“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)作文生活化

吳梅琴

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)。近年來(lái)，“雙減”政策成為熱議話題，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，將作文教學(xué)與生活化相結(jié)合是落實(shí)“雙減”政策的有效措施，有助于提高作文教學(xué)質(zhì)量。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)作文生活化的策略變得尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作水平，教師可以采取一些措施。首先，應(yīng)該注重作文素材的生活化。傳統(tǒng)上，農(nóng)村小學(xué)的作文題目往往與農(nóng)田勞動(dòng)、家庭瑣事等相關(guān)。然而，在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生所接觸到的信息更加豐富多樣。因此，教師可以選擇一些與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的話題來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，如“我的暑假經(jīng)歷”“我最喜歡的電影”等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解題目，并且有更多真實(shí)可信的素材可供運(yùn)用。其次，在教學(xué)過(guò)程中引入具體例子也是非常有效的策略之一。通過(guò)給予學(xué)生具體事例和情境，他們能夠更好地理解抽象概念，并將其轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特而有趣的文章內(nèi)容。例如，在講述環(huán)保主題時(shí)，教師可以給予他們一個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)或者節(jié)約用水方面的實(shí)際案例，并鼓勵(lì)他們從自己的角度出發(fā)，寫(xiě)下自己對(duì)環(huán)保的理解和行動(dòng)。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)作文生活化是非常重要的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中住在情感表達(dá)生活化，能夠幫助他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題的思考能力。這樣不僅有利于提高作文水平，也有助于培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)優(yōu)秀的新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)生。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。例如，讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的季節(jié)的作文。學(xué)生可以描述春天里綻放的花朵、夏天里清涼的河水、秋天里金黃色的稻田以及冬天里潔白的雪景。通過(guò)這樣具體而真實(shí)地描繪自然景觀，學(xué)生能夠更好地表達(dá)出對(duì)大自然美麗與變化無(wú)窮之處的熱愛(ài)之情。其次，在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，并將其融入到作文當(dāng)中。比如，讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化或者社區(qū)活動(dòng)經(jīng)歷的文章。學(xué)生可以描述家鄉(xiāng)新建起來(lái)了一個(gè)公園、社區(qū)組織了一場(chǎng)植樹(shù)活動(dòng)等。通過(guò)這樣親身參與并記錄下來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和社區(qū)發(fā)展變化之間聯(lián)系性和歸屬感，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)事務(wù)的關(guān)注和思考能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的情感和心情。比如，讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的食物或者最難忘的一次旅行經(jīng)歷的文章。學(xué)生可以描述自己品嘗到美味佳肴時(shí)的幸福感受、或者在旅途中遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈的勇氣與毅力。

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)作文生活化的實(shí)現(xiàn)需要做到作文評(píng)價(jià)生活化。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)作文評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)他們將抽象概念與日常生活相結(jié)合。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)的肯定。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生用形象、具體而有感染力的語(yǔ)言描繪出自己與父母共同耕種莊稼時(shí)的場(chǎng)景時(shí)，教師可以給予積極評(píng)價(jià)并提供進(jìn)一步指導(dǎo)。這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作興趣的熱情，也能夠幫助他們更好地理解和運(yùn)用修辭手法。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在作文中提出了自己關(guān)于環(huán)境保護(hù)或者農(nóng)村發(fā)展的見(jiàn)解時(shí)，教師可以給予肯定并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考和研究。這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，也能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

“雙減”政策對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。在落實(shí)政策時(shí)需要充分考慮農(nóng)村地區(qū)特殊情況，并采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有將作文融入到日常生活中去，并給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)支持，才能真正激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，并培養(yǎng)出一批具有良好表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的人才。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）