體驗(yàn)作文的“真、細(xì)、深”

許朝輝

隨著寫作難度的提升和寫作篇幅的增加，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生不僅苦于不知道寫什么，也苦于如何寫出好的作文。這種情況主要是由于學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活，以至于沒(méi)有足夠的生活素材來(lái)寫作，他們不知如何寫出生動(dòng)活潑、富有童趣的作文。

小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取素材，對(duì)生活進(jìn)行觀察和記錄，最終將宏觀的生活微縮成生動(dòng)具體的小生活的教學(xué)過(guò)程。體驗(yàn)式作文教學(xué)不僅能夠解決學(xué)生作文素材的問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的狀態(tài)，從而使小學(xué)中年級(jí)的作文課堂變得生動(dòng)有趣。因此，本文就如何做到體驗(yàn)式作文教學(xué)中的“真、細(xì)、深”進(jìn)行闡述。

一、體驗(yàn)要真

體驗(yàn)要真是指體驗(yàn)必須真實(shí)，其中包括體驗(yàn)的真實(shí)性和情感的真實(shí)性。著名教育專家班華教授認(rèn)為：“體驗(yàn)，是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受?！币虼?，每次寫作前的作文體驗(yàn)教學(xué)就顯得格外重要。教師需要讓學(xué)生真正進(jìn)入寫作的狀態(tài)，通過(guò)有趣、愉快的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

在進(jìn)行景物寫作的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)美景。例如觀察校園的景物。隨著春天的到來(lái)，校園里呈現(xiàn)出一片繁花似錦的美景，教師可以帶著學(xué)生走出教室，讓他們觀賞到不同的景色，他們能夠觀察到花朵的特征，并彼此分享觀察到的景色?；氐浇淌液?，教師可以先讓學(xué)生互相分享觀察到的景物，隨后指導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、觸覺(jué)等多方面來(lái)上臺(tái)展示，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用修辭手法，具體而生動(dòng)地描述這次體驗(yàn)。最后教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生抓住一種或兩種景物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也能寫出“中間的花蕊像蝸牛的觸角一樣，朝不同的角度搖擺著”這樣優(yōu)美的句子。

節(jié)假日期間，學(xué)生都有外出游玩的經(jīng)歷，學(xué)生游覽了祖國(guó)的大好河山，美景歷歷在目，這也為他們提供了豐富的寫作素材。因此，我給學(xué)生布置了《帶上心靈去旅行》的寫景作文，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用多種技巧，從多個(gè)角度具體生動(dòng)地描繪景物的特點(diǎn)。優(yōu)秀的寫景作文，語(yǔ)言一定是優(yōu)美的。為此，我選取了四段日本著名散文家德富蘆花寫自然的美文讓學(xué)生賞析，引導(dǎo)其感受當(dāng)中景物描寫的手法。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞析了我的游記中描述夜幕下的西江千戶苗寨燈火輝煌的段落。我在該游記中運(yùn)用了比喻、排比和想象的手法，從點(diǎn)到面具體而生動(dòng)地描繪了這個(gè)景觀。有了寫作示范后，再指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師還可以讓學(xué)生拿出游玩時(shí)拍攝的照片，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)景物的感受，使其能夠具體而生動(dòng)地描繪景物的特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)要細(xì)

體驗(yàn)要細(xì)指的是“細(xì)處”“細(xì)節(jié)”“細(xì)膩”，只有關(guān)注細(xì)節(jié)、細(xì)處，才能使學(xué)生將獲得的體驗(yàn)具體化。就體驗(yàn)作文教學(xué)而言，其目的是讓學(xué)生不再僅僅關(guān)注到活動(dòng)的本身，而是引導(dǎo)學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體與目標(biāo)，讓學(xué)生在記事作文中不再局限于實(shí)錄，會(huì)根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生對(duì)同一事件寫出來(lái)的主題和細(xì)節(jié)也各不相同，思考的角度也各有新意。

例如寫秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)這一內(nèi)容，有的學(xué)生寫開(kāi)幕式，有的寫拔河比賽，還有的學(xué)生寫“排山倒海”的游戲活動(dòng)。而學(xué)生劉語(yǔ)涵寫的是跳長(zhǎng)繩這一項(xiàng)目：“只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)趁著上一個(gè)同學(xué)還沒(méi)出中心點(diǎn)，就連忙跟上去，跑到繩子中心時(shí)腳迅速同時(shí)離地，腦袋弓了下去，像一個(gè)球一般，隨后將身體舒展開(kāi)來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地落在地上。”該學(xué)生將跳繩的動(dòng)作寫得極具畫面感，使讀者仿佛看到了學(xué)生圍成一圈有節(jié)奏地魚(yú)貫而入、敏捷而出的跳繩畫面。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握住事件細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)擁有深刻的體驗(yàn)感，學(xué)生才能將跳繩緊張的心情、步調(diào)一致的動(dòng)作、勇奪第一的神態(tài)寫得如此細(xì)膩，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

三、體驗(yàn)要深

體驗(yàn)不僅要真實(shí)、細(xì)膩，還要有深度。膚淺的體驗(yàn)無(wú)法給人留下深刻的印象，認(rèn)識(shí)只是表面的掠過(guò)，甚至可能只有經(jīng)歷而沒(méi)有領(lǐng)悟。只有深刻的體驗(yàn)才能讓人終生難忘，而且更具獨(dú)特性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，思考問(wèn)題，提高他們的觀察力和領(lǐng)悟力，讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)具有透徹的感悟和深切的理解。

例如在教學(xué)《我的心愛(ài)之物》的寫作時(shí)，有的學(xué)生選擇寫身邊的物品，有的學(xué)生選擇寫動(dòng)物、植物。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，抓住特征來(lái)寫，突出心愛(ài)之物的獨(dú)特之處，并且按照一定的寫作順序，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將心愛(ài)之物描繪得具體生動(dòng)，表達(dá)出對(duì)心愛(ài)之物的喜愛(ài)之情。同樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的教室》時(shí)，由于教室是學(xué)生熟悉的環(huán)境，且可以就地指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序介紹教室，寫清楚教室各個(gè)方位的陳設(shè)及功能，同時(shí)表達(dá)出自己對(duì)教室的親切感或喜愛(ài)之情。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寫生法”將物體進(jìn)行真實(shí)自然的描寫，如：“講臺(tái)下面就是一排排整齊的桌椅，同學(xué)們非常愛(ài)惜桌椅，幫它們穿上了一件件透明的衣服?！币部梢赃\(yùn)用“細(xì)描法”將物體細(xì)膩地描寫，如：“我們教室前面的黑板和一體機(jī)立了很大功勞呢！把兩塊黑板左右移動(dòng)，就可以看到那里面的‘眼球了，它藏著許多PPT，我們可以看視頻，可以看圖片，它還可以像電腦那樣操作?！边€可以運(yùn)用“縮放法”將整體的概括描寫和局部的細(xì)節(jié)描寫交錯(cuò)運(yùn)用。

中年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)做到了“真、細(xì)、深”，就能激活學(xué)生的寫作密碼，提高學(xué)生的觀察能力、感悟能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。