文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的路徑研究

孫 茜

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界 427000）

高?！笆笥梭w系”構(gòu)建是推進(jìn)“三全育人”的重要舉措。文化育人作為“十大育人體系”之一，是近年來(lái)高校落實(shí)立德樹人、進(jìn)行教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。2021 年7 月12 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代思想政治工作要守正創(chuàng)新，要加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和形勢(shì)政策教育，要更加注重以文化人、以文育人。［1］定向軍士生是高職思政工作的一類特殊對(duì)象，既有普通大學(xué)生的共性，又有準(zhǔn)軍人的特殊思政教育需求，其思政課教學(xué)事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)成才，事關(guān)高職院校為黨育人、為國(guó)育才的使命落實(shí)。如何在文化育人視域下運(yùn)用優(yōu)質(zhì)文化資源推進(jìn)定向軍士生思政課教學(xué)、提升定向軍士生思政課教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，值得高職院校深思。湖南省紅色文化底蘊(yùn)深厚，擁有豐富的黨史資源，為文化育人提供了良好可用的資源寶庫(kù)與實(shí)踐環(huán)境，推進(jìn)湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)文化育人、提升思政課教學(xué)質(zhì)量提供了可行方向。

一、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的價(jià)值維度

文化育人強(qiáng)調(diào)要注重以文化人、以文育人，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，從而涵養(yǎng)品行。湖南省擁有豐富的歷史文化資源，在中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程中形成了寶貴的黨史資源。充分發(fā)揮好湖南黨史資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是為時(shí)代育新人的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學(xué)構(gòu)筑精神堡壘

文化育人視域下的定向軍士生思政課教學(xué)重視定向軍士生精神品格的培養(yǎng)。定向軍士生精神品格培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是從根本上解決定向軍士生思政課“培養(yǎng)具有什么樣品格的人”的問題，對(duì)應(yīng)定向軍士生思政課教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。對(duì)標(biāo)定向軍士生人才培養(yǎng)方案和思政課教學(xué)要求，定向軍士生要成為有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人。湖南黨史資源是在中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史進(jìn)程中形成的紅色文化寶庫(kù)，紅色精神是湖南黨史資源的重要組成部分。將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，有利于讓湖南黨史資源里蘊(yùn)含的精神品格從歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，有利于讓湖南黨史資源從黨史館、紀(jì)念館等與定向軍士生有一定距離的地方以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)入課堂，激發(fā)定向軍士生思政課學(xué)習(xí)的積極性。將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，能讓定向軍士生更加理解新時(shí)代軍人的精神品格需求，有利于回應(yīng)定向軍士生在思政課上的價(jià)值困惑，有利于引導(dǎo)定向軍士生堅(jiān)定成為新時(shí)代革命軍人、投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的價(jià)值選擇，從而解決好定向軍士生“要成為什么樣的人”的現(xiàn)實(shí)困惑。

（二）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學(xué)提供有效載體

定向軍士生思政課教學(xué)是定向軍士思想政治教育工作的主陣地，需要依靠一定的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。湖南黨史資源是寶貴的文化資源，具有思想政治教育載體的一般屬性，在定向軍士生思政課教學(xué)中既能夠承載有目的、有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容安排，又能夠有效傳導(dǎo)思政課教學(xué)的目的。

一方面，湖南黨史資源能夠?yàn)槎ㄏ蜍娛可颊n教學(xué)提供有效的文化載體。湖南黨史資源根源于湖湘文化的發(fā)展，是湖湘文化的縮影，是馬克思主義在湖湘大地上的積淀與發(fā)展。湖南黨史資源能夠?yàn)槎ㄏ蜍娛可颊n教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。在定向軍士生思政課教學(xué)中，教師可以利用湖南黨史資源幫助定向軍士生理解中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想的決心與忠誠(chéng)，引導(dǎo)學(xué)生思考湘籍軍人與新時(shí)代革命軍人的責(zé)任是什么、新時(shí)代革命軍人應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)作為，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。

另一方面，湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學(xué)提供有效的活動(dòng)載體。文化育人視域下的定向軍士生思政課教學(xué)旨在使用符合定向軍士生實(shí)際的教學(xué)載體和教學(xué)實(shí)踐達(dá)成思政課教學(xué)目標(biāo)。湖南黨史資源中有豐富的黨史紀(jì)念展館、黨史案例素材，能夠通過組織開展豐富多樣的思政教學(xué)活動(dòng)，以定向軍士生喜聞樂見的形式實(shí)現(xiàn)湖南黨史資源與定向軍士生思政課教學(xué)的深度融合。

