向陽(yáng)而生，讓勞動(dòng)教育落地生根

楊婷婷 山東省濟(jì)南市育賢第二幼兒園

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”勞動(dòng)教育已經(jīng)成為新時(shí)代教育中不可或缺的一環(huán)。勞動(dòng)是一種鍛煉，勞動(dòng)是一種美德，勞動(dòng)是一種修養(yǎng)。在幼兒園教育中，勞動(dòng)教育應(yīng)以幼兒的生活為基點(diǎn)，多領(lǐng)域多學(xué)科融合，家、園、社組成全方位勞動(dòng)教育時(shí)空，形成“全環(huán)境育人”勞動(dòng)教育新樣態(tài)，幫助幼兒樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

以勞樹(shù)德，豐富活動(dòng)課程—課程理念

一是以勞動(dòng)實(shí)踐為依托，確立課程目標(biāo)。幼兒的勞動(dòng)更傾向融于生活的自我服務(wù)勞動(dòng)、服務(wù)于班級(jí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、感受豐富多樣的勞動(dòng)生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等。如小班《小手和小腳》、中班《生活的小主人》和大班《勞動(dòng)最光榮》的主題活動(dòng)，我園巧妙地將勞動(dòng)教育滲透在幼兒一日生活中，圍繞“源自生活、通過(guò)生活、回到生活”，形成課程目標(biāo)：尊重興趣、基于經(jīng)驗(yàn)、自主選擇、著眼發(fā)展、助力研究。

二是以勞動(dòng)教育為核心，搭建課程架構(gòu)。幼兒園從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以生活“自然滲透”式勞動(dòng)教育課程為核心，整合環(huán)境資源、家庭資源，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育形式，師幼共構(gòu)“自然滲透”式勞動(dòng)課程途徑與內(nèi)容架構(gòu)：勞動(dòng)基礎(chǔ)課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程、種養(yǎng)殖勞作課程、主題式融合課程。

三是以勞動(dòng)環(huán)境為基地，促進(jìn)課程優(yōu)化。有力的環(huán)境能夠支撐、保障幼兒的勞動(dòng)課程的實(shí)施。打造一花一木一室一角的環(huán)境，讓幼兒在無(wú)聲和有聲的環(huán)境中得到潛移默化的教育。如：創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話的墻面”，記錄幼兒和教師共同打造的勞動(dòng)成果。利用零散時(shí)間，讓幼兒學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)兒歌、觀察我們城市中最美勞動(dòng)者等，在一日生活中，潛移默化地培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

四是以勞動(dòng)管理為抓手，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)。在幼兒園勞動(dòng)教育中，我園將過(guò)程性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)幼兒平時(shí)的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行游戲化的檢驗(yàn)。探索和創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，在班級(jí)內(nèi)建立“幼兒勞動(dòng)清單”，與幼兒約定“每日勞動(dòng)打卡”，將勞動(dòng)滲透到幼兒日常生活活動(dòng)中。

以勞益智，拓展幼教載體—教學(xué)風(fēng)格

一是注重基地特色建設(shè)，延伸教育視野。滲透于一日生活環(huán)節(jié)的勞動(dòng)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)幼兒在生活中不斷積累自我服務(wù)的基本技能，為集體勞動(dòng)而服務(wù)的自服務(wù)性勞動(dòng)。小班進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)，中班進(jìn)行班級(jí)服務(wù)活動(dòng)，大班進(jìn)行集體服務(wù)活動(dòng)，教師們精細(xì)研磨每一次活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)。源自生活、通過(guò)生活、回到生活，幼兒的勞動(dòng)技能繼而習(xí)得，這為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。

二是選擇創(chuàng)意活動(dòng)形式，提升教育品位。我園創(chuàng)造出多樣化、特色化、常態(tài)化的幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)課程。教師創(chuàng)設(shè)貼近生活的活動(dòng)，如“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗進(jìn)我班”“我是值日生”等，讓幼兒從生活中體會(huì)勞動(dòng)的光榮和意義，進(jìn)而養(yǎng)成勞動(dòng)思想，在實(shí)踐中，教師通過(guò)活動(dòng)使幼兒體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。創(chuàng)設(shè)烘焙區(qū)、木工坊等，幼兒們?cè)诤姹簠^(qū)烤蛋撻、做比薩、磨豆?jié){等，開(kāi)啟幼兒園里的煙火氣，幼兒也在活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)殖積累了制作的經(jīng)驗(yàn)。

