以學(xué)生為中心的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革探索

郭春濤 陳海軍 李剛

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，工程訓(xùn)練實(shí)踐課程教育不斷涌現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也在不斷提升。面臨新的挑戰(zhàn)，高校要把提高工程訓(xùn)練實(shí)踐課程質(zhì)量控制能力作為教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè)的重要內(nèi)容來(lái)抓。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，工程訓(xùn)練實(shí)操課程質(zhì)量管理在理念、方法、手段等方面都發(fā)生了諸多變化。對(duì)此，本研究提出建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使工程訓(xùn)練實(shí)踐課程始終與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；高質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

近年，我國(guó)高等教育已逐漸進(jìn)入普及化階段，在這種背景下，如何提高高等教育的教育質(zhì)量已經(jīng)成為高校發(fā)展面臨的重要課題。雖然目前高等教育教學(xué)仍以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但是隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)踐課程的重要性也愈發(fā)凸顯。工程訓(xùn)練實(shí)踐是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是建立機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程的基本概念、獲得機(jī)械制造基本知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)課程，是機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位的實(shí)踐課。作為教育評(píng)價(jià)的一種基本形式，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升教師水平的雙重作用。通過(guò)以學(xué)生為中心的工程訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系得到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息，能夠幫助工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省，從而優(yōu)化教育觀念和教學(xué)行為，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升工科培訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、工程訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段，其中科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尤其重要，但目前高等院校的課程評(píng)估制度還不健全。課題組通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多是針對(duì)教師的教學(xué)行為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面，并未充分覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生這一主體在設(shè)計(jì)的指標(biāo)中并沒(méi)有得到體現(xiàn)。這種情況在工程訓(xùn)練實(shí)踐課程中尤為突出，課題組總結(jié)問(wèn)題如下。

（一）認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)生作為工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的主要參與者，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)有著不可替代的作用和地位，以學(xué)生為中心的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程評(píng)價(jià)要求教師必須從“講授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生理解工程訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)的意義及作用，從而高效完成工程訓(xùn)練。在以學(xué)生為中心的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的教學(xué)改革中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注實(shí)踐課堂示范教學(xué)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生明白完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)并不是第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，當(dāng)前高校囿于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)思維，對(duì)工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使用的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)盲目移植或照搬理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果等方面缺乏科學(xué)評(píng)估，致使評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法有效反饋教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

目前，工程訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的工程訓(xùn)練課程綜合成績(jī)以實(shí)訓(xùn)單個(gè)項(xiàng)目成績(jī)匯總和課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)為主，安全教育和遵守安全操作規(guī)程為輔。這樣的考核方式對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生要求相對(duì)較高，學(xué)生需要在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作及作業(yè)。這種評(píng)價(jià)方式雖然結(jié)果比較客觀，但由于只注重某一方面成績(jī)，實(shí)際上很難達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力及獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)能力的目的，最終導(dǎo)致工程訓(xùn)練課程達(dá)不到預(yù)期效果，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

目前，工程訓(xùn)練實(shí)踐課程考核以參加工程訓(xùn)練的學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生的考勤、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)報(bào)告等指標(biāo)作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等則沒(méi)有明確的指標(biāo)。隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)不能僅依靠實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生單方面的考核及評(píng)價(jià)，更應(yīng)該順應(yīng)科技和教育發(fā)展，從學(xué)生的角度客觀地開(kāi)展評(píng)價(jià)。從實(shí)訓(xùn)學(xué)生的角度評(píng)價(jià)工程訓(xùn)練課程，不僅能夠提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)能力，也可以客觀反映實(shí)訓(xùn)學(xué)生的訓(xùn)練效果。整體來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式可以大大提高工程訓(xùn)練課程的教學(xué)效果，激發(fā)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)人員應(yīng)包括所有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，不僅考核參訓(xùn)學(xué)生，也應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、工程訓(xùn)練實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式完善策略

（一）建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系

一是構(gòu)建學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)考核和實(shí)習(xí)報(bào)告四個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。二是加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理，對(duì)實(shí)訓(xùn)總體情況由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出成果，并計(jì)入課程成績(jī)，使每一次實(shí)訓(xùn)都有匯報(bào)或成果。三是嚴(yán)格考核各項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)估方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)估，通過(guò)筆試、操作考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)計(jì)答辯等多種形式，提高評(píng)估結(jié)果的學(xué)分比重，進(jìn)一步豐富評(píng)估形式。四是考核部門(mén)要多元化，可由學(xué)校工程培訓(xùn)中心與學(xué)校職能部門(mén)共同參與對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力水平和訓(xùn)練實(shí)績(jī)的考核。

（二）合理設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

在課程結(jié)業(yè)前數(shù)周內(nèi)或一次結(jié)業(yè)后進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，均可獲得優(yōu)秀的成績(jī)。輔導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生成績(jī)提交后，根據(jù)成績(jī)中各指標(biāo)的得分情況以及學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，才能獲知自己的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使考核貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（三）建立教師評(píng)價(jià)制度

設(shè)計(jì)校級(jí)和自選兩個(gè)教師問(wèn)卷指標(biāo)體系層次，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)制定具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。校級(jí)指標(biāo)包括教師教學(xué)效果總評(píng)和工程訓(xùn)練實(shí)踐課程質(zhì)量總評(píng)，目的是了解總體教學(xué)效果；自選指標(biāo)是教師為提高課堂教學(xué)效率而結(jié)合學(xué)科和課程特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（四）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

考查實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際操作能力，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)在工程訓(xùn)練實(shí)踐課程開(kāi)始時(shí)觀察學(xué)生是否觀看示范教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中觀察學(xué)生是否模仿示范教學(xué)，在動(dòng)手操作過(guò)程中觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確完成實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)操作以及完成操作的準(zhǔn)確性，并注意觀察學(xué)生是否能夠熟練地進(jìn)行操作訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

在以學(xué)生為中心的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了哪些技能，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、舉一反三的能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分析、歸納、發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)乃至融會(huì)貫通的能力。傳統(tǒng)的高等教育模式以教師為中心，側(cè)重于挖掘教材、課堂、教師的功能，近年的教育改革逐漸將學(xué)生和他們的需求作為關(guān)注重點(diǎn)，將其納入重大教育教學(xué)問(wèn)題的討論、評(píng)估和改革等。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體和基礎(chǔ)，在訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中也不例外，顯然這有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師課程教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)編：文 墨