（三）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學(xué)提供豐富的實(shí)踐參照

思政課的本質(zhì)是講道理，要把道理講深、講透、講活。［2］定向軍士生思政課教學(xué)不僅要講清楚思政道理，而且要重視定向軍士生的行為轉(zhuǎn)化。定向軍士生特殊的職業(yè)性質(zhì)決定了定向軍士生在理解思政道理的同時(shí)，要及時(shí)將思政道理轉(zhuǎn)化為具體的行為實(shí)踐。文化育人視域下將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)有利于豐富定向軍士生投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的行為典范。湖南黨史資源具有實(shí)踐性，它的形成既是中國(guó)共產(chǎn)黨人在湖南范圍內(nèi)長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果，也是湘籍中國(guó)共產(chǎn)黨人在各個(gè)歷史時(shí)期接續(xù)奮斗的結(jié)果，還是湖南人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下歷經(jīng)艱苦卓絕實(shí)踐的結(jié)果?！昂鲜且环郊t色熱土，走出了毛澤東、劉少奇、任弼時(shí)、彭德懷、賀龍、羅榮桓等老一輩革命家，發(fā)生了秋收起義、湘南暴動(dòng)、通道轉(zhuǎn)兵等重大歷史事件，大批共產(chǎn)黨人在這片熱土譜寫了感天動(dòng)地的英雄壯歌?！保?］湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，為定向軍士生提供了一定的實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，使他們?cè)诤宵h史資源的浸潤(rùn)中得到實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)自身行為轉(zhuǎn)化。

二、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。［4］黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次就辦好思政課發(fā)表重要講話。各級(jí)各類學(xué)校在深化思政課教學(xué)改革方面成效顯著。在定向軍士生思政課教學(xué)方面，相關(guān)學(xué)校也積極創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。但是，文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)仍存在一些現(xiàn)實(shí)困境。

（一）資源使用簡(jiǎn)單，影響定向軍士生思政課教學(xué)的針對(duì)性

定向軍士生思政課的教學(xué)對(duì)象是定向培養(yǎng)的軍士生，是準(zhǔn)軍人。較一般大學(xué)生思政課教學(xué)而言，定向軍士生思政課教學(xué)不僅要關(guān)注普遍的思政課教學(xué)目標(biāo)，重視思政課教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度融合，而且要注重定向軍士生的準(zhǔn)軍人角色適應(yīng)和軍人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。湖南黨史資源對(duì)定向軍士生思政課教學(xué)具有重要價(jià)值，將其融入定向軍士生思政課教學(xué)是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效的有效舉措。然而，在定向軍士生思政課教學(xué)實(shí)際中，高校思政課采用統(tǒng)編教材，缺乏對(duì)湖南黨史資源的具體引用和系統(tǒng)闡釋，定向軍士生思政課教學(xué)的本土特色和軍人特色不明顯。

一方面，在課堂教學(xué)中，湖南黨史資源的運(yùn)用方式簡(jiǎn)單。湖南黨史資源使用僅停留在羅列素材、展示經(jīng)典案例的層面，未能做到深入挖掘黨史資源中契合定向軍士生成長(zhǎng)成才的思政元素，不能從理論和現(xiàn)實(shí)等多維角度講清楚湖南黨史資源中蘊(yùn)含的思政道理。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，湖南黨史資源的融入方式簡(jiǎn)單。湖南黨史資源豐富，有諸多革命紀(jì)念館、黨史展覽館和革命偉人故居，為定向軍士生思政課實(shí)踐教學(xué)提供了有利場(chǎng)所。但在實(shí)際教學(xué)中，定向軍士生思政課實(shí)踐教學(xué)的方式單一。定向軍士生思政課實(shí)踐教學(xué)常以現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽講解等傳統(tǒng)形式為主，創(chuàng)新意識(shí)不足，難以突出定向軍士生的思政課教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）優(yōu)勢(shì)師資缺乏，影響定向軍士生思政課教學(xué)的親和力

辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。［5］定向軍士生思政課教學(xué)是以定向培養(yǎng)軍士生為對(duì)象的思政課教學(xué)，思政課教師對(duì)于定向軍士生思政課教學(xué)的效果具有關(guān)鍵性作用。根據(jù)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高校要根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照1：350 的生師比配備專任教師。目前，高校思政課教師的引進(jìn)力度增強(qiáng)，思政課教師隊(duì)伍日益壯大，但是，立足文化育人大背景，著力推動(dòng)湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)師資力量卻十分匱乏。

