信息化視域下提升高校思政課實效性的策略研究

蔡佳林

（中央財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處，北京 100081）

高校課堂是學(xué)生思想品德塑造和價值觀念確立的主要途徑。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校思政課堂過于注重理論知識的灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。在信息化時代，各種新興技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促使高校課堂與時俱進(jìn)，以滿足學(xué)生需求。高校積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺實現(xiàn)師生間的隨時隨地信息交流與分享，這不僅提高了思想教育工作質(zhì)量，還能打破時空限制并顯著提高交流互動頻率。此外，通過信息化教學(xué)模式，可以將思政理論性概念轉(zhuǎn)化為更具動態(tài)性和具體性的視頻動畫，從而吸引學(xué)生的注意力和積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

一、學(xué)生層面

（一）增強(qiáng)重視程度，實現(xiàn)深化思政效果

一直以來，思政課在高校中都被視為強(qiáng)制學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對此普遍缺乏重視。這種態(tài)度直接導(dǎo)致了思政課在學(xué)生心中的地位相對較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生利用信息化手段學(xué)習(xí)思政課的效果。因此，高校學(xué)生需要從根本上重視思政課，明確它對社會穩(wěn)定和諧、國家安定繁榮、個人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，從而徹底扭轉(zhuǎn)對思政課傳統(tǒng)“無用”的認(rèn)知。只有這樣，高校學(xué)生才能更加有效地運(yùn)用信息化方式來學(xué)習(xí)思政課。在信息化的視角下，新時代的學(xué)生不僅需要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)來掌握新思想，同時也需要使自己的思想觀念、視野見解和認(rèn)知水平與時俱進(jìn)。而更重要的是，他們需要將所學(xué)的知識理論轉(zhuǎn)化為實際的社會實踐，這樣可以充分鍛煉自身的創(chuàng)新能力、批判能力和綜合分析能力。能夠通過系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，不斷地完善自身的道德修養(yǎng)，才能夯實品質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體意識，提升主體學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要逐步發(fā)揮主體意識。馬克思主義哲學(xué)明確指出意識具備能動的反作用，對此提升學(xué)生主體能力的前提就在于學(xué)生須具備主體意識。主體意識主要來源于學(xué)生自律意識及參與意識。其中自律意識在學(xué)習(xí)過程中，能夠有自律能力，實現(xiàn)自我約束。信息化視域下，大數(shù)據(jù)信息的影響力較大，促使學(xué)生更加方便地獲取思政課程相關(guān)知識和理論前沿信息資源，然而，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊、真?zhèn)坞y辨，學(xué)生必須在這個環(huán)境下實現(xiàn)高效的自我約束，保持清醒和理智，不受與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息所迷惑，要讓信息化平臺真正地“為學(xué)所用”。

而參與意識，是指在信息化視域下，積極推廣各種打破時空限制、互動交流、平等交流的平臺，充分喚醒了學(xué)生的參與意識。學(xué)生利用滿足自身需求的學(xué)習(xí)方式，在獲取知識、充分探討知識的過程中，實現(xiàn)深層次的知識理解。在此過程中，學(xué)生所面臨的信息化環(huán)境是多元思想、多維價值觀念交織相錯而成的，復(fù)雜多變，難以判斷，學(xué)生須積極利用思政課馬克思主義思想，實事求是、獨(dú)立自主地解決問題，并善于運(yùn)用科學(xué)價值觀念進(jìn)行價值的選擇判斷。

（三）優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率

信息化既是寶庫也是魔盒，有利有弊，好壞并存。為了提高高校思政課堂在信息化視角下的實際效果，必須充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，促使學(xué)生在嚴(yán)格遵循法律準(zhǔn)則和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對信息化的認(rèn)知和選擇能力。

首先，學(xué)生應(yīng)自主加強(qiáng)法治觀念，強(qiáng)化道德教育。在信息化視野下，虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會各行業(yè)發(fā)展的必要工具。在網(wǎng)絡(luò)空間中，人們的行為活動和社會知識也需要法律予以規(guī)范。[1]因此，學(xué)生應(yīng)該明確思政教學(xué)中依法治國理念的全面滲透，無論是在現(xiàn)實生活還是網(wǎng)絡(luò)世界中，都必須遵守法律標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，自覺約束言行，才能促使學(xué)生在信息化視野下充分發(fā)揮主觀主動性。

