以情緒感知教具為載體自閉癥兒童陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)*

王詩艷

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333403)

目前關(guān)于自閉癥兒童的產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要是陪伴型產(chǎn)品,而認(rèn)知情緒中現(xiàn)有的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)則以卡片類的教具偏多,主要是通過特殊圖案的改變與標(biāo)注去引導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)知基礎(chǔ)情緒。這些現(xiàn)有的產(chǎn)品其共同點(diǎn)是通過視覺、觸覺,根據(jù)自閉癥兒童的特殊性去設(shè)計(jì)引導(dǎo)患兒認(rèn)知表達(dá)的基本情緒。正如徐恒醇《設(shè)計(jì)美學(xué)》提到的“人的感知特性與完形理論”,認(rèn)為“任何產(chǎn)品都是為了滿足人的需要而設(shè)計(jì)制作的,所以都要與人打交道”[2]。本次設(shè)計(jì)主要是以陶瓷材料為主進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,將新材料應(yīng)用于特殊人群的設(shè)計(jì)中。

1 自閉癥兒童的概述

自閉癥譜系障礙其核心癥狀表現(xiàn)為社會(huì)溝通與互動(dòng)的持續(xù)性障礙,興趣狹窄與行為刻板重復(fù)等[3]。表現(xiàn)為缺乏眼神的接觸、應(yīng)激的反應(yīng)以及在情緒理解上存在困難,這會(huì)使其陷入社交孤立的惡性循環(huán)。

2 自閉癥兒童的生理特征分析

2.1 自閉癥兒童的視覺特征分析

自閉癥兒童大部分患有視覺的缺陷,目光接觸的異常、面孔識(shí)別能力較弱包括無法區(qū)別他人細(xì)微的面部表情。大部分的患兒焦點(diǎn)的視覺特別出眾,但缺乏對(duì)周圍環(huán)境視覺的注意力。其中最顯著區(qū)別就是在與其他正常人在社交的過程中,正常兒童目光基本集中在他人面部的三角區(qū)域,而自閉癥患兒的目光卻接觸異常,對(duì)面部非核心區(qū)域的注意分配時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于核心區(qū)域,且多集中在面部的下半部分區(qū)域,時(shí)間短暫且目光游離于環(huán)境當(dāng)中。因此在患兒的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要充分考慮自閉癥兒童五感方面的特殊性。此外,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)患兒更加偏愛冷色調(diào)。所以在教具產(chǎn)品設(shè)計(jì)非必要盡量避免過于鮮艷的暖色調(diào)。

2.2 自閉癥兒童觸覺特征分析

部分自閉癥兒童的觸覺非常敏感,包括排斥他人的觸碰或擁抱,尤其是頭部和手部的接觸,有的患兒則對(duì)某些質(zhì)地的產(chǎn)品有特殊的喜好[4]。這當(dāng)中一部分患兒觸覺異常,表現(xiàn)為“痛覺遲鈍”。在一場(chǎng)“樹葉實(shí)驗(yàn)”當(dāng)中對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象也有另外一種解釋就是自閉癥兒童對(duì)痛覺的太過于敏感,而選擇逃避因而表現(xiàn)為麻木,雖然表情麻木,但是瞳孔瞬間收縮的這種反應(yīng),正是恰恰說明他們是因?yàn)榉磻?yīng)太激烈而選擇躲避。

很多的自閉癥兒童喜歡柔軟且光滑的物體如陶瓷、毛絨玩具等。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,根據(jù)患兒特殊的觸覺偏好,帶來正向的反饋;同時(shí)也可以利用一些尖銳凹凸的物體觸感引導(dǎo)患兒認(rèn)識(shí)一些需要“逃避”的情緒。

2.3 自閉癥兒童特征分析總和表

表1是自閉癥兒童生理特征分析。

表1 自閉癥兒童生理特征分析

3 自閉癥兒童教具產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的情感化層次

著名作家唐.諾曼在《情感化設(shè)計(jì)》的書中提出設(shè)計(jì)的三個(gè)層次,分別為本能層、行為層、反思層[5]。這三個(gè)層次不同卻又相互關(guān)聯(lián),都影響我們對(duì)生活以及世界的感受。筆者將從這三個(gè)層次的維度來分別闡述這些層次是如何體現(xiàn)在自閉癥兒童教具產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。

3.1 基于本能層當(dāng)中的設(shè)計(jì)

人類情感中無意識(shí)的的特質(zhì),出于本能的反應(yīng),便是本能層次的影響。而本能層的設(shè)計(jì)即“關(guān)注表象特征”。是自閉癥兒童能夠直觀感受并且直接接觸外界世界物質(zhì)的刺激,包括但不局限于產(chǎn)品的色彩、材料、裝飾、造型、質(zhì)感等?；趯?duì)于本能層設(shè)計(jì)的概念的了解,在設(shè)計(jì)自閉癥兒童教具產(chǎn)品時(shí),針對(duì)自閉癥兒童視覺與觸覺的特點(diǎn),視覺上患兒最為偏愛的是綠色和藍(lán)色,最不喜歡的則是黃色[5],偏愛冷色調(diào)。另外針對(duì)自閉癥兒童觸覺的特點(diǎn),很多患兒喜歡柔軟且光滑的物體,因此在教具的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)選用安全性高、無毒、無害的材料如光滑溫潤(rùn)的陶瓷來進(jìn)行設(shè)計(jì),使其感受到觸感柔和光滑,更加具有親和力。