三是加強(qiáng)專題活動(dòng)探究，確保教育價(jià)值。我園以班級(jí)植物角、園區(qū)種植園為媒介開(kāi)展種養(yǎng)殖勞作課程。開(kāi)展“我給小苗松松土、除除草、澆澆水”等活動(dòng)，讓幼兒尊重自然、敬畏生命。通過(guò)養(yǎng)殖勞作課程的開(kāi)展，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生長(zhǎng)的奧妙，體驗(yàn)養(yǎng)殖的樂(lè)趣。我們用課程的理念建構(gòu)和推進(jìn)種養(yǎng)殖教育，不僅能夠幫助幼兒了解種植和養(yǎng)殖的基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和對(duì)大自然的敬畏之心。通過(guò)探究和實(shí)踐，讓幼兒在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的觀察力、耐心和責(zé)任感。這樣的教育方式，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四是注重多元活動(dòng)體驗(yàn)，豐富教育內(nèi)涵。勞動(dòng)教育不是單獨(dú)存在的，具有融合性，它隱藏在幼兒園里的各種大型節(jié)日活動(dòng)、游戲活動(dòng)、主題課程和傳統(tǒng)節(jié)日中。如幼兒在制作月餅中感受中秋節(jié)的韻味，在粽子里了解端午節(jié)的由來(lái)、在臘八蒜里品味年味。在每次活動(dòng)中，幼兒既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、籌建者、整理者，將勞動(dòng)自然滲透，不露痕跡地植入其中，讓幼兒在充分感受和體驗(yàn)作為活動(dòng)主人的自豪感的同時(shí)，獲得多元的發(fā)展。

五是注重活動(dòng)專家引領(lǐng)，明確教育方向。這是我們一直以來(lái)的重要策略。我們深知，只有借助名師專家的力量，才能夠確保我園勞動(dòng)課程的發(fā)展方向是正確而有力的。因此，我們積極與專家進(jìn)行交流和溝通，尋求他們的幫助和引領(lǐng)。通過(guò)專家的指導(dǎo)和論證，我園的勞動(dòng)課程體系得到了全面、專業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助，確保的教育方向更加明確、科學(xué)、有效。

六是加強(qiáng)家園共育，回歸教育初心。家長(zhǎng)是家庭教育的施教者，走出誤區(qū)，樹(shù)立新的家教觀念，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。讓家庭勞動(dòng)計(jì)劃變?yōu)槌B(tài)，讓常態(tài)變?yōu)榱?xí)慣，讓幼兒在生活和勞動(dòng)教育中逐步提高實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。如：“我的家里最干凈”“我是媽媽的小幫手”等活動(dòng)將幼兒園教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，自己的事情自己做，在“勞動(dòng)小任務(wù)”中親力親為。

以勞益美，編織美好童年—教學(xué)實(shí)踐

一是創(chuàng)編教育指南，讓勞動(dòng)教育成果落地。通過(guò)實(shí)踐研究，結(jié)合各班級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，我園形成了大、中、小班勞動(dòng)啟蒙教育指南，結(jié)合“十三五”課題《幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的游戲化園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》，形成了“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的游戲化園本課程”，30 余首朗朗上口的小兒歌將自我服務(wù)意識(shí)滲透于一日生活中，課程基于幼兒，可操性強(qiáng)，使今后勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展有了一個(gè)明確的指引，使新教師的入門有了一個(gè)成熟的抓手，有助于勞動(dòng)教育的深入推進(jìn)。

二是啟蒙“居家勞動(dòng)”，讓勞動(dòng)教育問(wèn)題歸檔。教師通過(guò)錄制勞動(dòng)視頻的方式指導(dǎo)幼兒勞動(dòng)，并在教研過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決措施。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，我們已經(jīng)成功在“幼兒居家勞動(dòng)啟蒙”公眾號(hào)發(fā)表了五十余篇相關(guān)文章。這些文章為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了教師在集體教研中的成長(zhǎng)。

三是實(shí)施課程立項(xiàng)，讓勞動(dòng)教育目標(biāo)明晰。2023 年，我們申報(bào)的學(xué)前教育研究課題《幼兒勞動(dòng)啟蒙教育游戲性的探索與實(shí)踐》成功獲得了山東省學(xué)前教育學(xué)會(huì)的立項(xiàng)，這是一項(xiàng)極具意義的研究項(xiàng)目。目前，我們正積極地開(kāi)展相關(guān)研究工作，力圖為幼兒勞動(dòng)啟蒙教育提供更加專業(yè)化、游戲化、趣味化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

未來(lái)，我園將繼續(xù)深化“勞動(dòng)教育課程”的研究，加強(qiáng)對(duì)課程的深入研究，讓課程更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，更加具有指導(dǎo)意義和可操作性。加強(qiáng)教師的理論培養(yǎng)，將實(shí)踐操作中得出的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)歸納總結(jié)，上升理論高度，以便獲取更多的教育成果。在課題研究過(guò)程中，教學(xué)模式還需要完善，研究還需深入，不少有價(jià)值的東西還需上升到理論的高度，希望在后續(xù)研究中進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。