從家長學校走向家校社協(xié)同育人共同體
——以“泖峰范學堂”項目的設(shè)計與實施為例

吳燕文 上海市青浦區(qū)沈巷小學

一、問題的提出

當今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟全球化、資源網(wǎng)絡(luò)化、價值觀多元化使得家庭、學校、社會教育的邊界逐漸模糊，導致學校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學?；腻e位?！半p減”背景下，家校社更要轉(zhuǎn)變觀念與行為，共同營造合力育人的良好生態(tài)。習近平總書記在全國教育大會上指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。2021 年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》規(guī)定：“建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制?！?022 年1 月1 日施行的《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》明確了學校、家庭、社會三方在協(xié)同育人中的各自職責定位及相互協(xié)調(diào)機制。黨的二十大報告進一步要求“健全學校家庭社會育人機制”。協(xié)同育人被視為當下落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。把學校、家庭和社會凝聚在一起，組成一個具有同心力、同向又同行的合作團體，即“協(xié)同育人共同體”，從中獲得力量的增壓閥，讓各方在學校教育、家教指導、社會服務(wù)方面變得更強大。彼此的基本維系主要是依靠交流與合作。學校在家、校、社育人共同體中起著積極的主導作用，換言之，學校在家庭教育工作中的主動作為是促成家、校、社三方在育人共同體中達成有效溝通與合作的關(guān)鍵。

近幾年，作為青浦區(qū)百年老校的沈巷小學堅持“泖峰福澤，善育而行”的家庭教育工作理念，以打造有特色的家長學校為目標，創(chuàng)設(shè)了“泖峰范學堂”這個交互融合、優(yōu)勢互補的特色項目?！般鞣宸秾W堂”的名稱源自“父范學堂”。“父范學堂”這個詞出自魯迅先生的《隨感錄·二十五》（1918 年），他提出“教育者必先受教育”，教師需師范學校畢業(yè)，同理，父母需“父范學堂”熏陶?！案阜秾W堂”的“父”指父母，魯迅先生認為，父母需要進“父范學堂”接受教育才能知道如何去教育自己的子女。“泖”和“峰”都是沈巷的地域文化標識，主要指泖河、泖塔和九峰?！般鞣宸秾W堂”是沈巷小學為服務(wù)泖峰地域的家長開展科學育兒教育而搭建的學習交流平臺，旨在借助這一平臺，由學校主動攜手家庭、社區(qū)，讓教師、學生、家長、專家等多方人員走到一起，聚在一起，暢談困惑與經(jīng)驗，普及家庭教育理念和方法，從養(yǎng)育到教育，提高育兒質(zhì)量，和諧家庭關(guān)系，讓青少年在多方關(guān)愛下健康生活、快樂學習、全面發(fā)展。

二、三方協(xié)同育人共同體的實踐探索

（一）構(gòu)建管理機制，三方協(xié)同運行

為了形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學高效的學校家庭社會協(xié)同育人機制，學?；谵k學文化精心設(shè)計了“泖峰范學堂”這一學習共研、互動共通、交流共享、合力共育的多元平臺。由校長室協(xié)同校級家委會和社區(qū)協(xié)作組成立三方并列的管理機構(gòu)。由德育處牽頭，成立校外教育專家、家委會成員、心理咨詢師、家庭教育指導師、校內(nèi)骨干教師組成的家庭教育指導核心團隊，負責“泖峰范學堂”家庭教育指導課程的研究與指導、家?；顒拥牟邉澟c實施、信息資源的審核與推送、家教問題的解答與跟蹤、經(jīng)驗案例的收集與分享等工作。通過新學期的協(xié)商會、懇談會、期末總結(jié)會、月反饋、駐校日等活動，增強協(xié)同育人共識，家庭、學校、社會應(yīng)依法依策履行各自的教育責任，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，攜手合作，共同發(fā)力，建立多元、立體、融通、互動的育人網(wǎng)絡(luò)，以達到提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。

（二）線上線下同步，規(guī)劃活動內(nèi)容

“泖峰范學堂”是沈巷小學家長學校的一個特色項目，分為線上和線下兩個平臺。線下平臺是一間大教室，門口掛牌“泖峰范學堂”；線上平臺是在學校微信公眾號上開辟的專欄“泖峰范學堂”。建立初期的“泖峰范學堂”主要采用教師向家長授課的單一互動方式，結(jié)合家長需求進行備課和上課，每次授課之后，線上平臺及時發(fā)布“泖峰范學堂之有聲課堂”，把培訓講稿錄成音頻配上文字推送給家長，方便家長隨時翻閱，鞏固和理解學習內(nèi)容。

近幾年，學校對照上海市發(fā)布的《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》，優(yōu)化調(diào)整了講課內(nèi)容，形成了“泖峰范學堂”十二講課程（見表1），向家長普及最基本的家庭教育理念，指導家長了解各年齡段孩子的身心特點，學習新時代背景下科學育兒的基本內(nèi)容與方法?！般鞣宸秾W堂”就是家長學習的專屬平臺，幫助家長在學習活動中轉(zhuǎn)變育兒觀念，提升家庭教育實效。

表1 沈巷小學“泖峰范學堂”十二講課程

（三）創(chuàng)建合作平臺，實施有效指導

2020 年，在學校閉環(huán)管理之下，雖然老師和家長少了面對面的交流，但是“云上對話”為家長學校打開了另一扇大門?！般鞣宸秾W堂”的授課時間、內(nèi)容和形式發(fā)生了新變化，家教指導形式突破常規(guī)，順應(yīng)變化，創(chuàng)新實踐。

