芻議“三全育人”背景下城市軌道類課程思政策略

李英

（蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校，江蘇 蘇州 215104）

“守好一段渠，種好責任田?！鄙钊胪七M課程思政建設工作，要將“三全育人”作為落實“立德樹人”根本目標的重要任務，堅持全員育人、全過程育人和全方位育人。[1]職業(yè)教育承擔培養(yǎng)高素質、綜合型人才的使命，要明晰“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將專業(yè)課程教育與思想政治教育協(xié)同起來，實現(xiàn)大學生在德、智、體、美、勞等多個方面獲得全面培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量。當前，在課程思政教育實踐中，重知識和技能講授、輕思政和道德養(yǎng)成問題依然存在，與全員、全過程、全方位育人宗旨相悖。[2]應該看到，高校是意識形態(tài)交鋒的前沿陣地，只有堅持正確的價值導向，抓牢課程思政這一具體抓手，讓黨的教育方針、政策，社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化入大學生的腦、進大學生的心，切實擔負起“為黨育人”“為國育人”的時代使命。

一、城市軌道類課程思政育人面臨的教學難點

（一）思政元素挖掘不深

城市軌道交通作為城市化發(fā)展的“排頭兵”，不僅要引領廣大學生認真學習和掌握相關技能，更要倡導創(chuàng)新，將愛黨、愛國、愛中華民族等優(yōu)良傳統(tǒng)融入其中。顯然，實踐操作和訓練占主導地位，思政知識及職業(yè)精神滲透不夠。

（二）教師思政素養(yǎng)有待提升

課程思政，要圍繞“立德樹人”展開教學。教師承擔著育人的重要角色。教師的政治意識、職業(yè)操守、高尚品格，直接關系到課程思政目標的達成。很多城軌專業(yè)教師對思政教育認識不到位，重視不足，難以確保課程思政育人目標落實。

（三）城軌專業(yè)與思政元素融合不暢

課程思政，要依托專業(yè)教學，拓寬思政育人渠道。現(xiàn)有城市軌道類課程思政育人資源整合不夠，未能找準銜接點，導致課程思政育人缺乏可行性。如教材建設不完善，與思政相關的精品課程欠缺。不同專業(yè)課程教學思政元素提煉不夠，難以與大學生思想品德、職業(yè)道德協(xié)同并行。

二、深入挖掘課程思政元素，增強學生“匠心”精神

（一）對接鐵路發(fā)展，厚植家國情懷

鐵路是我國重要交通命脈，在經濟建設中發(fā)揮了重要作用。引入中國鐵路建設史、鐵路發(fā)展史，以及新時期中國高鐵產業(yè)所取得的卓越成就，尤其是在國產化鐵路機電、裝備制造領域所取得的成效，讓大學生從中增強民族自信，激發(fā)學生愛黨愛國情懷。

（二）對接企業(yè)標準，打造城市軌道“工匠”

城市軌道類專業(yè)課程與其職業(yè)崗位緊密銜接。在思政課程建設下，讓學生從專業(yè)知識到職業(yè)崗位，明確具體職責，深刻理解不同崗位所肩負的行車安全使命。在專業(yè)訓練、項目任務中，要嚴格對接企業(yè)標準，重視“工匠精神”滲透，讓學生正確理解、踐行“工匠精神”。[3]在日常學習和崗位實訓中，時刻保持“匠心”，堅定職業(yè)理想和信念，嚴于律己，精益求精，追求卓越，在城市軌道交通領域，愛崗敬業(yè)，永葆一顆職業(yè)自豪感和責任心。

（三）引入真人案例，弘揚榜樣精神

城市軌道交通的安全、穩(wěn)定運營，需要每一位建設者、參與者，一絲不茍，認真負責做好各項本職工作。在專業(yè)知識及學科項目實踐中，教師要聯(lián)系行業(yè)，挖掘優(yōu)秀先進人物、勞動模范，從他們的身上，讓學生的內心獲得感染，從榜樣的力量中自我加壓，見賢思齊。在錘煉自我職業(yè)素養(yǎng)中，教師可以結合各領域先進人物的事跡，以真人、真事，讓學生恪守職業(yè)操守，遵章守紀。在操作流程上要規(guī)范，強化學生的規(guī)則意識；注重多崗位協(xié)同作業(yè)，增強學生的團隊精神、合作意識；端正工作態(tài)度，牢記安全使命。通過提煉思政元素，讓學生能夠養(yǎng)成做事要注重細節(jié)，做人要踏實勤奮，對待工作要精益求精，對待職業(yè)要保持敬畏。