其次，面對海量的信息資源選擇時，學(xué)生必須具備辯證思維模式，并以批判性眼光來篩選真?zhèn)涡畔?，在海量資源中選擇適合自我發(fā)展和滿足自身需求的學(xué)習(xí)資源。此外，信息化平臺為高校思政課堂教學(xué)成效的檢驗提供了平臺。在面對國際諸多言論時，學(xué)生需要保持足夠的政治敏銳性和鑒別力，充分利用所學(xué)知識，端正政治思想，積極發(fā)聲維護(hù)正義，在評論和轉(zhuǎn)發(fā)方面不輕易盲目跟風(fēng)，而是積極地通過馬克思主義觀點(diǎn)和立場解決問題，加強(qiáng)對思政課思想價值的正確理解和認(rèn)同。[2]

二、教師層面

（一）樹立平等教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式

教育理念貫穿整個教學(xué)過程，是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對此，思政教師必須明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)地位，構(gòu)建起平等和諧、尊重友愛的師生關(guān)系，促使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相契合。在教學(xué)內(nèi)容選擇、過程設(shè)計和進(jìn)程安排方面，教師處于主導(dǎo)地位。同時，教師必須摒棄固有的教育觀念，深入探索學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，借助自媒體實現(xiàn)有效的溝通互動，增進(jìn)對學(xué)生的信任了解，動態(tài)跟蹤學(xué)生的思想狀態(tài)與知識掌握情況，并以此為依據(jù)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)，打造更優(yōu)質(zhì)的思政課堂。[3]

（二）增添趣味性教學(xué)內(nèi)容，提高思政教學(xué)生動性

思政課堂與其他課程的區(qū)別在于具備價值引領(lǐng)、政治引導(dǎo)、能力培養(yǎng)和道德教化等特殊功能。因此，在具體教學(xué)過程中，思政課堂必須實現(xiàn)理性與政治性、知識性與價值性、原則性與情感性相統(tǒng)一。為了提高備課質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用信息化優(yōu)勢，積極運(yùn)用信息化平臺和多媒體技術(shù)進(jìn)行備課。在實際教學(xué)中，教師還可以利用微信、QQ 等軟件與學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交流，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的思想狀況，并明確學(xué)生的興趣偏好。同時，教師應(yīng)積極借助多媒體信息化軟件篩選出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相契合且更貼近生活實際的教學(xué)素材，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計。[4]

思政教學(xué)時，教師應(yīng)將思政內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，以提高教學(xué)的說服力。因此，教師可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息化視角下流行的語言表達(dá)方式，在足夠嚴(yán)肅端正的政治引導(dǎo)和學(xué)術(shù)性表達(dá)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)語言的生動趣味性。

（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維活力

教學(xué)方法的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。對此，教師既需要給學(xué)生提供系統(tǒng)性的理論灌輸，也需要進(jìn)行針對性的啟發(fā)式教學(xué)。隨著信息化時代的到來，媒體網(wǎng)絡(luò)的興起使得思政課堂不再局限于線下授課，線上和線下的有機(jī)結(jié)合方便了教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促使他們將啟發(fā)式教育和灌輸式教育有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。在線下系統(tǒng)教學(xué)過程中，由于課時有限，教師須以灌輸式教學(xué)為主，輔以提問和互動式教學(xué)模式，實時跟蹤學(xué)生的聽課狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思維和主動思考。課后，教師可以積極利用信息化平臺，發(fā)揮微信群和QQ 群的作用，進(jìn)行體驗式教學(xué)、分組合作教學(xué)、案例教學(xué)等活動，完成課上未完成的教學(xué)實踐活動。

在信息化軟件平臺上，教師也可以及時為學(xué)生答疑解惑；可以基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)定案例議題，供相關(guān)學(xué)生及時討論；可以適當(dāng)安排微電影、演講、情景劇、朗誦等實踐性體驗教學(xué)活動，促使學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，深化情感，提高學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。然而，在此過程中，尤其需要注意教師所利用的任何教學(xué)方法都必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，一旦偏離教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)新的教學(xué)方式都是表面功夫。對此，教師應(yīng)該始終注重本質(zhì)而不追求形式創(chuàng)新，不要為了刻意迎合學(xué)生喜好而空洞地追求形式創(chuàng)新，忽略了思政課堂自身的思想性、深刻性和理論性。[5]

