大概念統(tǒng)攝下的綜合實(shí)踐活動探索與實(shí)踐

陸彥甲 上海市閔行區(qū)平陽小學(xué)

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的發(fā)布，“大概念教學(xué)”成為學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)熱詞。大概念呼應(yīng)素養(yǎng)導(dǎo)向，有效突顯學(xué)習(xí)載體的綜合性和學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，通過系統(tǒng)化主題活動學(xué)習(xí)，能更有效地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程育人目標(biāo)的達(dá)成。

筆者在大概念視角下設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動的主題單元框架，以“校園主人翁”為例，闡述了綜合實(shí)踐活動課程主題單元架構(gòu)的路徑和過程，根據(jù)上位文件規(guī)劃活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律建構(gòu)活動的目標(biāo)序列，從而提升課程的系統(tǒng)性和進(jìn)階性，促進(jìn)學(xué)生對情感和價(jià)值觀的內(nèi)化體認(rèn)、對概念的理解應(yīng)用、對素養(yǎng)的提升發(fā)展。

一、以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃活動內(nèi)容

大概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性，使松散的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、高效的自主探究活動，使素養(yǎng)的生成悄然發(fā)生。大概念教學(xué)與綜合實(shí)踐活動課程相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者相輔相成。

同時(shí)，《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》中提到要“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”《小學(xué)德育綱要》中提到：“小學(xué)德育應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣?！薄吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中“價(jià)值體認(rèn)”目標(biāo)提到：“通過親歷、參與少先隊(duì)活動、場館活動和主題教育，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)?！痹谖倚！堕h行區(qū)平陽小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案》中也將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“平實(shí)陽光”小公民綜合素養(yǎng)作為學(xué)校層面育人總目標(biāo)。

據(jù)此，通過對上面文件及我校學(xué)生實(shí)際情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，想把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有信念、有擔(dān)當(dāng)、有作為的“平實(shí)陽光”小公民，那么就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識放在重要位置，“學(xué)校主人翁”主題活動也應(yīng)運(yùn)而生。“學(xué)校主人翁”作為課程體系下的一大主題，立足學(xué)生在校園中的不同“職業(yè)”角色，以大概念形式統(tǒng)領(lǐng)“主人翁”系列活動（見圖1），真正將育人目標(biāo)落于實(shí)踐。我們認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生主人翁意識的核心是利用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)問題讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，通過各種方式親歷問題解決過程，參與學(xué)校的管理，推動學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，形成對于主人翁角色的完整體認(rèn)。

圖1 “學(xué)校主人翁”主題活動框架示意圖

基于主題活動中核心地位的概念以及學(xué)生實(shí)際的校園生活、區(qū)域特色資源、學(xué)校的特色文化，我們設(shè)立了“校園新朋友”“校園廣播站”和“校園‘木’標(biāo)”三個(gè)系列活動（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同角色，逐步成為一名合格的學(xué)校主人翁，體會“主人翁”的自豪感、榮譽(yù)感與責(zé)任感。

“校園新朋友”作為學(xué)?！笆掷帧眰鹘y(tǒng)項(xiàng)目，通過討論確定服務(wù)需求并制定相應(yīng)的參觀路線，根據(jù)路線及相關(guān)資料制定活動方案，以校園服務(wù)者的角色幫助新入學(xué)的弟弟妹妹們更好地適應(yīng)學(xué)校日常生活，逐漸形成校園主人翁的服務(wù)意識。

“校園廣播站”是上海市閔行區(qū)區(qū)域共享課程中的一個(gè)特色活動。我們通過采訪了解學(xué)生對于校園廣播站的節(jié)目需求并進(jìn)行改進(jìn)，我們幫助學(xué)生探訪，了解校園廣播站的崗位分工與職責(zé)，學(xué)會策劃校園廣播欄目并在校園廣播站進(jìn)行播出，在活動中成為校園活動的建設(shè)者，初步完善當(dāng)家做主的學(xué)校主人翁建設(shè)意識。

“校園‘木’標(biāo)”是基于學(xué)校特色校本課程《海派木創(chuàng)》，通過對于校園現(xiàn)狀調(diào)查并分析形成適合未來校園的標(biāo)識系統(tǒng)方案。學(xué)生小組利用木工工具進(jìn)行標(biāo)識制作，以校園創(chuàng)造者的身份打造未來校園，深化體認(rèn)學(xué)校主人翁的創(chuàng)造意識。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建構(gòu)目標(biāo)序列

綜合實(shí)踐活動課程通過考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會服務(wù)、體驗(yàn)職業(yè)等活動載體培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。因此，我們始終圍繞國家綱要開始個(gè)性化處理與思考，深入剖析綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施規(guī)律，建構(gòu)課程校本特色的目標(biāo)序列架構(gòu)。通過深入細(xì)化目標(biāo)體系，從“國家綱要—學(xué)校綱要—主題—活動”對主題活動進(jìn)行剖析（見圖2）。主題活動及活動主題的目標(biāo)序列建構(gòu)需承接國家層面的課程指導(dǎo)綱要及學(xué)校課程實(shí)施方案，做到由上至下傳遞、由下至上呼應(yīng)，整體架構(gòu)課程、活動、主題。