三、厘清課程思政目標，提升教師課程思政意識

（一）設定課程思政育人目標，明確正確價值導向

課程思政，載體是具體的專業(yè)課程。不同專業(yè)課程，要細化和明確其思政育人目標。如車站票務、站務運營管理、機電設備維護、乘務服務、車站突發(fā)事件應急等不同崗位，既要讓學生掌握相應崗位的必備技能，還要重視職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。對照《高校課程思政建設指導綱要》要求，對城市軌道交通運營管理專業(yè)而言，要深挖相關職業(yè)崗位職責及內容。[4]比如，車站站務崗位，能夠處理好客流的組織、票務的組織，以及做好乘客服務工作。車站行車組織與管理崗位，要求做好列車運行管理，做好接發(fā)車管理，確保行車及乘客安全。車站控制中心調度崗位，要求做好本區(qū)段列車調度管理，做好行車計劃與執(zhí)行，調整列車運行，做好車務、站務施工組織與指揮等。深入具體的職業(yè)崗位和課程內容，聚焦四項工作：一是職業(yè)態(tài)度。所有崗位人員要認真對待工作，要嚴謹、細致、熱情，為乘客提供優(yōu)質服務。二要具有主人翁精神。所有崗位人員要積極、主動，要樹立責任意識，具備使命擔當精神。三要樹立愛國精神。所有崗位人員要樹立家國情懷，熱愛祖國，愛黨、愛家、愛人民。四要安全第一。所有崗位人員要將“安全第一”印在頭腦，時刻確保乘客安全。

（二）教師要樹立課程思政意識，做好學科教研

教師是“三全育人”的重要參與者，也是課程思政建設的推動者。城市軌道專業(yè)各課程教師，要組建課程思政教研團隊，落實好課程思政“最后一公里”職責?！坝苏撸仁芙逃??！苯處煵粌H要具備課程思政意識，還要有使命擔當精神，要深入自身學科專業(yè)，積極挖掘思政元素，恰到好處地將思政元素貫穿專業(yè)課程教學中，讓學生獲得“沉浸式”思政教育。依托課程思政教研團隊，組織教師參與學科育人專項研討活動。如利用申報思政育人項目，每周固定時段參與思想政治理論知識的學習，聆聽專題報告，提高思政修養(yǎng)。同時，高職院校要充分調動黨員教師的工作能動性，利用黨務培訓、學科專家專題講座等活動契機，讓黨員教師能夠為其他教師做好表率。課程思政教研組，要由院系領導掛帥，由專業(yè)課教研室主任、專業(yè)課骨干教師、黨員教師等組成，定期開展課程思政教學改革與研討，總結教法、理念，分享經驗、方法。

（三）教師要嚴于修身，為學生做好示范

“德高為師，學高為范?！睆V大教師既要傳道、授業(yè)、解惑，更要以身作則，提高自身思政素養(yǎng)，為學生提供學習上、生活上、行動上的表率。每個教師要心里有愛，心里有國家和民族，每個教師要愛家、愛國、愛人民。教師的一言一行，都是學生成長的領路人。在課程思政教學中，教師要講究“以事載道”“以事明理”。課堂上，教師的職責是教書育人，如果教師滿腹牢騷，學生的認知里就會充滿“負能量”，談何育人？教師在平時應加強自我管理，規(guī)范自我言行，認同并踐行社會主義核心價值觀，主動承擔教學工作，與其他教師積極合作，嚴守大學生思想意識形態(tài)陣地，用正確的觀念和向上的態(tài)度熏染學生。