一是定向軍士生思政課教師對(duì)湖南黨史資源的主觀認(rèn)可程度不高。大部分高校思政課教師愿意以推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化為抓手，深化思政課教學(xué)改革。但是，部分教師認(rèn)為湖南黨史資源具有很強(qiáng)的地域特征，在定向軍士生思政課教學(xué)中的典型示范作用不顯著。這部分教師傾向于用全國(guó)性的黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，未能準(zhǔn)確把握湖南黨史資源的特色優(yōu)勢(shì)。二是定向軍士生思政課教師對(duì)湖南黨史資源的教學(xué)處理能力不強(qiáng)。高校重視思政課教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，特別是近幾年高校招聘的年輕思政課教師越來(lái)越多。這些教師多數(shù)剛剛走出校園，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于湖南黨史資源的認(rèn)知深度不夠，在定向軍士生思政課教學(xué)方面對(duì)學(xué)情把握、資源融入等方面缺乏有效經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)定向軍士生與湖南黨史資源的情感共鳴，影響定向軍士生思政課教學(xué)的親和力。

（三）主體意識(shí)淡薄，影響定向軍士生思政課教學(xué)的感染力

定向軍士生是定向軍士生思政課教學(xué)的主體，主體作用的發(fā)揮對(duì)于思政課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。定向軍士生的知識(shí)整合度、課堂參與度、情感認(rèn)同度和能力提升度影響著定向軍士生思政課教學(xué)的整體效果。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)主要通過發(fā)揮湖南黨史資源的文化感染力和號(hào)召力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)定向軍士生的教育與引導(dǎo)，這種方式更加需要教育主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重視自我教育。就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前在推動(dòng)湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)方面，定向軍士生的主體意識(shí)淡薄，定向軍士生思政課教學(xué)的感染力不足。

一是定向軍士生參與教學(xué)的積極性不強(qiáng)。定向軍士生在專業(yè)學(xué)習(xí)和體能鍛煉方面要求高、課業(yè)安排多，主觀上對(duì)思政課教學(xué)的重視程度不夠。二是定向軍士生自我教育能力不足。受定向培養(yǎng)過程中末尾淘汰制的影響，定向軍士生的自我要求較同一學(xué)校其他同年級(jí)的學(xué)生要更加嚴(yán)格。但在湖南黨史資源融入思政課教學(xué)方面，定向軍士生對(duì)湖南黨史資源的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在理論理解和情感認(rèn)同方面存在一定困難。

三、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的路徑選擇

文化育人視域下的定向軍士生思政課教學(xué)仍屬于高校思政課教學(xué)范疇。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，要在準(zhǔn)確把握思政課教學(xué)基本遵循的基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)方式，推進(jìn)湖南黨史資源與定向軍士生思政課課堂教學(xué)、主體需求、實(shí)踐鍛煉和環(huán)境構(gòu)建相結(jié)合。

（一）彰顯地區(qū)特色，推進(jìn)湖南黨史資源與課堂教學(xué)相結(jié)合

一方水土養(yǎng)一方人，湖南黨史資源作為一種區(qū)域性文化資源，帶有明顯的地區(qū)特色，課堂教學(xué)是發(fā)揮思政課育人效果的主陣地、主渠道。在推進(jìn)湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注湖南黨史資源與思政課課堂教學(xué)的相互結(jié)合。

首先，要準(zhǔn)確理解湖南黨史資源融入課堂教學(xué)的思政價(jià)值。這要求師生群體認(rèn)可湖南黨史資源的重要價(jià)值，自覺增強(qiáng)將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課課堂教學(xué)的積極性，善于通過師生互動(dòng)挖掘湖南黨史資源的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，形成定向軍士生思政課教學(xué)的湖南特色。其次，要扎實(shí)做好湖南黨史資源融入課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。要對(duì)標(biāo)定向軍士生思政課教學(xué)要求，從學(xué)黨史知內(nèi)容、學(xué)黨史明道理、學(xué)黨史見行動(dòng)三個(gè)層面，分年級(jí)分步驟實(shí)現(xiàn)湖南黨史資源的有效融入。在學(xué)黨史知內(nèi)容層面，定向軍士生要了解湖南黨史資源，知道湖南黨史資源的基本情況，為湖南黨史資源融入思政課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)黨史明道理層面，教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，深化知識(shí)理解。教師通過與定向軍士生的教學(xué)互動(dòng)將湖南黨史案例講深講透，讓定向軍士生在課堂教學(xué)中領(lǐng)悟思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)認(rèn)同感和軍士身份的自豪感。在學(xué)黨史見行動(dòng)層面，定向軍士生要深刻理解湖南黨史資源中蘊(yùn)含的精神品格，并結(jié)合自身實(shí)際，將對(duì)湖南黨史資源融入思政課教學(xué)的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的行為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)湖南黨史資源為軍士生思政課教學(xué)立心鑄魂的作用，彰顯湖南黨史資源的精神品格。最后，教師要及時(shí)反思湖南黨史資源融入課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）突出育人導(dǎo)向，推進(jìn)湖南黨史資源與主體需求相融合

