆向工程合作企業(yè)工程師進(jìn)入班級進(jìn)行兼職教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠提前了解企業(yè)相關(guān)情況，更能幫助學(xué)生明確其職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。

例如，《逆向工程》的課程內(nèi)容包含與三維數(shù)據(jù)相關(guān)的模塊內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)處理、逆向建模、檢測、3D 打印等。某職業(yè)院校在對《逆向工程》課程體系改革時(shí)，采用了線上綜合的教學(xué)模式，專業(yè)教師利用仿真虛擬實(shí)訓(xùn)平臺對逆向工程的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在此平臺當(dāng)中，教師能夠以學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律入手，在具體的虛擬仿真情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對課堂當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行合作探究與討論。在線上學(xué)習(xí)理論知識之后，可以利用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)以及3D 打印等線下設(shè)備進(jìn)行理論知識實(shí)踐，例如完成課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固。

（二）以技能大賽為目標(biāo)，創(chuàng)新《逆向工程》教育方法

技能大賽的開展，不僅為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供了明確的教育方向，還提供了職業(yè)水平的參照，使院校、院校教師以及學(xué)生了解就業(yè)市場對自身能力的要求，同時(shí)也了解了其他院校相同專業(yè)的培養(yǎng)效果，做到取長補(bǔ)短。因此，院校要以技能大賽為目標(biāo)，創(chuàng)新《逆向工程》教育方法。

第一，創(chuàng)新《逆向工程》教育方法。通過技能大賽對參賽學(xué)生的要求來看，職業(yè)院校要以培養(yǎng)高水平技術(shù)人才為目標(biāo)。一方面，院校及專業(yè)教師要在構(gòu)建《逆向工程》課程體系的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來的不足之處。另一方面，專業(yè)教師要遵循相關(guān)教育原理以及教育目標(biāo)，不斷研究與創(chuàng)新教育方法，探討更適合職業(yè)人才培養(yǎng)的方式。以《逆向工程》課程教學(xué)來看，合作探究式、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方法等都有一定的應(yīng)用意義。在《逆向工程》課程教學(xué)當(dāng)中，利用仿真模式是課程的特色。例如，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行三維數(shù)據(jù)逆向建模、數(shù)據(jù)處理等操作。同時(shí)，逆向工程內(nèi)多個(gè)模塊內(nèi)容相互連接。例如，在逆向工程中包括五個(gè)模塊，包括三維數(shù)據(jù)獲取、處理、建模、檢測及3D 打印，在每個(gè)模塊當(dāng)中都有技術(shù)原理、案例、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。因此，其教材特點(diǎn)方便教師開展項(xiàng)目式教學(xué)，能夠使學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中掌握技術(shù)與應(yīng)用?；蛘邔I(yè)教師也可以采用游戲化教學(xué)方式、角色扮演方式等，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識，提升能力。

第二，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法。在《逆向工程》教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)也是影響學(xué)生發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以依據(jù)技能大賽的相關(guān)規(guī)則與判斷，將其加入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以技能大賽為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。同時(shí)，教師在評價(jià)的時(shí)候不能單純以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果和考試結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是采用結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的方式。例如，在《逆向工程》的三維數(shù)據(jù)獲取學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂過程表現(xiàn)、階段性學(xué)習(xí)成果等作為過程性評價(jià)內(nèi)容。過程性評價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求的達(dá)成情況，同時(shí)也能觀察到有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果較高，其學(xué)習(xí)熱情與積極性也有提高。除此之外，專業(yè)教師也要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入思政評價(jià)，在課堂當(dāng)中加入思政教育，使學(xué)生能夠在工匠精神的熏陶下，成為有用之才［4］。

