廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革探析

王玉嬌 王 磊 呂 鍵

（作者單位：1.黑龍江工商學(xué)院；2.黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）

當(dāng)前形勢下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)必須瞄準(zhǔn)專業(yè)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握教學(xué)改革理念的基本要求，創(chuàng)新方式方法，提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)效。

1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)概述

從專業(yè)分類角度而言，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)歸屬藝術(shù)學(xué)類，旨在通過特定教育教學(xué)方法培養(yǎng)在影視、廣播、電視等行業(yè)具備專業(yè)技能的復(fù)合型人才，適應(yīng)廣播電視節(jié)目、欄目策劃及語言傳播等行業(yè)的時(shí)代要求。在評判高等教育成效與質(zhì)量方面，既需要看學(xué)生是否全面掌握了專業(yè)知識(shí)，又要看學(xué)生政治覺悟、價(jià)值認(rèn)同和文化感知是否得到有效提升。越來越多的高校在課程教學(xué)過程中，嘗試轉(zhuǎn)化思路，以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位提升。筆者認(rèn)為，廣播電視編導(dǎo)教學(xué)課程改革過程中，教師需要把握開放、多元、互動(dòng)的形式與原則要求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作的特點(diǎn)

2.1 多元化的專業(yè)方向

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有著多元化的專業(yè)方向，包括廣播電視編導(dǎo)、廣播電視策劃、廣播電視制片等[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇相應(yīng)的方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。這也使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生具備了更廣闊的就業(yè)市場。

2.2 注重實(shí)踐與創(chuàng)新

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生需要參與各種類型的電視、廣播節(jié)目的制作和編導(dǎo)工作，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3 跨學(xué)科交叉

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也注重與其他學(xué)科的交叉融合。例如，在音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等領(lǐng)域，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都會(huì)涉獵相關(guān)的知識(shí)和技能，如此才能更好地制作和編導(dǎo)出高質(zhì)量的電視、廣播節(jié)目[2]。

2.4 培養(yǎng)國際化視野

隨著全球化的不斷發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。學(xué)生需要了解和掌握國際電視、廣播節(jié)目的制作和編導(dǎo)技術(shù)，并學(xué)會(huì)將國際元素融入自己的創(chuàng)作中，以滿足觀眾的多樣化需求。

總之，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科特色不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨領(lǐng)域交流能力，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有更強(qiáng)的競爭力[3]。

3 教學(xué)改革理念下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

3.1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革機(jī)制未形成

基于教學(xué)改革理念的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)需要以宏觀性的教學(xué)改革機(jī)制做保障，在源頭上為教學(xué)改革的推進(jìn)實(shí)施提供基礎(chǔ)依據(jù)，切實(shí)挖掘與整合本專業(yè)課程中的思政元素[4]?？v觀當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)際，存在相應(yīng)的教學(xué)改革機(jī)制缺失、既有教學(xué)改革機(jī)制的約束力與導(dǎo)向性不清晰等共性問題。這些問題束縛著教學(xué)改革理念的融合滲透，阻礙了不同學(xué)科與課程之間的交流與合作，也使得管理層的協(xié)調(diào)水平不甚理想。也正是因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革活力明顯不足，全面有序、系統(tǒng)協(xié)同的教學(xué)改革體系急需全面建立并持續(xù)完善[5-6]。

3.2 專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的局限性較強(qiáng)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革過程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷將流行文化納入課堂教學(xué)過程中，提升思政教育的時(shí)效性，為教學(xué)改革方法路徑提供豐富多樣的相關(guān)資源。然而從實(shí)際來看，部分教學(xué)課程存在較強(qiáng)局限性，經(jīng)典案例選擇不夠靈活，例如，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)過程中，為更好地展示課程知識(shí)，降低學(xué)生對理論知識(shí)的抵觸情緒，往往設(shè)置實(shí)踐課程，通過組織案例分析的方式，提高學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力。但是，教師對案例的選擇存在一定的局限性，部分教師將《阿甘正傳》《肖申克的救贖》等經(jīng)典電影作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。盡管上述案例精神內(nèi)核完整，但其創(chuàng)作于特定的歷史背景之中，與現(xiàn)代學(xué)生生活經(jīng)歷、教育經(jīng)歷脫節(jié)，難以真正激發(fā)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，難以為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 本專業(yè)學(xué)生個(gè)性化特征突出

