朱莉萍 上海市北蔡中學(xué)
德育是教育的重要組成部分,其內(nèi)涵比較廣泛,它包括:愛國(guó)主義教育,世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育;法制、紀(jì)律教育;道德品質(zhì)教育和學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)教育。德育,就是要通過有效的方法使德育內(nèi)容內(nèi)化為青少年日常的自覺行為,以達(dá)到教書育人的任務(wù),為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。
黨的二十大指出:“我們要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平。”可見,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,始終是我們的根本任務(wù)。因此,無論是學(xué)校還是家庭,都需要踐行“德智體美勞”五育并舉的措施。作為一名有著近三十年工作經(jīng)歷的班主任,我一直用自己的德育思考與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的五育發(fā)展,讓孩子們真正擁抱更加精彩的人生。
教育的本質(zhì)是愛,愛是一種真摯的情感。所以,德育就是付出關(guān)愛。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻:“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈,就如同露珠需要家長(zhǎng)和老師倍感呵護(hù),這才是愛?!?/p>
曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生,他的改變讓我體會(huì)到班主任的不易,更讓我樂在其中。小輝是一個(gè)有口吃的學(xué)生,人非常聰明,也酷愛音樂。在一次回答問題時(shí),由于語言表達(dá)不清而引發(fā)了全班同學(xué)的哄堂大笑。為此,他一下子變得郁郁寡歡,不愿與同學(xué)們交流,學(xué)習(xí)生活很孤寂。眼看著這孩子一天天地消沉,我急在心里,于是我找班里了解他的學(xué)生,讓他們談?wù)勑≥x的優(yōu)點(diǎn),消除學(xué)生們對(duì)他的偏見;同時(shí)通過一次次的家訪,一次次地與他促膝長(zhǎng)談,使他樹立自信,勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。通過這樣一系列的工作,我了解到小輝曾經(jīng)在小學(xué)歌詠比賽中獲過獎(jiǎng)項(xiàng),我便借助主題隊(duì)會(huì)的名義鼓勵(lì)他表演節(jié)目,并勸慰他從哪兒跌倒就要從哪兒爬起來,這才算是真正的男子漢。當(dāng)看到我期盼與真誠(chéng)的目光,他低頭答應(yīng)了。在那次專門為他舉辦的主題中隊(duì)會(huì)上,他的歌曲《水手》打動(dòng)了在場(chǎng)所有老師與同學(xué)的心。大家一次次的掌聲也喚起了他對(duì)生活的自信。此后,我的不斷關(guān)愛拉近了他和我的距離,并使他答應(yīng)參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演。當(dāng)他自信地站在校級(jí)舞臺(tái)上時(shí),我欣慰地笑了。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。作為班主任,我們就應(yīng)該根據(jù)這樣的不同,讓每個(gè)人的個(gè)性得到發(fā)展。對(duì)于特殊的、身處困境的學(xué)生,更要給予關(guān)愛,因?yàn)榻逃且豁?xiàng)培養(yǎng)人的光榮事業(yè)。
班主任工作很忙——既是老師,又是“家長(zhǎng)”,每日在無數(shù)瑣事間奔波,生怕哪件看似不起眼的小事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。如果我們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)有一些“教育智慧”的話,不僅能事半功倍,更有利于提高工作的實(shí)效,不至于手忙腳亂、應(yīng)接不暇。
什么是“教育智慧”?它并非單純的管理技巧,包括對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握的能力、民主的管理思想以及具有能深刻洞悉事物本質(zhì)、敢于抓住時(shí)機(jī)的敏銳感,還有能尊重生命、關(guān)注個(gè)性等。每個(gè)老師都有屬于自己的教育智慧,但其核心是尊重生命,尊重每一位學(xué)生。
曾經(jīng)遇到過這樣的情況:數(shù)學(xué)課上,我正在講臺(tái)上津津有味地講解著,視線中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正低著頭,翻看著抽屜里的什么東西。我悄悄走近他的座位,他居然還未發(fā)現(xiàn)我,我一下子奪過他的書,一看是一本漫畫書,不容他辯解,我一把將它奪過來,扔到講臺(tái)上。
下班回到家,靜下心來細(xì)細(xì)想想,內(nèi)心有些不安:不可置否,課堂上,我有些沖動(dòng)了,孩子也受到了不小的傷害。于是,我從家里挑選了一本青少年版的《中華小故事》,準(zhǔn)備送給那位學(xué)生。在扉頁上,我莊重地寫下了這樣一句話:“正確選擇有益的課外讀物,會(huì)讓你受益匪淺?!?/p>
第二天,當(dāng)我把書連同他的那一本送到那位同學(xué)手里時(shí),他有些驚訝?!翱磿呛昧?xí)慣,不過要注意選擇有益的書籍,還要合理地利用時(shí)間。昨天是老師太沖動(dòng)了,另送你一本書,希望你能更喜歡它?!蔽艺Z重心長(zhǎng)地說。這時(shí)那位同學(xué)也顯得有些不好意思,低著頭連聲說:“謝謝老師!”