圖2 綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)序列建構(gòu)路徑圖

（一）以綜合實(shí)踐活動課程中“價(jià)值體認(rèn)”目標(biāo)維度為例

國家層面：通過參與少先隊(duì)活動、場館活動和主題教育，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。理解并遵守公共場合的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。

學(xué)校層面：初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備“平實(shí)·陽光”小公民的綜合素養(yǎng)。

主題層面：通過親歷學(xué)校主人翁綜合實(shí)踐活動，獲得有意義的價(jià)值體驗(yàn)，為自己是學(xué)校的服務(wù)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者而感到驕傲，具備“平實(shí)·陽光”小公民的綜合素養(yǎng)。

活動層面：通過小組合作，完成一期校園廣播欄目的策劃并播出，增強(qiáng)當(dāng)家做主的學(xué)校主人翁建設(shè)意識。

（二）以綜合實(shí)踐活動課程中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)維度為例

國家層面：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。

學(xué)校層面：關(guān)心真實(shí)社會生活，積極參與校園或社區(qū)組織的實(shí)踐活動，能處理生活中的基本事務(wù)，能了解在校及社會的規(guī)章制度或某項(xiàng)活動的規(guī)則要求并將之內(nèi)化為具體行為，能在活動中按照承擔(dān)的角色職責(zé)完成任務(wù)，在活動中增強(qiáng)社會責(zé)任意識。

主題層面：積極參與校園綜合實(shí)踐活動，能在活動中明確自己的責(zé)任，合理安排分工，按照承擔(dān)的角色職責(zé)完成任務(wù)，活動中初步養(yǎng)成社會交往能力，形成積極參與學(xué)校生活的意愿，增強(qiáng)校園主人翁的責(zé)任意識。

活動層面：通過小組活動，合理安排分工，有序商量，積極承擔(dān)活動責(zé)任。通過對前期信息的收集與分析、發(fā)現(xiàn)問題、策劃方案、匯報(bào)展示等各類活動，進(jìn)一步提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會責(zé)任感。

（三）以綜合實(shí)踐活動課程中“問題解決”目標(biāo)維度為例

國家層面：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗(yàn)課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。

學(xué)校層面：①通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象或問題，并初步定義問題；②通過小組討論形成問題解決的策略，并綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和多方面經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題。

主題層面：能以主人翁的視角，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)校園生活學(xué)習(xí)的問題或不足，并采用綜合的方法解決問題。

活動層面：①通過采訪了解學(xué)生對于校園廣播站的節(jié)目需求并進(jìn)行欄目調(diào)整改進(jìn)、節(jié)目改進(jìn)；②通過探訪了解校園廣播站的崗位分工與職責(zé)，學(xué)會策劃一期校園廣播欄目。

（四）以綜合實(shí)踐活動課程中“創(chuàng)意物化”目標(biāo)維度為例

國家層面：通過動手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能；學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品，運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)校層面：①能在活動中發(fā)展聯(lián)想和想象創(chuàng)造個(gè)性化作品，形成健康的審美情趣；②能運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。能運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

主題層面：能以學(xué)校主人翁的立場，綜合運(yùn)用常用工具、基本技能以及信息技術(shù)提出新思路、新方法，設(shè)計(jì)新方案，制作新產(chǎn)品，服務(wù)于校園學(xué)習(xí)生活。

活動層面：①通過采訪、信息搜集、摘抄、改編等方式完成廣播稿相關(guān)資料收集并形成廣播稿，借助網(wǎng)絡(luò)平臺對采訪、撰寫稿件、審核稿件、播報(bào)等關(guān)鍵技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；②通過世界咖啡會談法模擬廣播發(fā)布會，在學(xué)生親身經(jīng)歷活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足；③在教師的引導(dǎo)或小組活動中制定完善各廣播節(jié)目，運(yùn)用信息技術(shù)在校園內(nèi)進(jìn)行廣播節(jié)目播報(bào)。

三、以自主探究為特征，設(shè)計(jì)主題活動

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷項(xiàng)目活動，通過“發(fā)現(xiàn)—設(shè)計(jì)—創(chuàng)作—反思”的過程解決問題，形成產(chǎn)品或方案，從而逐步豐富責(zé)任意識和形成價(jià)值體認(rèn)。

以“校園廣播站”活動為例。從“提出問題—分析問題—解決問題—展示交流—反思改進(jìn)”的問題解決流程入手，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和廣播節(jié)目制作流程等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入—設(shè)計(jì)方案—調(diào)整改進(jìn)—節(jié)目試播—展示發(fā)布”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，并采取以活動為載體，以問題為主線，以學(xué)生自主建構(gòu)，以教師引導(dǎo)管理的課堂教學(xué)組織策略。

從支撐學(xué)生有效自主活動角度，教師通過搭建適切的學(xué)習(xí)支架，服務(wù)、指導(dǎo)、支持學(xué)生自主規(guī)范地開展活動?；趯W(xué)生現(xiàn)有能力水平的評估以及學(xué)生的真實(shí)生活、社會生活和自然生活的綜合分析，筆者設(shè)計(jì)了問題、視頻資源、群空間、活動策劃板等學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—分析問題—解決問題—展示交流—反思改進(jìn)”完整過程，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感價(jià)值的形成。