文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的根本目的在于通過發(fā)揮湖南黨史資源文化育人的作用提升定向軍士生思政課教學(xué)實(shí)效，更好地實(shí)現(xiàn)思政課為時(shí)代育新人的目的。在探究湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的有效路徑時(shí)，我們要始終立足思政課的課程性質(zhì)、育人目標(biāo)，準(zhǔn)確分析定向軍士生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握定向軍士生成長(zhǎng)成才需要，組織有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)。

一是必須緊扣軍士特點(diǎn)。定向軍士生是大學(xué)生群體中的特殊群體，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和職業(yè)選擇等方面具有特殊性。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)要善于分析和運(yùn)用湖南黨史資源中與定向軍士生主體需求具有高度契合性的部分，并對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，以更好地實(shí)現(xiàn)湖南黨史資源對(duì)定向軍士生的吸引和感召作用。同時(shí)，要增強(qiáng)師生交流，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的良性互動(dòng)，及時(shí)了解并掌握定向軍士生的主體需求滿足情況及動(dòng)態(tài)變化，以更好并實(shí)現(xiàn)湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)變性。二是必須對(duì)接專業(yè)需求。定向軍士生思政課教學(xué)要主動(dòng)對(duì)接定向軍士生的專業(yè)要求，結(jié)合思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，做好湖南黨史資源融入思政課堂的推進(jìn)工作。培養(yǎng)政治過硬、思想過硬、品德過硬、專業(yè)過硬的定向軍士生不僅是定向軍士生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是定向軍士生發(fā)展自我、完善自我的必然要求。文化視域下湖南黨史資源融入思政課教學(xué)，要沉下心去挖掘有利于滿足定向軍士生專業(yè)需求的湖南黨史資源，并利用恰當(dāng)?shù)乃颊侄渭右蕴幚?，使湖南黨史資源與主體需求相結(jié)合。三是重視能力培養(yǎng)。綜合能力提升是定向軍士生主體需求中最關(guān)鍵的部分，影響定向軍士生對(duì)思政課教學(xué)的信任與認(rèn)同。同時(shí)，定向軍士生能力培養(yǎng)也是思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。因?yàn)榈轮求w美勞全面發(fā)展的最終體現(xiàn)在于定向軍士生綜合能力的展現(xiàn)。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)，要關(guān)注定向軍士生對(duì)自我能力提升方面的需求。湖南黨史資源在融入定向軍士生思政課教學(xué)的過程中，要在幫助定向軍士生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，將定向軍士生能力培養(yǎng)作為重要方面。

（三）強(qiáng)調(diào)行為轉(zhuǎn)化，推進(jìn)湖南黨史資源與實(shí)踐鍛煉相融合

通過一系列有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)幫助實(shí)現(xiàn)定向軍士生行為的正向轉(zhuǎn)變是文化視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。思想的轉(zhuǎn)變只有體現(xiàn)在行動(dòng)上，才能真正融入生活實(shí)踐。湖南黨史資源為定向軍士生提供了豐富的實(shí)踐參考，要通過具體的實(shí)踐鍛煉深化湖南黨史資源與思政課教學(xué)的有機(jī)融合。