（三）以技能大賽為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

技能大賽不僅是展現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)技能的舞臺，更考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，要求專業(yè)與素養(yǎng)兼?zhèn)?。但是，?dāng)前仍然有部分職業(yè)院校僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽略了綜合素養(yǎng)的提升。而綜合素養(yǎng)的提升不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的水平，對其專業(yè)技能的發(fā)揮也有一定的影響。因此，職業(yè)院校更要以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在技能大賽當(dāng)中，不僅要求學(xué)生要有較高水平的專業(yè)能力，以更高水平完成比賽內(nèi)容。同時(shí)，也要求學(xué)生要有良好的口語表達(dá)能力以及良好的心理素質(zhì)，以更從容地應(yīng)對比賽突發(fā)情況。另外，若以團(tuán)隊(duì)的形式參加技能大賽，這就要求學(xué)生具備一定的組織調(diào)配能力，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的更大優(yōu)勢。因此，將技能大賽融入《逆向工程》課程改革當(dāng)中，要以技能大賽為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)院校要提高對《逆向工程》實(shí)踐教學(xué)的重視程度，利用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供專業(yè)技能的實(shí)踐平臺，并在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生親自操作相關(guān)設(shè)備與平臺設(shè)置等，能夠加深學(xué)生對《逆向工程》專業(yè)知識的理解與實(shí)踐。在以學(xué)生為主體的教育理念引導(dǎo)下，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐方法，幫助學(xué)生提高設(shè)備儀器或?qū)嶒?yàn)儀器的操作水平，并掌握基本的操作技能。在《逆向工程》教學(xué)中，利用實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力與操作水平，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力等，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

（四）以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)《逆向工程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來，全國各地大量舉辦各項(xiàng)技能大賽，不僅吸引了更多的學(xué)生參加，同時(shí)也掀起了一股大賽熱潮。在全國職業(yè)院校技能大賽中設(shè)有“三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”這一項(xiàng)目，就利用到了《逆向工程》的專業(yè)知識與專業(yè)技能。同時(shí)，技能大賽的舉辦也推動了當(dāng)前雙創(chuàng)局面，即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢。技能大賽的熱潮，要求學(xué)生不僅要動手實(shí)踐，更要提高創(chuàng)新能力，或者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在技能大賽的項(xiàng)目當(dāng)中，每個(gè)項(xiàng)目并不僅僅局限于單一的理論專業(yè)知識，而是呈現(xiàn)知識交叉與技能交叉的現(xiàn)象，這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生通過參加技能大賽，在技能大賽中體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的完整工作過程，從而提高學(xué)生的職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在“三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目中，需要學(xué)生組隊(duì)完成多項(xiàng)任務(wù)。例如，三維逆向掃描、三維逆向建模、精密檢測等，考察了學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、突發(fā)問題處理能力、安全生產(chǎn)等方面的素養(yǎng)。通過技能大賽的開展，能夠促使學(xué)生將課堂專業(yè)知識與實(shí)踐相融合，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，同時(shí)也為課程改革提供了創(chuàng)新。

《逆向工程》這門課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，需要更多的實(shí)訓(xùn)輔助課堂。因此，職業(yè)院校應(yīng)以“以賽促教”為抓手，加強(qiáng)《逆向工程》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，可以創(chuàng)設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)中心。職業(yè)院?？梢越⑷S坐標(biāo)測量實(shí)訓(xùn)室、三維掃描機(jī)打印實(shí)訓(xùn)室等，豐富《逆向工程》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，更要強(qiáng)化創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。專業(yè)教師可以《逆向工程》課程當(dāng)中的建模模塊、設(shè)計(jì)模塊等，結(jié)合相關(guān)技能競賽等活動，利用任務(wù)驅(qū)動的形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。例如安徽省工業(yè)設(shè)計(jì)競賽、全國3D 大賽、建模創(chuàng)新大賽等活動，都是可以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐活動。

三、結(jié)論

技能大賽不僅是學(xué)生將自己的知識實(shí)踐應(yīng)用能力展現(xiàn)的舞臺，對課程改革與建設(shè)也有著一定的指導(dǎo)意義。在職業(yè)院校開展《逆向工程》課程改革過程中，融合技能大賽，優(yōu)化《逆向工程》課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)組建參加大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校更要統(tǒng)籌與規(guī)劃逆向工程與技能大賽的融合改革，提高逆向工程專業(yè)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。