以下我將從活動內(nèi)容和支架設(shè)計(jì)兩方面做活動闡述（見圖3）。

圖3 “校園廣播站”活動流程

（一）情境導(dǎo)入

以音頻“串燒”的形式再現(xiàn)校園廣播節(jié)目，關(guān)聯(lián)學(xué)生對校園廣播站的回憶，通過學(xué)生的不斷“提問”“舉例”，幫助學(xué)生回顧采訪結(jié)果、梳理思路、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有欄目進(jìn)行調(diào)整，幫助其提高問題解決的能力，運(yùn)用正向激勵評價(jià)幫助學(xué)生形成學(xué)校主人翁的意識。

創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校決定由五年級同學(xué)分組輪流負(fù)責(zé)廣播站的工作”這一真實(shí)的任務(wù)情境支架，激活學(xué)生已有的校園生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生感受到的問題與需求為中心，為學(xué)生形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、進(jìn)行創(chuàng)意物化做好鋪墊。

（二）設(shè)計(jì)方案

在“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，以問題支架“完成一期校園廣播需要做哪些準(zhǔn)備？”幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)對任務(wù)進(jìn)行有效梳理，明確了從確定欄目和人員分工兩個(gè)角度進(jìn)行活動策劃的準(zhǔn)備。

在“確定分工”的小環(huán)節(jié)，通過視頻支架幫助學(xué)生建構(gòu)校園廣播站的人員分工、崗位職責(zé)和工作流程，為后續(xù)欄目策劃的有效推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

在“確定欄目”的小環(huán)節(jié)，通過頭腦風(fēng)暴對節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前期采訪結(jié)果進(jìn)行合理取舍。通過完成活動策劃方案板，確定節(jié)目名稱、節(jié)目主要內(nèi)容簡介、節(jié)目內(nèi)容的獲取途徑，幫助學(xué)生解決廣播方案策劃的核心問題。

（三）調(diào)整改進(jìn)

在調(diào)整改進(jìn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出時(shí)間、空間，可有效幫助學(xué)生保持探索熱情、精準(zhǔn)把握活動方向。為此，學(xué)生可根據(jù)活動主題在綜合活動課堂后繼續(xù)進(jìn)行通過網(wǎng)絡(luò)推送不同角色視頻資源，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)并對策劃方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。根據(jù)班級完成情況，各組運(yùn)用世界咖啡會談法進(jìn)行模擬廣播發(fā)布會，在學(xué)生親身經(jīng)歷活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

（四）節(jié)目試播

學(xué)生根據(jù)廣播稿進(jìn)行各節(jié)目試播，播音同學(xué)按要求進(jìn)行播報(bào)，其他各工種進(jìn)行評分，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對有問題的部分進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整。

（五）展示發(fā)布

根據(jù)組內(nèi)評分進(jìn)行展示發(fā)布，同時(shí)與廣播站老師接洽全校播報(bào)事宜。

四、以創(chuàng)新實(shí)踐為引擎，提升活動品質(zhì)

“破”為先，打破傳統(tǒng)“創(chuàng)新格局”?；顒又?，我們以目標(biāo)序列為指引，緊扣活動載體，通過廣播節(jié)目的策劃與實(shí)施，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)意物化核心素養(yǎng)。為此，從課時(shí)一開始，我們就在原有廣播節(jié)目的“去與留”中破“以往”，鼓勵學(xué)生在方案中融入自己新的想法，形成新的廣播節(jié)目格局。

“行”中變，實(shí)時(shí)調(diào)整“創(chuàng)新方案”。紙上的方案始終要以實(shí)踐操作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在課程的開展過程中，方案的制訂其實(shí)并不是“一錘定音”。在最初設(shè)想到節(jié)目成型的過程中，學(xué)生需在實(shí)際采訪、調(diào)查、資料查閱過程中，不斷調(diào)整自己最初的設(shè)想，在不斷磨煉的過程中迸發(fā)新的火花。

“動”中聯(lián)，階梯式設(shè)計(jì)“創(chuàng)新路徑”。看似不同主題的活動，但在大概念“學(xué)校主人翁”的引領(lǐng)下，從主人翁的基本表現(xiàn)逐步過渡到主人翁高標(biāo)準(zhǔn)技能體現(xiàn)，這是條明線；在其背后，目標(biāo)序列中的核心素養(yǎng)是條暗線，活動始終關(guān)注不同階段的活動表現(xiàn)，基于學(xué)生實(shí)際構(gòu)架活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式、激活綜合活動課堂效能。

綜上，基于綜合實(shí)踐活動課程的特征，教師必須在深度研讀《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W科、專題活動、社團(tuán)活動中的課程資源，基于學(xué)生的真實(shí)生活、社會生活和自然生活開發(fā)設(shè)計(jì)活動主題，關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問題解決能力等核心素養(yǎng)的提升，但是在活動設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注并細(xì)化“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”目標(biāo)體系，要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂的參與度與實(shí)效性。