現(xiàn)代大學(xué)生群體是經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系中的重要群體，其思維敏銳，自我意識(shí)強(qiáng)烈，且情感豐富，敏感偏激，尤其在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)影響下，其接收信息的渠道更為多樣化，無形之中放大了教學(xué)改革難度系數(shù)。在各種新鮮文化觀念的影響下，部分學(xué)生往往對教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容存在心理排斥，抵觸其中所包含的價(jià)值觀，不利于取得最優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)改革效果。同時(shí)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教材內(nèi)容良莠不齊，教材質(zhì)量受市場利益影響顯著，與現(xiàn)實(shí)具有較強(qiáng)割裂感，缺乏明顯的教學(xué)改革導(dǎo)向[7]。在這種情況下，部分學(xué)生極易被各類錯(cuò)誤思潮影響，難以準(zhǔn)確把握自身定位和方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生偏移、學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)偏差，難以真正融入各類學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

3.4 專業(yè)教師能力建設(shè)有待強(qiáng)化

在現(xiàn)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革中，教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，其是融合滲透教學(xué)改革理念，強(qiáng)化運(yùn)用教學(xué)改革相關(guān)資源的直接實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低與教學(xué)改革的實(shí)際效果密切相關(guān)。從實(shí)際情況來看，部分教師專業(yè)素養(yǎng)相對不足，在教學(xué)改革理念主觀認(rèn)知、教育教學(xué)方法設(shè)定、課程目標(biāo)導(dǎo)向等方面存在不足，將更多的精力向科研方向傾斜，忽視了對教學(xué)改革模式的創(chuàng)新與實(shí)施。個(gè)別教師認(rèn)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中的教學(xué)改革相對較空，不能夠準(zhǔn)確把握其核心精髓，教育引導(dǎo)功能發(fā)揮受限。

4 教學(xué)改革理念下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革措施

4.1 改進(jìn)教學(xué)改革機(jī)制

建立健全基于現(xiàn)代高等教育教學(xué)方法理念的教學(xué)改革規(guī)則體系，強(qiáng)化教學(xué)改革理念的持續(xù)滲透，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革具體實(shí)操方法提供基礎(chǔ)支撐，同時(shí)要提高站位，明確要求，把握方向，充分調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部各方面的積極性。對于教學(xué)管理部門而言，應(yīng)突出其協(xié)調(diào)管理職能，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革合力，優(yōu)化調(diào)配組織內(nèi)外教學(xué)改革的各類組織關(guān)系和力量，最大限度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革育人的最佳效果。對以往既有教學(xué)改革的相關(guān)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行修訂調(diào)整，對其中不符合教學(xué)改革內(nèi)涵要求的約定內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以打造教書育人、管理育人、服務(wù)育人為主要導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)改革責(zé)任屬性，使教學(xué)改革管理理念持續(xù)深化[8]。

4.2 拓寬教學(xué)范圍，深挖課程資源

教學(xué)改革不能流于形式，更要注重實(shí)踐效果。教師在制訂教學(xué)方案的過程中，需要從多個(gè)維度出發(fā)，做好案例選擇，便于學(xué)生完成知識(shí)遷移?；谶@種目標(biāo)定位，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，立足基本學(xué)情，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，立足課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源的有效互動(dòng)。具體來看，教師在完成編導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)后，需要圍繞理論內(nèi)容，采取集體備課的方式，不斷拓寬教學(xué)視野，將更多優(yōu)質(zhì)資源納入課程教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)積極推進(jìn)慕課教學(xué)等線上教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，制訂符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序完成教學(xué)資源獲取、應(yīng)用等系列活動(dòng)，在保證專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力