沒幾天,那位同學(xué)興沖沖地跑來告訴我:“朱老師,我把《中華小故事》看完了,它的故事挺有教育意義的。”他的語氣中透著喜悅。課余,我便與他聊起了書中的內(nèi)容,還真不賴,故事內(nèi)容、人物記得蠻牢。后來上我的數(shù)學(xué)課,他也開始認(rèn)真聽起講來,課堂上總能看到他高高舉起的手,甚至還有精彩的發(fā)言。
小小的一本書,算不了什么,但在學(xué)生眼里卻是教師對(duì)他的尊重。尊重就是一種教育智慧。身為教師的我們要懂得尊重、學(xué)會(huì)尊重,不斷啟發(fā)孩子養(yǎng)成和諧的人際關(guān)系,成為孩子們的良師益友。一個(gè)善于尊重學(xué)生的老師,一定能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成就,體驗(yàn)到幸福和快樂。
《中國(guó)青年報(bào)》曾有文章指出,要發(fā)揮未成年人在思想道德教育中的主體作用。因此,對(duì)于初中生的德育,引導(dǎo)比規(guī)定更重要。德育就是一種引導(dǎo)。
中學(xué)生正處于青春期,其主要特征是性覺醒和心理斷乳。因此,他們常常會(huì)表現(xiàn)出異常和叛逆的舉動(dòng)。而我們班主任的作用就像路邊小樹旁的水泥柱一樣,為了不讓小樹長(zhǎng)歪和被風(fēng)刮倒,需要用鐵絲把小樹捆在水泥柱上。用法制觀念作為橋梁,再用愛心作鑰匙,去打開學(xué)生的心鎖,使他們能自然吸收有利于生長(zhǎng)的養(yǎng)分,不長(zhǎng)歪、不被風(fēng)吹倒。這一過程需要師生之間有效的心靈溝通,并實(shí)現(xiàn)彼此的心靈觸動(dòng)。
一天中午,我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫小薇的女生左下臂上有“l(fā)ove”字樣。我當(dāng)即叫全班學(xué)生都捋起袖子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有兩個(gè)女生在相同的位置都有這樣的字母。于是我就此事向全班講了自己的看法:對(duì)學(xué)生來說,這是絕對(duì)不允許的。
事后與三個(gè)學(xué)生談話后,了解到以下情況:前一天語文期中考試結(jié)束后,學(xué)生回家吃午飯,并在家復(fù)習(xí)。三位女生聚在一起,趁家長(zhǎng)不在,小薇說紋身很好看,她想紋一次。她們都說好,但沒錢。小薇說自己刺。她就用圖釘在自己手臂上刺字,并用顏料涂上。另兩個(gè)看到出血了,不愿做,但也用顏色筆在手臂上寫了該單詞。
事情的起因很簡(jiǎn)單,就是她們追求時(shí)髦,喜歡做所謂的新奇、刺激的事。她們認(rèn)為這很美,也很好玩。這樣做符合她們的年齡、生理和心理特征。三位家長(zhǎng)得知事情后,也詫異萬分,甚至暴跳如雷。在安撫了學(xué)生和家長(zhǎng)的情緒后,我建議小薇的父母帶她去醫(yī)院處理。
幾天后,我與小薇有了下面的這段對(duì)話:
我:醫(yī)生說這字能清除嗎?