四、選好課程思政育人載體，精心組織教學活動

（一）做好教材建設，夯實課程思政教學載體

課程思政，教材是基礎。一要完善課程標準。立足城市軌道交通專業(yè)，明晰不同崗位及職責，從知識學習、崗位技能訓練、意識形態(tài)養(yǎng)成等方面，對教材進行完善，將課程思政要素充實其中。二要選擇恰當教材。在城市軌道專業(yè)基礎課、核心課程建設中，從教材內容到形式，都要承載國家意志，符合國家思政主旋律。三要精選思政要素。在課程思政教學中，從教學素材、課件、案例、圖文視頻、政策法規(guī)等方面，都要進行精選、優(yōu)選，做好專業(yè)課程補充，讓課程思政育人資源更豐富。

（二）找準思政與專業(yè)銜接“節(jié)點”，落實思政育人目標

課程思政建設，不同于專門的思想政治教育，不能單純地將思政知識生搬硬套進專業(yè)課程中。課程思政在于找準兩種學科知識銜接的“節(jié)點”，讓專業(yè)課程教學與大學生思想道德教育協(xié)同并行。[5]教師在課程標準、單元設計、教學內容組織上，要伺機挖掘和融入思政元素，讓每個課程教學單元，都能與社會主義核心價值觀、良好的職業(yè)道德操守、敬業(yè)精神、奉獻精神相融合。比如，在車站站務崗位，可以將“愛崗敬業(yè)”與“客運服務”相銜接，將“乘客至上”應用到“站務應急管理”項目中，可以結合真實事例，圍繞站務崗位，增強學生對崗位的敬畏感、使命感、責任感。同樣，在課程單元設計上，教師要精心雕琢思政載體，利用課前預習、課堂討論、實訓活動、課后拓展與調研等方式，讓學生在具體的專業(yè)崗位上，做到熱愛本職工作，懂得團結與協(xié)作，增強安全意識，服從統(tǒng)一指揮等。從案例選擇與剖析中，做到課程思政與時俱進?！笆聦崉儆谛坜q”，如疫情防控常態(tài)化下，“客流組織”如何展開。從疫情數(shù)據(jù)分析、客流數(shù)據(jù)整合中，讓學生要時刻繃緊抗疫精神這根弦，將居民的“安全出行”放在首位，提升自我職業(yè)素養(yǎng)，堅守崗位，服務好乘客。如此融入，課程思政教育才會“貼切而不牽強，可信而不空洞”。

（三）強調專業(yè)知識與思政元素的互融，提升課程思政可行性

各專業(yè)課教師，要從學科整體視角，提煉思政元素，優(yōu)化課程項目和實踐任務。比如，在“車票和票務處理”課程思政建設中，結合售檢票系統(tǒng)，先讓學生觀摩地鐵站務人員售票、檢票業(yè)務，從中認識和理解規(guī)范操作，端正學生的職業(yè)態(tài)度。同時，售票業(yè)務，還要考驗票務者“嚴謹”“認真”“高效”的職業(yè)素養(yǎng)，只有做到“票款相符、嚴謹高效”，才能勝任崗位。在“乘務及投訴處理”崗位，面對乘客，從中滲透出“微笑服務”；面對突發(fā)事件，從中強調“安全第一”的崗位價值觀。在課堂上，對思政內容的嵌入，教師要把握好明暗兩條線。明處，結合專業(yè)知識及職業(yè)崗位，直接滲透思政元素。在“車站環(huán)境”建設上，設置愛國、愛黨、愛民等主題，以圖片、人物、故事等方式，增強學生的愛國情懷。暗處，將思政嵌入學科評價中。在“城市軌道運營應急演練”中，圍繞仿真平臺，對學生進行分組訓練，明確各崗位職責及任務。在對項目活動評價和驗收時，既要強調各成員專業(yè)技能本領，還要注重流程配合、職責分工協(xié)作。

五、結束語

“三全育人”，要求將思想政治教育、高尚的道德情操與良好的職業(yè)精神融入學科專業(yè)教學過程。教師要善用觀點辯論，糾正學生的不當認知；要善用理論探究，把握專業(yè)知識所要求的價值內涵；要善用案例剖析，提高課堂吸引力，增強思政教育感染力。抓好課堂主渠道，讓知識、技能、思政素養(yǎng)三維合一，自覺將思政教育融入專業(yè)課程和專業(yè)教學中，為課程思政建設注入“源頭活水”。