3.2 基于行為層的設(shè)計(jì)

行為層的設(shè)計(jì)即“可用性”,是指在產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中的實(shí)用功能層方面,讓使用者在獲取方法、解決問題的過程當(dāng)中獲取成就感和滿足感。

行為層面的本質(zhì)實(shí)際上是自閉癥兒童在使用教具產(chǎn)品時(shí)所產(chǎn)生的情緒,大部分的情況來說,一些簡(jiǎn)單方便的操作會(huì)產(chǎn)生積極正面的情緒反饋。與之相反的情況,當(dāng)教具產(chǎn)品的操作過于復(fù)雜繁瑣時(shí)候,自閉癥兒童則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極得到情緒,從而影響患兒對(duì)教具產(chǎn)品的使用印象?？偟脕碚f,在設(shè)計(jì)教具中應(yīng)避免過于復(fù)雜的運(yùn)用操作,應(yīng)該采用較為簡(jiǎn)單且直接的方式進(jìn)行觸摸感知“情緒”表達(dá),由于自閉癥兒童的邏輯性思維的能力比較低,導(dǎo)致我們?cè)谀M社交場(chǎng)景時(shí)也應(yīng)該從最為簡(jiǎn)單的模式開始,讓患兒學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

3.3 基于反思層的設(shè)計(jì)

反思層是指體現(xiàn)在產(chǎn)品的獨(dú)特內(nèi)涵、品牌差異性在用戶的心中根植下獨(dú)有的記憶,用戶因?yàn)檫@份記憶會(huì)經(jīng)常觸發(fā)情感共鳴,從而忠實(shí)于產(chǎn)品。通過了解自閉癥兒童情況以及行為特征特征,讓越來越多的人們注意到有這樣一個(gè)特殊群體,提醒我們更加需要關(guān)注與關(guān)愛特殊兒童群體。通過產(chǎn)品、醫(yī)學(xué)以及媒體的宣傳科普,讓大眾對(duì)這一人群有更多的認(rèn)識(shí),多一些包容和關(guān)心。

4 情感化設(shè)計(jì)實(shí)踐

4.1 陶瓷材料在產(chǎn)品中的應(yīng)用

基于自閉癥兒童異于正常兒童的五感特征,同時(shí)考慮到自閉癥兒童大多對(duì)冷色系、光滑的物體更為喜愛,在產(chǎn)品上選擇以陶瓷為主,其他材料為輔。

陶瓷材料相較于市面上應(yīng)用在教具上的材料具有獨(dú)特的優(yōu)越性,首先陶瓷材料相較于塑料材質(zhì)更具質(zhì)感;其次陶瓷材料本身溫潤(rùn)如玉所帶來的觸感讓使用者感到更加親和。陶瓷的多種釉彩以及是否光滑還是磨砂質(zhì)感,都為產(chǎn)品的多樣性提供了很大的發(fā)展空間。

本次設(shè)計(jì)實(shí)踐以陶瓷材料在自閉癥兒童教具設(shè)計(jì)的應(yīng)用為核心,將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行延伸運(yùn)用到一整套陶瓷與綜合材料教具設(shè)計(jì)當(dāng)中。本次設(shè)計(jì)以幾何型為產(chǎn)品基本造型,在滿足產(chǎn)品傳達(dá)的情緒具象化的同時(shí)考慮到自閉癥兒童的喜好以及材料安全,協(xié)調(diào)功能與審美之間的關(guān)系,達(dá)到功能與形式的統(tǒng)一。在裝飾方面以顏色對(duì)于患兒的情緒反饋為裝飾設(shè)計(jì)元素,以不同的色彩進(jìn)行概括表述,具象化四種基礎(chǔ)情緒的傳達(dá)及視覺效果,以陶瓷材料為主統(tǒng)一各個(gè)產(chǎn)品的風(fēng)格,形成一套完整的系列設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

本套設(shè)計(jì)造型工藝采用模型注漿成形工藝,能夠大批量低成本生產(chǎn)。裝飾工藝上選用帶有顆粒感的珍珠無光白釉以及透明釉。最后加入一些綜合材料,使產(chǎn)品的更直觀的表達(dá)情緒的具象。

