“三全育人”背景下web前端開發(fā)課程思政教學(xué)探究

[摘 要]“三全育人”，即全員育人、全過程育人和全方位育人，在社會主義建設(shè)的新時代背景下，成為高校在思想政治教育工作方面必須堅持的德育理念。如何抓住課堂教學(xué)這個渠道，將各類課程與思政理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，是大學(xué)各類課程教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問題。文中以“三全育人”為背景，以web前端開發(fā)課程為載體，以HTML5應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)課程為樣例，探究web前端開發(fā)課程中融入思政教育的方向和策略。

[關(guān)鍵詞]思政教育；web前端開發(fā)；教學(xué)改革

一、概述

“三全育人”，即全員育人、全過程育人和全方位育人。思政教學(xué)推動教育工作者在課程教學(xué)中履行育人責(zé)任，發(fā)揮各門課程的育人功能，在各類非思政課教學(xué)中，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，深入挖掘思政教育的隱性資源，自然地融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，悄無聲息地加強(qiáng)思政教育，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”與“價值導(dǎo)向”的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的同步提高[1]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“全方位育人、全過程育人”。非思政類課程與課程思政的融合是新時代的新課程要求，是顯性德育和隱性德育的重要組成部分，將德育融入非思想政治課，有助于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)良知的正確認(rèn)識[2]。

為了適應(yīng)"“三全教育”模式下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，思政教育的教學(xué)方法應(yīng)超越傳統(tǒng)的講授法，實(shí)現(xiàn)多樣化。除了傳統(tǒng)的講授法，還應(yīng)建立多樣化的教學(xué)方法體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。積極利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育，加強(qiáng)師生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。積極拓展思政教育渠道，合理利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺、實(shí)踐教育等方式，通過線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外聯(lián)動，拓展思政教育，引入思政理念。當(dāng)然，多樣化的教育方法和多渠道的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。

二、web前端開發(fā)課程思政教學(xué)研究方向

（一）深刻理解“三全育人”背景下web前端開發(fā)課程思政教學(xué)的含義，分析web前端開發(fā)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，明確web前端開發(fā)課程思政教學(xué)的具體內(nèi)容。

（二）深入開展教學(xué)實(shí)踐研討交流活動，進(jìn)一步完善“三全育人”內(nèi)涵，探索并總結(jié)web前端開發(fā)課程思政教學(xué)的策略和方法，建立高水平的web前端開發(fā)課程思政教學(xué)內(nèi)容。

（三）以課題研究為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生了解課程要學(xué)的技術(shù)、利用所學(xué)技術(shù)設(shè)計可用的網(wǎng)站，發(fā)揮成果輻射作用。

三、web前端開發(fā)課程思政教學(xué)研究內(nèi)容

（一）依據(jù)課程建設(shè)規(guī)律，根據(jù)課程自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過創(chuàng)新和完善課程內(nèi)容和設(shè)計，采取“潤物細(xì)無聲”的方式，將思政教育全面融入教學(xué)過程，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能。

（二）深入研讀相關(guān)文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，確定網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)下的web前端開發(fā)課程思政教學(xué)目標(biāo)，對每名學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異、在獲取知識的過程和方法上的異同、在自律性上的差異、在思想境界上的差異，從而選擇合適的教學(xué)設(shè)計來整合思政教育，使思政教育有的放矢[4]。

（三）以“三全育人”背景下web前端開發(fā)課程教學(xué)活動為載體，融入“Web前端開發(fā)工程師”職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生了解課程知識體系，做好職業(yè)規(guī)劃，在實(shí)踐中探究web前端開發(fā)課程思政教學(xué)的途徑與策略。

四、web前端開發(fā)課程思政教學(xué)策略—以HTML5應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)課程為例

（一）提高教學(xué)團(tuán)隊思想政治教育水平

1.教學(xué)團(tuán)隊注重自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，積極參與研究和實(shí)踐活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并深化與學(xué)生之間的互動與溝通，以提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。

2.教學(xué)團(tuán)隊需優(yōu)化思政教學(xué)理念。在教學(xué)中可通過提倡生活化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、注重學(xué)生的實(shí)踐體驗、建立互動式教學(xué)環(huán)境、持續(xù)專業(yè)發(fā)展等方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，幫助其成長為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

