勞動(dòng)精神融入新時(shí)代00后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的路徑探析

湯守宏

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

大學(xué)生是我國(guó)勞動(dòng)力的主要來(lái)源之一，所以大學(xué)生的思想素養(yǎng)和勞動(dòng)能力影響著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和方向。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展。但是受各種因素的影響，00 后大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，造成這一問(wèn)題的主要原因是00 后大學(xué)生的價(jià)值追求與社會(huì)實(shí)際需要之間存在不平衡性，所以高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是十分必要的。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)原則

（一）理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于00 后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)際相結(jié)合是培養(yǎng)其職業(yè)價(jià)值觀的根本原則之一，該教育原則強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的理論教育。00 后大學(xué)生的價(jià)值觀念并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的學(xué)習(xí)和社會(huì)等多方面因素共同作用下形成的，所以科學(xué)價(jià)值觀的形成需要有健全的理論體系作為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從理論層面理解職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而影響其對(duì)就業(yè)、社會(huì)責(zé)任及自身價(jià)值的看法，最終使學(xué)生形成科學(xué)的、正向的、持久的職業(yè)價(jià)值觀。在實(shí)際的教育工作中，如果忽視了理論的基礎(chǔ)作用，僅僅依靠學(xué)生的主觀意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易造成學(xué)生不良價(jià)值觀的樹(shù)立，這對(duì)于社會(huì)和學(xué)生自身的發(fā)展而言都是一種隱患。

（二）主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展必然帶來(lái)文化、思想的融合，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，信息傳播速度快、范圍廣，各種文化形態(tài)和思想意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀念的影響比較大。00 后大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，很容易受各種社會(huì)思潮的影響，所以其價(jià)值觀念也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。不同的價(jià)值觀具有不同的特性，代表的利益追求也不盡相同，所以在多樣性的職業(yè)價(jià)值觀中，保證學(xué)生能夠形成正確的自我認(rèn)知意識(shí)，避免出現(xiàn)迷茫的思想狀態(tài)，是當(dāng)前00 后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育工作中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生分析不同職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分辨職業(yè)價(jià)值觀的能力，讓學(xué)生意識(shí)到不同階層的職業(yè)都有其重要意義，從而使學(xué)生尊重各種職業(yè)的價(jià)值觀念。

二、00后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)存問(wèn)題

（一）過(guò)分追求金錢和物質(zhì)享受

一些00 后可能將金錢和物質(zhì)財(cái)富視為生活的主要追求，他們可能過(guò)于注重外在的成功標(biāo)志，如名牌服裝、奢侈品和豪車，而不是內(nèi)在的幸福感和心靈滿足感。追求金錢和物質(zhì)享受可能導(dǎo)致他們忽視了自我提升、學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，缺乏了解自己和深化人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

（二）就業(yè)焦慮

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，一些00 后可能日益擔(dān)憂未來(lái)的職業(yè)前景，這種焦慮可能會(huì)導(dǎo)致他們急于找到工作，而不是慎重考慮職業(yè)規(guī)劃和興趣。為了獲得工作，他們可能不得不妥協(xié)于工作條件和職業(yè)領(lǐng)域，這可能不利于他們的職業(yè)滿意度和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

（三）社交媒體和虛擬世界的依賴

沉迷于社交媒體和虛擬世界可能導(dǎo)致00 后減少了面對(duì)面的社交互動(dòng)，這可能影響他們?cè)诼殘?chǎng)中建立有效的人際關(guān)系和溝通能力，花費(fèi)大量時(shí)間在線可能使他們錯(cuò)失了在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)展職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，如實(shí)際的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社交活動(dòng)。

（四）缺乏職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感

一些00 后可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏對(duì)社會(huì)和組織的責(zé)任感，這可能導(dǎo)致不道德的行為和職業(yè)失誤。他們可能更關(guān)注眼前的短期利益，而不是長(zhǎng)期職業(yè)道德和責(zé)任感，這可能對(duì)他們的職業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、新時(shí)代00后大學(xué)生缺乏職業(yè)價(jià)值觀的成因