每個(gè)產(chǎn)品顏色各異分別代表不同的情緒,為防止患兒焦慮,所以避免了使用大面積的暖色,造型上較為童真。產(chǎn)品命名為“——情緒感知教具設(shè)計(jì)”(見圖1)。產(chǎn)品共包含四種基礎(chǔ)情緒的傳達(dá),分別代表開心、傷心、恐懼、憤怒。通過視覺的刺激以及觸碰產(chǎn)品帶來的觸感反饋達(dá)到“視觸一致”,同時(shí)家長(zhǎng)和老師也可以參與其中,模擬簡(jiǎn)單的社交場(chǎng)景,通過教具讓患兒感受他人的情緒。

圖1 4種基礎(chǔ)情感的設(shè)計(jì)產(chǎn)品

4.2 產(chǎn)品功能闡述

如圖1 所示,從左至右分別是4 種基礎(chǔ)情緒:傷心、恐懼、開心、憤怒。

(1)“傷心”的設(shè)計(jì)思路。色彩上借助患兒對(duì)于暖色比較抵觸,采用黃色在設(shè)計(jì)上用來表達(dá)消極情緒。造型上,由于患兒不排斥圓滑的物體,所以以曲線為主。材質(zhì)上,以陶瓷為底座,以及采用較為潮濕的黏土材料,通過觸覺的刺激反饋給自閉癥兒童情緒的具象化表現(xiàn),就像“傷心”是潮濕的、令人不安的。

(2)“恐懼”的設(shè)計(jì)思路。色彩上選用白色、黑色,表達(dá)“恐懼”來源于未知的情緒。在造型上,考慮到患兒可能會(huì)過于抵觸而不肯觸摸,所以整體還是圓潤(rùn)造型。材質(zhì)上,白色外殼采用粗陶與化妝土,黑色內(nèi)圈采用海洋感凝膠、觸感類似人的皮膚質(zhì)感,家長(zhǎng)引導(dǎo)其觸摸感受透明,提高患兒對(duì)未知事物的警惕性。

(3)“開心”的設(shè)計(jì)思路。色彩上采用患兒最喜愛的藍(lán)色。造型上,圓潤(rùn)可愛。在材質(zhì)上,采用光滑的釉下彩陶瓷材料,確保其安全性。

(4)“憤怒”的設(shè)計(jì)思路。色彩上觸碰的部分運(yùn)用紅色,傳達(dá)出了“憤怒”的情緒。在造型上,中間的大圓角錐形避免在接觸時(shí)刺傷患兒,周圍小錐形尖刺通過造型傳達(dá)“憤怒”的情緒。在材質(zhì)上,中間的錐形為胭脂紅釉陶瓷、小尖角采用硅膠材質(zhì),保障患兒在觸碰時(shí)的安全。

4.3 手機(jī)APP交互與材料安全

此次的情緒感知的教具設(shè)計(jì)具有四種最為基本情緒的表達(dá),但當(dāng)患兒學(xué)會(huì)了這四種基本情緒之后,通過在APP移動(dòng)端的技術(shù)支持之下可以學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的復(fù)合型情緒的感知。產(chǎn)品陶瓷部分采用釉下彩陶瓷材質(zhì),黏土使用無毒無味的黏土,以及無毒抗菌海洋感凝膠,硅膠采用食用級(jí)硅膠,保障材料的安全性。

4.4 產(chǎn)品情感分析

(1)富有趣味性的造型,光滑圓潤(rùn)的線條,讓自閉癥兒童更能接受。

(2)患兒在觸碰不同“情緒”感官時(shí),觸感大相徑庭,引導(dǎo)其認(rèn)知情緒的不同特點(diǎn)。

(3)患兒動(dòng)手實(shí)踐能力較弱,使用方式可以直接設(shè)計(jì)成觸碰的形式,讓操作更方便,防止不必要的操作焦慮感。

(4)患兒語言表達(dá)能力弱,可以結(jié)合APP 的使用操作,可以讓家長(zhǎng)更加了解患兒的真實(shí)想法,定期測(cè)試并且查看患兒的心理變化,更好地了解并且陪伴在孩子身邊。

5 結(jié)語

自閉癥患兒的康復(fù)治療干預(yù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且困難的過程。為了幫助這些“星星的孩子”更好地進(jìn)行干預(yù)治療活動(dòng),筆者運(yùn)用了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論結(jié)合權(quán)威性醫(yī)療治療方法通過對(duì)自閉癥患兒輔助治療教具產(chǎn)品進(jìn)行深刻探討和設(shè)計(jì)。并結(jié)合患兒的心理特征及其家庭的真實(shí)情況需求,闡述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論對(duì)于自閉癥兒童輔助治療產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意義[6]。自閉癥兒童情緒教具產(chǎn)品的情感化設(shè)計(jì)通過視觸結(jié)合反饋引導(dǎo)認(rèn)知情緒、幫助家長(zhǎng)更了解患兒心理狀況。

以系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),結(jié)合輔助干預(yù)方法進(jìn)行輔助干預(yù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究,設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性的自閉癥兒童輔助干預(yù)產(chǎn)品。希望這套自閉癥兒童社交障礙早期的干預(yù)輔助訓(xùn)練產(chǎn)品,可以有效地提升自閉癥兒童的社交能力。