小薇:很難。
我:你怎么會(huì)想到刺字?
小薇:好玩、刺激,紋身很美。
我:這是成人的事,操作也要專業(yè)人員。你這是自殘,不是紋身。
小薇:現(xiàn)在知道了。
我:你這樣自殘,是珍惜、敬畏生命嗎?
小薇:不是。
我:你這樣自殘,并使幾個(gè)同學(xué)跟著這樣做,也是錯(cuò)誤的,懂嗎?
小薇:現(xiàn)在懂了。
我:看來你很愛美,但也很糊涂。
小薇:嗯。
我:天要熱了,你怕熱嗎?
小薇:很怕熱。
我:你這樣,還能穿短袖嗎?
小薇哭了:不敢穿了。
我:你成人后,有人問你為誰刺這個(gè)字,你怎么說?
小薇沉默,只是哭。
在處理的過程中,我的心靈受到震撼,也相信這幾個(gè)孩子的心靈同樣受到了震撼。
作為班主任,要關(guān)注班上的每一位學(xué)生,了解他們的細(xì)微變化,便于及時(shí)有效地引導(dǎo)并幫助他們。育人的關(guān)鍵就是讓學(xué)生有所怕,這個(gè)“怕”就是敬畏,要引導(dǎo)學(xué)生有所敬畏,使他們敬畏生命、敬畏師長(zhǎng)、敬畏社會(huì)主流,否則,一味放任不管,將來可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。這些學(xué)生愛美,又不知如何追求美,所以需要引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美,尤其是自然、健康美,從而規(guī)范他們的品行,我們班主任責(zé)無旁貸。
贊美是驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。因此,對(duì)于那些缺乏自信心的學(xué)生而言,德育就是激勵(lì)。
“教育就是給孩子一個(gè)蘋果,而且這個(gè)蘋果必須放在讓孩子跳一跳就夠得著的地方?!边@是我的帶教孔老師說的一句話,這句話給初為人師的我指引了正確而有效的德育方向。
當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)沒有積極性導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)都很差的時(shí)候,我們就需要嘗試一下激勵(lì)的辦法??桌蠋熣f:“如果孩子老是摘不到蘋果,就會(huì)沒有心情再跳了?!痹谒闹笇?dǎo)下,我讓每個(gè)學(xué)生定下適合自己的目標(biāo),激勵(lì)他們努力進(jìn)步,學(xué)生中如果有進(jìn)步的,馬上給予表揚(yáng),并開展主題班會(huì)與全班同學(xué)共同分享喜悅,有進(jìn)步的同學(xué),跟考了滿分的同學(xué)是一樣光榮的。如此一來,班級(jí)的學(xué)風(fēng)陡然一新。
班中的小麗成績(jī)較弱,曾經(jīng)只考到32 分,倒數(shù)第一,她傷心地哭了,家長(zhǎng)也非常惱火。我做了家長(zhǎng)的思想工作并告訴孩子:“沒關(guān)系,倒數(shù)第二名考了61 分,就追她?!闭n堂上我給了她更多的機(jī)會(huì),課余又幫她補(bǔ)缺補(bǔ)差。她的第二次的測(cè)驗(yàn)有了進(jìn)步:59 分。我進(jìn)一步鼓勵(lì)她:“瞧,進(jìn)步了,只差一分就合格,你可以的!”到第三次測(cè)驗(yàn),她終于合格了,期中考試更是考了70 多分!此后,她上課更加認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愈發(fā)高漲。
后來,大部分學(xué)生都會(huì)在臨考前的周記里寫“我要拿一百分”來表明自己的決心,事實(shí)上,哪有那么多的一百分呢。我告訴他們,一百分并不重要,重要的是每一次都能獲得進(jìn)步,哪怕只有0.5 分也是值得表揚(yáng)的。學(xué)生需要得到及時(shí)的鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)他們努力的動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的內(nèi)在潛力,使他們感到力有所用,才有所展,勞有所得,功有所獎(jiǎng),才能增強(qiáng)自覺努力學(xué)習(xí)的積極性與熱情。
只要我們不拋棄、不放棄,只要我們不斷地對(duì)給予學(xué)生激勵(lì),激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,他們總會(huì)有成功的一天。