（一）社會(huì)方面

新時(shí)代的00 后大學(xué)生缺乏職業(yè)價(jià)值觀的成因在社會(huì)方面涵蓋了多個(gè)因素。首先，社會(huì)的價(jià)值觀變得越來(lái)越多元化，各種不同的價(jià)值觀和文化觀念并存。這種多元性可能導(dǎo)致一些00 后大學(xué)生感到困惑，難以確定自己的職業(yè)道路和核心價(jià)值觀，因?yàn)樗麄兠媾R著來(lái)自不同社會(huì)群體的不同觀點(diǎn)和期望，此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了大量職業(yè)選擇和信息，但這也可能令人不知所措。許多00 后可能被職業(yè)選擇的多樣性和變化性淹沒(méi)，不確定哪一種職業(yè)最適合他們的興趣和才能，因此可能感到迷茫和不確定。社交媒體平臺(tái)上呈現(xiàn)的完美圖像和成功故事可能導(dǎo)致一些00 后追求表面上的成功和虛榮，而不是深思熟慮自己的職業(yè)目標(biāo)和核心價(jià)值觀。這可能引發(fā)焦慮和不切實(shí)際的期望，進(jìn)一步加劇了職業(yè)價(jià)值觀的混淆。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是影響其職業(yè)價(jià)值觀形成的重要因素，但是從實(shí)際來(lái)看，部分學(xué)校并未發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并不明確，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，對(duì)學(xué)生定位不清晰。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校教育重點(diǎn)仍然放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠，這就造成因材施教的教育原則成為空談，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性愛(ài)好不能準(zhǔn)確地掌握，這就造成在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不能結(jié)合學(xué)生的喜好和意愿，從而影響了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有效性。其次，個(gè)別高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在滯后性。社會(huì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，就業(yè)形勢(shì)也在不斷發(fā)展變化，而高校相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置一直是比較穩(wěn)定的，課堂教學(xué)內(nèi)容也一直沿用固定的教學(xué)理論，這一現(xiàn)象就造成了高校教育內(nèi)容與就業(yè)形勢(shì)不匹配的現(xiàn)象。而且由于教師忽視學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，往往以完成教學(xué)大綱為基本原則，這更加劇了學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確的程度，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)迷茫的心理狀態(tài)，從而影響了科學(xué)價(jià)值觀念的形成。

（三）學(xué)生方面

00 后大學(xué)生受時(shí)代特征的影響比較大，在職業(yè)選擇上首先考慮的是個(gè)人的需求，以物質(zhì)利益來(lái)衡量工作價(jià)值和自我發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象有著明顯的個(gè)人主義思想。00 后大學(xué)生在職業(yè)問(wèn)題上往往很少充分考慮到國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展需求，而個(gè)人愛(ài)好和自身發(fā)展的傾向則是其職業(yè)抉擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)這種個(gè)人思想發(fā)生嚴(yán)重傾斜時(shí)，會(huì)在一定程度上超出道德準(zhǔn)則的制約，甚至?xí)c國(guó)家、社會(huì)的利益相背離，這就造成了自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展矛盾的產(chǎn)生。00 后所處時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的現(xiàn)代化社會(huì)，大學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生的價(jià)值取向?qū)ζ渎殬I(yè)發(fā)展方向有著重要影響。在職業(yè)選擇時(shí)，很多大學(xué)生缺乏專業(yè)的職業(yè)意識(shí)，造成學(xué)生不清楚自己的性格愛(ài)好與價(jià)值取向是否與自己選擇的職業(yè)相匹配，學(xué)生一旦做出錯(cuò)誤選擇，就會(huì)造成自己的價(jià)值觀念與工作實(shí)質(zhì)內(nèi)涵矛盾的問(wèn)題，也就是理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在這種矛盾的影響下，學(xué)生不僅無(wú)法全身心地投入工作中，甚至?xí)?duì)工作產(chǎn)生一定的排斥心理，從而影響其自身價(jià)值的發(fā)揮，嚴(yán)重情況下，甚至?xí)斐纱髮W(xué)生消極待業(yè)的情況。

四、勞動(dòng)精神融入新時(shí)代00后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的路徑探析

（一）強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育

強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育是在新時(shí)代培養(yǎng)00 后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中的關(guān)鍵路徑之一。在這一時(shí)代，教育不再僅僅關(guān)注傳授專業(yè)知識(shí)，而更強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新、實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任。教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)提供多元化的課程，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)00 后大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育的方法，有助于00 后大學(xué)生將勞動(dòng)視為自身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程的一部分，而不僅僅是為了謀生。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，他們可以更深刻地理解自己的社會(huì)責(zé)任感，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和問(wèn)題解決技能。此外，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有助于激發(fā)創(chuàng)新精神，使他們?cè)诼殬I(yè)生涯中更加積極地面對(duì)挑戰(zhàn)。因此，綜合素質(zhì)教育為00 后大學(xué)生提供了一個(gè)更廣泛的視野，幫助他們將職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。這一路徑的實(shí)施，有望促進(jìn)他們更全面地理解和接受勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐

通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和工作的意義，而不僅僅將工作視為賺取薪水的手段。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)讓他們更好地理解社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己可以通過(guò)勞動(dòng)來(lái)改善社會(huì)和幫助他人。同時(shí)，參與志愿服務(wù)也有助于建立更廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、領(lǐng)導(dǎo)技能和人際關(guān)系能力。社會(huì)實(shí)踐還有助于00 后大學(xué)生將抽象的職業(yè)理念與實(shí)際的工作聯(lián)系起來(lái)，幫助他們更好地理解工作的真正價(jià)值。這種經(jīng)驗(yàn)不僅有助于他們?cè)诼殬I(yè)生涯中更有動(dòng)力和目標(biāo)，還可以加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的深刻理解。因此，鼓勵(lì)00 后大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)是一種可行的路徑，有助于將勞動(dòng)的價(jià)值融入他們的職業(yè)價(jià)值觀中，使其更全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)的重要性。

（三）弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神

弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神是一種有力的方式，可以幫助00 后大學(xué)生將勞動(dòng)觀與職業(yè)價(jià)值觀融為一體。為此，提供創(chuàng)業(yè)課程和資源是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，意味著鼓勵(lì)他們積極探索創(chuàng)新和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程，他們可以學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，制訂商業(yè)計(jì)劃，并學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。這些經(jīng)歷將使他們深刻體會(huì)到，他們的勞動(dòng)和付出不僅可以為自己創(chuàng)造價(jià)值，還可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，00 后大學(xué)生將不斷面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這有助于培養(yǎng)他們的決策能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作技能。他們將親身體驗(yàn)到勞動(dòng)不僅是為了獲得薪水，而是為了實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)愿景，為社會(huì)創(chuàng)造新的價(jià)值。

（四）強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃

首先，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，這些課程將為學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)發(fā)展的基本原則、方法和工具的知識(shí)。通過(guò)這些課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何有效地規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，制定明晰的職業(yè)目標(biāo)，并了解不同職業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。其次，提供個(gè)性化的職業(yè)咨詢服務(wù)，通過(guò)一對(duì)一的咨詢，與學(xué)生深入合作，幫助他們制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。這種個(gè)性化的咨詢有助于學(xué)生更好地理解自己的興趣、技能和價(jià)值觀，從而更明智地做出職業(yè)選擇。再次，使用職業(yè)興趣測(cè)試和能力評(píng)估工具，幫助學(xué)生更全面地了解自己的職業(yè)傾向和潛能。這些工具可以幫助他們更好地匹配適合自己的職業(yè)，做出更明智的職業(yè)決策。最后，建立校友網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠與成功的校友建立聯(lián)系，獲取職業(yè)建議和機(jī)會(huì)。這種聯(lián)系可以為學(xué)生提供實(shí)際的職業(yè)導(dǎo)向和支持。

（五）提供榜樣和導(dǎo)師

提供成功的職業(yè)榜樣和導(dǎo)師，對(duì)于培養(yǎng)00 后大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀至關(guān)重要。這些榜樣和導(dǎo)師可以激發(fā)年青一代的職業(yè)熱情和勞動(dòng)動(dòng)力，通過(guò)分享他們的職業(yè)故事，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，以及提供指導(dǎo)和建議，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。職業(yè)榜樣和導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)與成功故事可以激勵(lì)年輕人，幫助他們看到自己的職業(yè)潛力和目標(biāo)。榜樣的職業(yè)道路展示了通過(guò)努力工作和不斷學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功，這可以激發(fā)00 后大學(xué)生更加珍惜勞動(dòng)的重要性。此外，導(dǎo)師的角色也非常關(guān)鍵。他們可以提供有針對(duì)性的建議，幫助大學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃，并分享實(shí)際的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師的指導(dǎo)有助于大學(xué)生更好地理解職場(chǎng)世界，并學(xué)習(xí)如何在工作中克服挑戰(zhàn)。提供職業(yè)榜樣和導(dǎo)師是一種具有實(shí)際效果的方式，可以將勞動(dòng)的價(jià)值融入00 后大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀中。這種親身經(jīng)歷和導(dǎo)師的指導(dǎo)，有助于大學(xué)生更全面地理解勞動(dòng)的重要性，并為他們的職業(yè)生涯提供寶貴的支持和啟發(fā)。

綜上所述，00 后大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征，其職業(yè)價(jià)值觀教育并不是一朝一夕就能完成的。勞動(dòng)精神的融入能夠?yàn)楦咝＝逃ぷ髦该靼l(fā)展方向，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定思想基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視到勞動(dòng)精神的重要性，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮重要價(jià)值。