1.家校合力開發(fā)線上微講座

在居家學習期間，家長的情緒或多或少伴有焦慮和煩躁。在這樣的情況下，長時間的隔屏授課或較長篇幅的文字都會引起疲勞，學習效率隨之降低。因此，學校把授課時間縮短至5～8 分鐘，適當穿插情境游戲和視頻，并錄制成微講座視頻推送給家長。講座內(nèi)容和案例由教師和家長共同開發(fā)，形成熱點專題。教師在參與家長學校課程開發(fā)與實施的行動中，提升家教指導力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.邀請校外專家做客范學堂

居家學習期間，我校開辟了線上直播的家教指導模式，并形成了導師收集問題、專家精準指導、家校后續(xù)跟進等一系列新舉措，以提升家教指導的有效性和針對性。學校會鎖定焦點問題，聘請心理專家、家庭教育指導專家、抗疫專家、教研員等為家長開設(shè)直播課程。家長可以在直播的討論區(qū)提問互動，專家當場互動解答，事后由學校家庭教育指導團隊跟進。經(jīng)過實踐積累，形成了“依法帶娃，護航成長”“玩教結(jié)合，陪伴成長”“心靈疏導，健康成長”“五育并舉，樂享成長”四板塊的家教指導二十問課程，線上直播觀課和線下講座聽課同步實施（見表2）。

表2 沈巷小學“泖峰范學堂”家教指導二十問

（四）學校家庭同行，助力養(yǎng)成教育

沈巷小學地處古代的三泖河畔、九峰腹地，燦爛的“泖峰”文明在源遠流長的歷史長河中，孕育了自己獨有的文化內(nèi)涵。學校基于地域文化內(nèi)涵，確立了“讓泖峰文化成就每個孩子人生出彩的夢想”的辦學理念，提出了“崇于德、奮于學、強于身、美于心、勤于勞”五大育人目標，架構(gòu)了學生養(yǎng)成教育目標體系（見表3）。聚焦學生養(yǎng)成教育目標與內(nèi)容，學校對“泖峰范學堂”家教指導課程進行了深化與拓展，使家庭教育指導內(nèi)容與學校養(yǎng)成教育內(nèi)容保持一致，從學校到家庭再到社區(qū)，教師和父母對孩子的養(yǎng)成教育保持在同一條育人跑道和同一個方向上，實現(xiàn)同心、同向、同行。除了基礎(chǔ)課程、個性化課程之外，我校目前開發(fā)的“十八禮”家教指導微課程（見表4）就是“泖峰范學堂”特色課程之一，包含講課文本、課件、微視頻、音頻等配套資源。父母要教育孩子養(yǎng)成什么樣的習慣，自己首先要成為好習慣的示范者和引導者。家長的育兒能力提升了，學校養(yǎng)成教育隨之見效了。

表3 沈巷小學學生養(yǎng)成教育目標

表4 沈巷小學“十八禮”家教指導微課程

（五）學堂搬進社區(qū)，實現(xiàn)三方協(xié)同

學校不僅在“泖峰范學堂”特色課程的實施上找到了家、校、社合力共育的突破口和著力點，而且在上課地點和形式上進行大膽創(chuàng)新，嘗試把“泖峰范學堂”搬到校園外，在社區(qū)文化活動中心、村居兒童之家、兒童友好社區(qū)、社區(qū)黨群服務(wù)站等場所建立流動指導站，開設(shè)“十八禮”微講座、問題學生家長沙龍、一對一現(xiàn)場咨詢、個案跟進指導等。同時建立了小程序報名搶座、每周現(xiàn)場咨詢一小時、專家做客家長沙龍、校長信箱、黨員教師志愿服務(wù)等相關(guān)活動。學校、家庭和社會在培育泖峰好少年上一起下功夫、要質(zhì)量、出成效。家校社形式協(xié)同育人共同體，讓“泖峰范學堂”華麗轉(zhuǎn)身成為三方協(xié)同、互利共贏的合作平臺，成為學校和諧發(fā)展的助推器，在有效的溝通與合作中，家校關(guān)系更加和諧融洽。

“泖峰范學堂”從校內(nèi)走向校外，教師主動走近家庭，學校家庭教育指導活動與社區(qū)創(chuàng)文行動、創(chuàng)建兒童友好社區(qū)、加強未成年人思想道德建設(shè)、做好“我為群眾辦實事”等工作相融合。這讓學校教育收獲更多校外資源的同時，為學生開拓了校外實踐大課堂?！般鞣宸秾W堂”架起了家、校、社育人共同體的立交橋，在合作交流中，社區(qū)、家庭對學校工作的滿意度不斷提升，學校逐漸成為“家門口的好學?！?，教育不再是學校一家的事，營造起學校積極主導、家長主動盡責、社會有效支持的良好氛圍。

三、結(jié)論與進一步思考

“泖峰范學堂”在實施過程中不斷優(yōu)化機制和策略，從單一走向多元，從規(guī)范走向個性，從特色走向品牌?！般鞣宸秾W堂”的設(shè)計與實施為學校家庭社會協(xié)同育人提供了一個值得借鑒的典型案例。然而，在教育改革持續(xù)推進的新背景下，“泖峰范學堂”的發(fā)展也仍需要不斷調(diào)整內(nèi)容、拓展途徑和優(yōu)化機制。如2021 年5 月20 日，教育部在全國中小學“五項（作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)）管理”落實推進會上指出，“五項管理”是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)重要載體和具體行動，從不同方面體現(xiàn)著、貫穿著正確的育人方向。做好“五項管理”，促進學生健康成長，是教育系統(tǒng)的重大責任，也是解決廣大家長“急難愁盼”的有力舉措。如何確?！拔屙椆芾怼比媛涞匾娦?，學校需要在家庭教育指導上下功夫、找突破，需要在協(xié)同育人上建機制、聚合力，為形成家、校、社協(xié)同育人的“大教育”格局，體現(xiàn)學校作為和學校責任。