“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性研究

鄒利衡 陳敏

摘要：本研究旨在探究雙減政策背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的影響因素及其作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，教師能力和教學(xué)方法、學(xué)生參與度、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)環(huán)境是影響科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)科學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)，有效性

一、引言

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為科學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力具有重要意義。然而，雙減政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

本研究試圖從多角度、多層次探究影響小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的因素。

三、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法進(jìn)行研究。

四、研究結(jié)果與討論

2022 年版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“探究實(shí)踐”的重要性，作為小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中要十分注重學(xué)生的探究實(shí)踐能力發(fā)展，具體實(shí)施，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談。

（一）以生為本、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

1. 激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)等方式來(lái)吸引學(xué)生。

2. 引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3. 給予學(xué)生充分的空間。教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，但不要代替學(xué)生去完成實(shí)踐活動(dòng)。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，可以通過(guò)組織小組討論、匯報(bào)展示等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

（二）以教促教、提升教師的專業(yè)能力

1. 開展教學(xué)研究，可以結(jié)合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，探究更有效的教學(xué)方法和技術(shù)。

2. 組織集體備課，共同研討科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方案、教材，互相交流和分享。

3. 參與專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法。

4. 觀摩優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

5. 實(shí)踐反思總結(jié)，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足和問(wèn)題。

（三）以校為點(diǎn)、帶動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)多元化

1. 開設(shè)多樣化的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，例如自然探索、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等。

2. 結(jié)合校內(nèi)外資源：組織學(xué)生參觀科技館、博物館、自然保護(hù)區(qū)；邀請(qǐng)科學(xué)家、工程師等專家來(lái)校為學(xué)生開展講座；組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。

3. 發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用：成立科學(xué)探究社團(tuán)、科技制作社團(tuán)，開展實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)驗(yàn)探究、科技制作、創(chuàng)新項(xiàng)目等。

4. 開展校際科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)交流：學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校、地區(qū)等開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的交流與合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)。

（四）以探促學(xué)、讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、收獲

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師可以讓學(xué)生面臨實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探究：教師應(yīng)該讓他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來(lái)獲取信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問(wèn)題。

3. 注重實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程：教師應(yīng)該讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，感受科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生交流與分享：教師應(yīng)該讓他們通過(guò)互相交流、討論和分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓寬視野，了解其他人的觀點(diǎn)和想法。

5. 注重實(shí)踐成果的展示與應(yīng)用：讓學(xué)生通過(guò)舉辦展覽、開展應(yīng)用活動(dòng)等方式來(lái)展示學(xué)生的實(shí)踐成果。

五、結(jié)論

本研究從雙減背景出發(fā)，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察等方法，深入探討了影響小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的因素及其作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，教師能力和教學(xué)方法、學(xué)生參與度、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)環(huán)境等因素對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有效性具有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了相應(yīng)的建議，為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《基于“雙減”背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK22CJC076）研究成果。