一是注重發(fā)揮湖南黨史資源中榜樣人物的模范帶頭作用。湖南黨史資源的創(chuàng)造者是中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民，中國(guó)革命、建設(shè)和改革的時(shí)代環(huán)境為其提供了廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地。定向軍士生要自覺探尋湖南黨史資源中榜樣人物的思想內(nèi)核，理解榜樣人物的行為選擇，并在實(shí)踐中向榜樣學(xué)習(xí)，傳承紅色基因。定向軍士生思政課教師要認(rèn)真闡釋湖南黨史資源中榜樣人物對(duì)于定向軍士生成長(zhǎng)成才的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)，自覺爭(zhēng)做新時(shí)代的榜樣。二是注重發(fā)揮各類群體運(yùn)用湖南黨史資源的典型示范作用。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生教學(xué)，要主動(dòng)拉近湖南黨史資源與定向軍士生之間的距離，要善于運(yùn)用身邊人、身邊事教育引導(dǎo)定向軍士生永遠(yuǎn)聽黨話、鐵心跟黨走。一方面要發(fā)揮教師群體的帶動(dòng)作用。教師要帶頭理解湖南黨史資源中蘊(yùn)含的精神品格，自覺將湖南黨史資源融入實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，并以自身行動(dòng)感召定向軍士生，激發(fā)定向軍士生自覺將學(xué)習(xí)湖南黨史資源的熱情轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。另一方面要發(fā)揮同輩群體的吸引作用。要善于發(fā)現(xiàn)定向軍士生群體中自覺宣傳、運(yùn)用湖南黨史資源的優(yōu)秀積極分子。注重宣傳優(yōu)秀積極分子的先進(jìn)事跡，擴(kuò)大湖南黨史資源在定向軍士生群體中的影響力，吸引更多定向軍士生參與其中。三是注重豐富定向軍士生參與實(shí)踐活動(dòng)的形式。行動(dòng)轉(zhuǎn)化要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)，定向軍士生思政課教師要重視開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要提前分析定向軍士生參與實(shí)踐的興趣所在，結(jié)合教學(xué)需要豐富實(shí)踐活動(dòng)形式。同時(shí)，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中觀察、了解定向軍士生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，做好跟進(jìn)、引導(dǎo)與實(shí)踐反饋。

（四）營(yíng)造整體氛圍，推進(jìn)湖南黨史資源與環(huán)境構(gòu)建相融合

文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)除了要重視思政課教學(xué)作用的發(fā)揮，更要在文化育人的作用下，形成定向軍士生思政課教學(xué)的整體氛圍，積極構(gòu)建定向軍士生思想政治教育的“大思政”環(huán)境。

首先，頂層設(shè)計(jì)要科學(xué)。定向軍士生所在高校要將定向軍士生思政課教學(xué)擺在重要位置，嚴(yán)格按照上級(jí)要求和定向軍士生人才培養(yǎng)方案設(shè)置思政課程。要根據(jù)定向軍士生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)開發(fā)湖南黨史資源融入定向軍士生教學(xué)的特色思政課。同時(shí)，明確要求由馬克思主義學(xué)院牽頭，其他單位相互配合，在校內(nèi)構(gòu)建有利于湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)的良好環(huán)境。

其次，職能部門要聯(lián)動(dòng)。學(xué)校有關(guān)職能部門要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，積極整合湖南黨史資源，調(diào)動(dòng)積極力量，擴(kuò)大宣傳，創(chuàng)新形式，廣泛發(fā)動(dòng)定向軍士生參與文化環(huán)境構(gòu)建。定向軍士生所在的二級(jí)學(xué)院和宣傳部門要加大投入，重視在校園、寢室、教室等場(chǎng)所做好湖南黨史資源的知識(shí)宣傳與理論解讀。校團(tuán)委要積極聯(lián)系青年、吸引青年，通過組織主題活動(dòng)、開展主題班會(huì)等方式，吸引定向軍士生主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、宣傳湖南黨史資源，強(qiáng)化自我教育。

再次，校地合作要扎實(shí)。定向軍士生所在學(xué)校的馬克思主義學(xué)院要積極與當(dāng)?shù)睾宵h史資源相關(guān)紀(jì)念館、博物館、實(shí)踐教學(xué)基地等強(qiáng)化聯(lián)系，組織開展校地合作相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。定向軍士生思政課教師要及時(shí)做好鼓勵(lì)、引導(dǎo)定向軍士生參與校地合作實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，讓思政理論運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中。

最后，課程之間要關(guān)聯(lián)。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)要做好思政課程與課程思政的相互關(guān)聯(lián)。湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學(xué)能將“思政道理講深講透講活”，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)湖南黨史資源和思政課程的認(rèn)同感。但與專業(yè)課程相比，思政課程在定向軍士生培養(yǎng)的課程中占比小，需要通過課程思政進(jìn)一步鞏固定向軍士生的育人效果，更好地實(shí)現(xiàn)文化育人。