（四）提高信息化運(yùn)用能力，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

高校思政課堂歸根結(jié)底在于學(xué)生思想政治方面的系統(tǒng)工作。如果在教學(xué)過程中思維過于陳舊，且故步自封，難以與時俱進(jìn)、推陳出新，就會導(dǎo)致立德樹人的效果大打折扣。身為思政教師，應(yīng)該重視新載體的應(yīng)用，而不是一味排斥信息化。思政教師要善于將現(xiàn)代化信息技術(shù)與思政教學(xué)優(yōu)勢完美融合，全方位分析信息化對思政教學(xué)的影響，緊抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推動思政教學(xué)活動更具吸引力、時代性和生命力。

思政教師應(yīng)該抓住課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)信息化運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)解讀能力，善于利用信息化教學(xué)思維來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)該以身作則，充分發(fā)揮示范榜樣的作用。在潛移默化中，通過展現(xiàn)出自己的良好行為舉止，影響學(xué)生并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用自媒體。引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化平臺，提高這些平臺的教育價值。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，為他們的全面發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。[6]

三、信息化平臺層面

（一）抓住信息化平臺，鼓勵優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播

高校學(xué)生對新鮮事物的接受興趣很高，能力也很強(qiáng)，同時他們也是信息化平臺用戶的重要組成部分。如果信息化平臺能夠傳播積極向上、綠色健康的網(wǎng)絡(luò)文化，將會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向上向善。因此，信息化平臺需要全面管理，認(rèn)真篩查平臺用戶和內(nèi)容。信息化平臺應(yīng)當(dāng)履行好監(jiān)督人的職責(zé)。一方面，信息化平臺應(yīng)該全面推行實名制賬號注冊，并加強(qiáng)對申請人的審核力度。通過審核渠道，向用戶告知信息發(fā)布的注意事項，并明確違規(guī)處理辦法。另一方面，信息化平臺也需要建立起系統(tǒng)性的輿情收集反饋機(jī)制，以此嚴(yán)格管控平臺信息的發(fā)布。在該平臺發(fā)布信息后，一旦出現(xiàn)問題，應(yīng)及時清理并強(qiáng)制下架刪除，以降低信息帶來的負(fù)面影響。對于平臺用戶的行為，應(yīng)及時上報給相關(guān)部門進(jìn)行處理。通過信息化平臺，使高校學(xué)生群體能夠關(guān)注到更豐富的時政熱點(diǎn)內(nèi)容，并在積極健康的文化氛圍中追求向上。[7]

（二）加強(qiáng)信息化制度建設(shè)，清理信息環(huán)境

在信息化視野下，為了提高高校思政課程的實效性，需要健全制度保障。因此，相關(guān)部門應(yīng)完善信息化平臺的法律標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格監(jiān)管平臺亂象，以促進(jìn)高校課程的科學(xué)建設(shè)。首先，信息化平臺是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，也是現(xiàn)實社會的延伸系統(tǒng)，因此需要具備全面的法律規(guī)范來規(guī)范其中的秩序活動。例如，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺在明確用戶信息技術(shù)和保護(hù)使用規(guī)范方面需要進(jìn)一步研究。相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)和管理辦法，以此明確信息化平臺的信息技術(shù)規(guī)范等都在法治管理框架內(nèi)。一旦在信息化平臺上出現(xiàn)言論有悖于社會主流、國家執(zhí)政、政府管理或涉及社會熱點(diǎn)影響較大的爭議時，須科學(xué)落實輿論引導(dǎo)工作，并及時發(fā)布可靠消息，對其進(jìn)行有效回應(yīng)和解釋，以維護(hù)健康良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[8]

總而言之，信息化視域下,高校需要研究提升思政課程實效性的策略。高校學(xué)生應(yīng)該從根本上重視思政課程，并明確意識到思政課程對社會穩(wěn)定和諧、國家安定繁榮和個人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，這樣才能徹底改變學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課程“無用”的觀念。為了促使信息化視域下高校思政課堂的實效性提升，必須充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，讓學(xué)生在遵守法律和道德的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對信息化的認(rèn)知和選擇。信息化平臺應(yīng)履行監(jiān)督責(zé)任，全面推行實名制賬號注冊，加強(qiáng)申請人審核，并通過審核途徑向用戶說明信息發(fā)布的注意事項，明確違規(guī)處理辦法。