小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

易倩

摘要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)占有舉足輕重的地位，其對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、閱讀能力、思維方式以及學(xué)習(xí)素質(zhì)都具有顯見(jiàn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的興趣，在教法上不夠科學(xué)，或者不注重識(shí)字與閱讀之間的聯(lián)系等等，這些問(wèn)題導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效果大打折扣?；诖耍疚膶⒅饕接憙?yōu)化小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

在低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，教師務(wù)必要幫助學(xué)生掌握識(shí)字的方法，積累識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)所學(xué)的漢字能夠有深刻的印象和準(zhǔn)確的理解。為此，教師要分析教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題改善識(shí)字教學(xué)策略。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，有的教師沒(méi)有兼顧嚴(yán)肅性與趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)苛，所采取的教學(xué)方式也過(guò)于傳統(tǒng)和單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中難以提起對(duì)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下。其次，有的教師在識(shí)字教學(xué)中只是機(jī)械式地教學(xué)生背誦漢字，并沒(méi)有教學(xué)生從造字規(guī)律、字體結(jié)構(gòu)或歸納原則的角度去深入理解漢字，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的理解較為淺顯，只能生硬地理解和表示漢字。最后，有的教師在識(shí)字教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合文本閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文時(shí)不能處理連續(xù)性的文字含義，識(shí)字教學(xué)的價(jià)值因而降低。

二、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)識(shí)字興趣

在低年級(jí)階段，學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，教師應(yīng)照顧學(xué)生的心理感受，為學(xué)生提供充滿樂(lè)趣的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終感到輕松愉悅，這對(duì)教學(xué)效率具有極為重要的影響。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。首先，教師可以把游戲與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，包括猜謎游戲、配對(duì)游戲、電子游戲等等，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字，在移情作用下，學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)將會(huì)逐漸擴(kuò)散至對(duì)識(shí)字的喜愛(ài)。其次，教師可以給學(xué)生編歌謠，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)學(xué)習(xí)漢字，這同樣能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此外，教師還需要控制好識(shí)字的難度，善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系字與實(shí)物

根據(jù)索緒爾的語(yǔ)言學(xué)理論，語(yǔ)言分為“能指”和“所指”，對(duì)于小學(xué)生而言，重要的是掌握語(yǔ)言的“所指”，即字詞所指向的具體對(duì)象及其由此所產(chǎn)生的意義?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，務(wù)必要確保學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)字詞所蘊(yùn)含的具體含義。考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)其在具體的生活場(chǎng)景中接觸漢字、聆聽漢字、使用漢字，使其對(duì)漢字所意指的客觀事物或觀念及其相互間的聯(lián)系能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與理解，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生真正學(xué)有所得。

（三）立足文本閱讀，指導(dǎo)識(shí)字技巧

在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不能切斷識(shí)字與閱讀之間的聯(lián)系，而是要立足于文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的基礎(chǔ)技巧。如果學(xué)生只會(huì)識(shí)別單獨(dú)的漢字和詞匯，那么其在閱讀成段的文本時(shí)就仍然無(wú)法理解個(gè)中含義，識(shí)字教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)滲透識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析，即把字形相近或讀音相近的漢字歸納到一起，總結(jié)造字規(guī)律。其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字時(shí)一筆一畫地將漢字臨摹下來(lái)，從而深入了解字體的結(jié)構(gòu)，并加深對(duì)字的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生的基本認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系字與實(shí)物，并可以立足于文本閱讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的識(shí)字技巧，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生熟練掌握課本上的漢字，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。