陶行知先生說過:“最好的教育,是教育學(xué)生自己做好自己的先生?!本褪且寣W(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣,并持之以恒。作為班主任,如果一味地親力親為,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位,做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心,今后就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生是教育的客體,又是自我教育的主體,我認(rèn)為,班主任在許多時(shí)候應(yīng)該是位助力者,在潤(rùn)物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在生活、學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力,從而拓展學(xué)生自主發(fā)展的空間。
班里的小西是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他是一個(gè)聰明的孩子,動(dòng)手能力非常強(qiáng),對(duì)制作模型很感興趣,家里已經(jīng)完成大大小小的各類模型不下百件,但是對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣,甚至無法按時(shí)完成作業(yè)。由于是單親家庭,母親工作繁忙,很少有時(shí)間督促和教育孩子,作為班主任的我很想改變他。我先是進(jìn)行了家訪,表揚(yáng)了孩子在制作模型上的努力和堅(jiān)持不懈地付出,展現(xiàn)了許許多多精美的作品,同時(shí)又談到了他在學(xué)習(xí)上的問題。經(jīng)過我苦口婆心的勸導(dǎo)或聲色俱厲的批評(píng),小西也答應(yīng)我要改正錯(cuò)誤。但是好景不長(zhǎng),沒幾天就故態(tài)復(fù)萌。我想,可能是我對(duì)小西的要求所持續(xù)的時(shí)間不夠,使他沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。我一邊鼓勵(lì)他參加上海市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽,一邊制訂了一個(gè)月的“盯人”計(jì)劃,爭(zhēng)取在一個(gè)月內(nèi)使小西糾正這一不良習(xí)慣。一個(gè)月后,小西基本養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,我逐漸開始放手,不再天天“盯”著他,使他能慢慢地自主完成作業(yè)。這期間,他參加了上海市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽,設(shè)計(jì)并制作了“超聲波人體感應(yīng)鬧鐘”獲得了此次比賽的二等獎(jiǎng)。我趁此機(jī)會(huì)不斷地表揚(yáng)、鼓勵(lì)和督促,三個(gè)月后,小西才真正改變了不按時(shí)交作業(yè)的壞習(xí)慣。
在教育工作中,學(xué)生既是教育的客體,更是學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,承認(rèn)并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。德育工作者應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視學(xué)生的情感需要和內(nèi)化過程,調(diào)整師生的角色定位,引導(dǎo)學(xué)生通過自我實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主人翁精神、自立的能力和以創(chuàng)造力為內(nèi)核的自強(qiáng)意識(shí)。
在長(zhǎng)期的班主任工作的實(shí)踐中,我深深體會(huì)到:德育就是在關(guān)愛成長(zhǎng)、尊重成長(zhǎng)、引導(dǎo)成長(zhǎng)、激勵(lì)成長(zhǎng)和助力成長(zhǎng)的過程中,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的思想情感與社會(huì)行為規(guī)范,做最好的自己,讓未來的社會(huì)充滿和諧的正能量,充滿人性的溫暖和生命的光芒。