利用大單元學(xué)習(xí)提高課外閱讀能力

王雅菲

借助大單元學(xué)習(xí)來(lái)提高課外閱讀能力，同學(xué)們應(yīng)充分挖掘和利用各單元主題，并對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，找出其中有助于閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)有計(jì)劃的引導(dǎo)開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促使我們逐步形成閱讀思維，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式達(dá)成利用大單元學(xué)習(xí)提高課外閱讀能力的目的。

一、結(jié)合單元主題，合理拓展課外閱讀資源

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的單元整合性較為突出，每個(gè)單元都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，不同單元之間又有著一定的聯(lián)系，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性特點(diǎn)。這樣的單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章編排方式不僅能幫助同學(xué)們深入理解各篇文章的內(nèi)涵和思想情感，也能幫助我們更準(zhǔn)確地把握單元主題，同時(shí)便于大家進(jìn)行課外閱讀拓展。具體來(lái)說(shuō)，要深入挖掘和研究單元主題，選擇一些與其相符的課外閱讀素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此來(lái)擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，在實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)延伸至課外的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升和正確觀念的形成。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有體現(xiàn)各種主題的文章，如表現(xiàn)自然風(fēng)光、傳統(tǒng)文化、祖國(guó)河山、童話世界、動(dòng)植物特征、美好品質(zhì)等。例如，部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第三單元選編了四篇童話故事，圍繞“童話世界”這個(gè)主題來(lái)編排，目的是讓大家跟隨這幾篇文章游歷奇妙的童話王國(guó)，感受那些豐富的想象，以及試著編寫童話。我們?cè)谕瓿蛇@一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了進(jìn)一步感受童話世界的奇妙，培養(yǎng)豐富的想象力，可以收集一些課外童話讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《小王子》《木偶奇遇記》《稻草人》《神筆馬良》《一只想飛的貓》等。這些中外童話故事不僅能夠拓寬我們的閱讀視野，增加閱讀量，還能從中獲得思想上的啟發(fā)和熏陶，尤其是具有正面意義的童話人物和故事對(duì)我們良好思想品質(zhì)的形成有積極作用。

再如，部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的毀滅》《小島》等文章，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)這些課文，我們能確定本單元的主題是“家國(guó)情懷”，為了進(jìn)一步落實(shí)“家國(guó)情懷”的人文精神教育，同學(xué)們還可以收集一些課外閱讀素材，如《閃閃的紅星》《小英雄雨來(lái)》《中國(guó)航天員》《可愛的中國(guó)》等書籍，以及杜甫的《春望》、岳飛的《滿江紅·寫懷》、文天祥的《過(guò)零丁洋》等古詩(shī)詞，通過(guò)閱讀，從不同體裁、不同題材的文章中感知濃厚的“家國(guó)情懷”，進(jìn)而增強(qiáng)自己的愛國(guó)主義意識(shí)。

二、整合單元內(nèi)容，幫助同學(xué)掌握課外閱讀方法

語(yǔ)文大單元學(xué)習(xí)要求我們把某一單元的所有內(nèi)容看作一個(gè)整體，而不是一篇篇獨(dú)立的文章。同時(shí)，要想借助大單元學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)課外閱讀，需要更多的課外閱讀時(shí)間和更大的閱讀空間，最為有效的方法就是對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合。由此可見，不管是開展大單元學(xué)習(xí)，還是借助單元學(xué)習(xí)促進(jìn)課外閱讀，都需要將整個(gè)單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體，從宏觀角度分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元為單位整理知識(shí)體系。這樣，我們既能快速地把握各單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也能把語(yǔ)文教材中的課文劃分為不同模塊。這種以單元為主的模塊化學(xué)習(xí)不僅能幫助我們理解和掌握各單元的主題，也能給我們留出更多的時(shí)間吸收所學(xué)知識(shí)，吃透學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到課外閱讀中。