教學(xué)改革建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力穩(wěn)步提升[9]。為確保教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)短板不足，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)以往課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，從行業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，定向更新專業(yè)課程內(nèi)容，健全完善知識(shí)架構(gòu)，確保學(xué)習(xí)資源完整呈現(xiàn)，降低專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度。高校可以與相關(guān)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系下，將本土文化融入專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行本土文化分解、梳理，掌握其文化內(nèi)核。教師要在認(rèn)識(shí)到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，將本土文化作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理論，圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行二次創(chuàng)作，借助這種方式延伸學(xué)習(xí)場景，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

4.4 有序完善多元教學(xué)反饋評價(jià)機(jī)制

專業(yè)教學(xué)改革效果的體現(xiàn)需要建立多元化反饋評價(jià)體系，選擇具有代表性的評價(jià)指標(biāo)，合理確定考核評價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)階段對教學(xué)改革的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)分析?？茖W(xué)設(shè)定評價(jià)主體與評價(jià)周期，將教師自評、學(xué)生評價(jià)、專家評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等方式融入其中，充分提高多元反饋評價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，確保最終形成的評價(jià)結(jié)論能夠客觀全面地體現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)效[10]。另外，要強(qiáng)化反饋評價(jià)結(jié)論的應(yīng)用，將其作為改進(jìn)優(yōu)化后期教學(xué)方法路徑的參考，對專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.5 提高教師的綜合素養(yǎng)與執(zhí)教能力

大學(xué)生與專業(yè)課教師的聯(lián)系相對較多，容易受到教師的影響。鑒于此，教師應(yīng)主動(dòng)提升自我綜合素養(yǎng)，遵循新形勢下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的最新要求，及時(shí)總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，優(yōu)化整合與教學(xué)改革理念相貫通的教學(xué)資源，形成有價(jià)值的教學(xué)資源庫。以執(zhí)教能力提升為導(dǎo)向，提升教學(xué)實(shí)操水平，將本專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，做到融會(huì)貫通、銜接一致，嘗試將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與西方哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、宗教學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從更加理性的角度把握本專業(yè)價(jià)值精髓。另外，做好換位思考，了解學(xué)生在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)中的需求和意見，并采用其中有價(jià)值的部分，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.6 采用“研創(chuàng)結(jié)合”的一體化前沿教學(xué)

基于教學(xué)改革理念的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分彰顯其導(dǎo)向性，在考慮其行業(yè)特殊性的基礎(chǔ)上，探索運(yùn)用“研創(chuàng)結(jié)合”一體化教學(xué)方式，將專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相融合。首先，可與本地廣播電視媒體單位建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，聘請編導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士到課堂授課，幫助學(xué)生把握本專業(yè)前沿內(nèi)容，學(xué)會(huì)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次，選擇具有代表性的評價(jià)指標(biāo)，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的階段性成效進(jìn)行評價(jià)分析，對照教學(xué)改革理念的最新要求，形成評價(jià)性結(jié)論，并將其作為改進(jìn)與優(yōu)化未來教學(xué)策略的重要依據(jù)。再次，探索建立層次化的課程體系，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)，使教學(xué)方法與路徑和藝術(shù)市場發(fā)展規(guī)律相契合，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從營銷的角度思考如何把一部電影的核心價(jià)值提煉出來并與觀眾進(jìn)行有效連接。只有這樣，高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)才能在教學(xué)過程中形成影視編導(dǎo)藝術(shù)作品劇作、表演、拍攝的一體化機(jī)制，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提高。

5 結(jié)語

教學(xué)改革理念的核心價(jià)值作用決定了其在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中的關(guān)鍵地位。教育工作者應(yīng)立足自身實(shí)際，宏觀審視教學(xué)改革理念的內(nèi)涵價(jià)值，精準(zhǔn)把握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)方法路徑，建立健全教學(xué)改革工作方法體系，強(qiáng)化突出多類型專業(yè)教學(xué)資源的運(yùn)用，積極有效做好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革成效評價(jià)，為全面優(yōu)化提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)效奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)現(xiàn)代高度教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。