淺析小學(xué)生道德與法治教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是人生的重要階段，學(xué)生接受怎樣的教育，就會(huì)成為怎樣的人。小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

一、開展專門的道德課堂教學(xué)。

提升學(xué)生的道德教育的基本前提是道德認(rèn)知。道德認(rèn)知還是道德情感、意志、行為的支撐與條件。學(xué)生只有充分明辨是非，才能做出正確的行為選擇，才能夠在生活學(xué)習(xí)中，在與他人交往時(shí)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把壞的念頭消滅在萌芽之中。因此，教師在道德課堂教學(xué)中要為學(xué)生普及基本的公民道德要求或者學(xué)生守則和行為規(guī)范等。要避免運(yùn)用學(xué)生討厭的道德說教方法，而要通過具體真實(shí)的案例，來啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主價(jià)值評判，這樣做既能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與取向，又可提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力。

二、道德與法治課程中案例教學(xué)法的運(yùn)用步驟。

（一）精選案例在開展具體的教學(xué)活動(dòng)之前教師應(yīng)借助科學(xué)的篩選方式，對教學(xué)活動(dòng)中涉及的案例進(jìn)行“精挑細(xì)選”。過往實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)案例、實(shí)際教學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)案例等，都可以作為道德與法治中案例教學(xué)法的教學(xué)案例。在收集優(yōu)質(zhì)案例時(shí)，教師應(yīng)選擇與教材內(nèi)容具有密切聯(lián)系的案例，可以著重選擇一些名人事例、時(shí)政熱點(diǎn)等案例，并保證這些案例與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一。

（二）展示案例與理論知識教學(xué)在精選案例之后，教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒅熬x出來的教學(xué)案例展示給學(xué)生。在展示教學(xué)案例時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)案例的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加深對教材中理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課堂上案例情景的深層含義，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識拓展全新的思路。在初步學(xué)習(xí)教學(xué)案例之后，學(xué)生就可以提升對教材中知識理論的接受程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)分為以下三個(gè)基本步驟。1. 幫助學(xué)生將教學(xué)案例與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。2. 鼓勵(lì)學(xué)生深入探索教材中的理論知識。3. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)案例，自主探討解決案例中問題的具體方法。教師可以采用“列提綱”的方式，將教材中的理論知識與核心思想展現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)案例，總結(jié)與分析自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)，將這些疑難點(diǎn)詳細(xì)記錄下來，并有針對性地選擇合理教學(xué)案例，為學(xué)生掃清在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙與難題。

（三）案例討論環(huán)節(jié)案例討論，是開展案例教學(xué)的關(guān)鍵。在完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，教育工作者就可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探討，幫助學(xué)生加深對知識理論的理解。本環(huán)節(jié)的案例討論一般以“小組討論”的形式進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生以4 至6 人為一組，并要求組內(nèi)成員記錄并陳述其觀點(diǎn)。在進(jìn)行案例討論時(shí)，教師可以在討論小組中設(shè)立“小組發(fā)言人”，讓“小組發(fā)言人”將組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)逐一記錄，并將這些疑難點(diǎn)及時(shí)反饋給教師。在案例討論結(jié)束以后，教師應(yīng)對本次案例討論進(jìn)行總結(jié)與分析，并結(jié)合學(xué)生案例討論中遇到的問題，在課堂上針對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)解答。教師科學(xué)利用案例討論的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加深理解教材中的知識理論、提升自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”的教學(xué)目的。

（四）點(diǎn)評與總結(jié)在完成上述三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)對本次案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀及時(shí)的點(diǎn)評，并對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)。教師應(yīng)對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識“內(nèi)化”與“延伸”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治的“有效教學(xué)”。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中一定要推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，真正“以生為本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以活動(dòng)為教學(xué)核心，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀道德與法治方面的相關(guān)資料，把教育內(nèi)容和法治內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在情境中有所感悟，思想意識有所提升。