例如，部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第一單元中圍繞“一花一物總關(guān)情”這個(gè)主題，收錄了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等幾篇文章，總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)普通事物的不尋常之處，并通過(guò)描寫某個(gè)事物來(lái)表達(dá)思想情感。結(jié)合這些目標(biāo)，我們可以對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其分為三個(gè)部分：一是學(xué)習(xí)生字、生詞，初步感知各篇課文，了解其主要內(nèi)容；二是分析精讀課文，把握文章主旨，感悟文章表達(dá)的思想情感；三是根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)體悟?qū)懗鲎约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中難忘的事。第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)，基本都能掌握；第二部分和第三部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們需要借助課堂講解、探究、討論等來(lái)完成。當(dāng)然，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不代表真正掌握了知識(shí)和方法，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固課堂所學(xué)。因此，同學(xué)們通過(guò)大單元學(xué)習(xí)獲得了語(yǔ)文知識(shí)和閱讀方法后，還需要通過(guò)課外閱讀來(lái)對(duì)這些知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固、遷移、運(yùn)用。由此可見，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅有助于我們突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，還能推動(dòng)我們開展課外閱讀，逐步提高課外閱讀理解能力。

再如，部編版《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“走進(jìn)大自然”，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合后，我們需要充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)感受大自然的美妙，并抒發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想情感。為了進(jìn)一步感知自然景觀的奇妙和魅力，領(lǐng)略祖國(guó)無(wú)限風(fēng)光的美好，可以引入一些與本單元主題相符的課外閱讀素材，如《桂林山水》《海上日出》《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》《濟(jì)南的冬天》《春》等。之后給自己設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如了解文章的創(chuàng)作背景，找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，分析文章蘊(yùn)含的思想和表達(dá)的情感等，這樣就能促使我們對(duì)課內(nèi)知識(shí)遷移運(yùn)用，閱讀理解能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

三、基于單元學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展以讀促寫活動(dòng)

課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高不能僅僅依靠閱讀活動(dòng)，雖然閱讀可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，增加我們的知識(shí)積累，但是，要想真正吸收這些知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還需要在收集課外閱讀素材的同時(shí)，給自己設(shè)置一些寫作方面的任務(wù)，要促使自己在課外閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣可以增強(qiáng)我們的閱讀感悟，加深對(duì)閱讀素材的理解，進(jìn)而有助于提高我們的課外閱讀能力。那么，如何利用小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合呢？首先，學(xué)會(huì)摘錄。在大單元學(xué)習(xí)中，我們可以摘錄課文中一些描寫細(xì)膩、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理的語(yǔ)句或句段，作為以后寫作中引用或仿寫的素材。其次，學(xué)會(huì)批注。在大單元學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)遇到一些富有深意的語(yǔ)句，或者抒發(fā)作者情感和表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)于它們，我們可以在一旁進(jìn)行批注。最后，及時(shí)記錄。這里的記錄不是抄寫，而是要寫出我們?cè)诖髥卧獙W(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的某個(gè)想法，如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的仿寫，對(duì)某個(gè)人物、某件事的聯(lián)想，對(duì)同類作品的對(duì)比評(píng)論等。

例如，部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，收錄了《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》《刷子李》四篇文章，在大單元學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合單元主題，對(duì)每篇文章描寫人物的具體內(nèi)容進(jìn)行勾畫或批注，也可以根據(jù)文中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，總結(jié)出某個(gè)人物的性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)等。在單元教學(xué)結(jié)束后，還可以收集一些寫人的文章或書籍，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等著作中都描寫了很多人物，我們可以從中節(jié)選一些有代表性的片段作為課外閱讀的素材，并在課外閱讀的過(guò)程中進(jìn)行摘抄、批注，或者寫隨筆或讀后感。這不僅能幫助我們掌握描寫人物的基本方法，還能提高課外閱讀效率，提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

總而言之，閱讀可以幫助我們積累知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，促使我們形成良好的品格和健全的人格，但這種閱讀應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的、有效的，且有方法的。要想開展有效的閱讀活動(dòng)，我們可以通過(guò)大單元學(xué)習(xí)總結(jié)出閱讀方法，掌握閱讀技巧。有了這些知識(shí)、方法和技巧，我們就可以結(jié)合單元主題來(lái)收集一些課外閱讀素材，并根據(jù)這些素材設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。之后，在任務(wù)的引領(lǐng)下，大家會(huì)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行遷移，對(duì)已學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，也會(huì)逐步增強(qiáng)課外閱讀的信心，提高課外閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。