（二）設(shè)定課程思政目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。HTML5應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)作為web前端開發(fā)平臺課，在培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技能的同時，需要學(xué)生具備一定的審美能力和情趣。通過教學(xué)過程中的案例展示、討論及分析，引導(dǎo)學(xué)生對美的認(rèn)知和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

2.弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。web前端開發(fā)是一個不斷變化和創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法和思維模式[5]，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、新潮流的敏感性和獨(dú)立思考能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。網(wǎng)頁設(shè)計需要與其他團(tuán)隊成員合作完成，如項目經(jīng)理、開發(fā)人員和內(nèi)容創(chuàng)作者等，通過設(shè)置合作項目和小組作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。網(wǎng)頁設(shè)計涉及信息傳播和表達(dá)，在設(shè)計過程中需要考慮信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和合法性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)信息傳播的責(zé)任和社會影響。

5.提升學(xué)生文化自信。HTML5應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)作為一門與文化密切相關(guān)的課程，需要學(xué)生具備對本土文化和傳統(tǒng)的理解和應(yīng)用能力。教師可以通過在教學(xué)案例和項目中加入相關(guān)的文化元素，激發(fā)學(xué)生對本土文化的興趣和自信心。

思政目標(biāo)的設(shè)定，在于明確課程在教授學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，注重對學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

（三）確立課程思政教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容融入法律法規(guī)與職業(yè)道德。介紹與網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的法律法規(guī)，如著作權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等，提醒學(xué)生在設(shè)計過程中遵守相關(guān)法規(guī)，確保信息的合法性和準(zhǔn)確性。同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德意識，引導(dǎo)學(xué)生對作品負(fù)責(zé)。

2.教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新與發(fā)展。介紹網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用新技術(shù)和設(shè)計思維推動網(wǎng)頁設(shè)計的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容融入審美理念與文化元素。介紹網(wǎng)頁設(shè)計中的審美理念和文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信心，通過展示不同文化背景下的網(wǎng)頁設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的交流與融合。

4.教學(xué)任務(wù)完成注重團(tuán)隊合作與溝通。介紹網(wǎng)頁設(shè)計項目團(tuán)隊中不同角色的職責(zé)和協(xié)作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力，通過小組項目或角色扮演，讓學(xué)生親身體驗團(tuán)隊協(xié)作中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

5.教學(xué)內(nèi)容融入社會責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)頁設(shè)計對社會的影響并承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，教師提供案例和討論，讓學(xué)生思考如何避免不準(zhǔn)確或誤導(dǎo)性的信息傳播，如何推廣正確和有價值的信息。

教師可以通過理論講解、案例分析、實(shí)踐操作等方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，明確了責(zé)任和義務(wù)，并養(yǎng)成了思想道德素養(yǎng)。

（四）引入“web前端開發(fā)工程師”職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

從以下幾個方面引入“web前端開發(fā)工程師”職業(yè)信息：

1.“web前端開發(fā)工程師”的職業(yè)展示。通過介紹“web前端開發(fā)工程師”這一具體職業(yè)的工作內(nèi)容、技能要求、薪資水平等方面的信息，讓學(xué)生對這一職業(yè)有一個全面的了解。

2.“web前端開發(fā)工程師”行業(yè)前景分析。與學(xué)生分享相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，讓學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計與前端開發(fā)領(lǐng)域的廣闊發(fā)展空間有所認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力，確定職業(yè)目標(biāo)。

3.“web前端開發(fā)工程師”具備的技能要求。強(qiáng)調(diào)成為一名優(yōu)秀的“web前端開發(fā)工程師”需要具備的技能和知識，通過提供相關(guān)的培訓(xùn)資源、實(shí)踐機(jī)會和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提高技能，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

4.“web前端開發(fā)工程師”應(yīng)該具備的職業(yè)價值觀。強(qiáng)調(diào)作為一名“web前端開發(fā)工程師”，需要具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師可以討論和引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如數(shù)據(jù)安全、用戶體驗、信息準(zhǔn)確性等方面的職業(yè)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)保護(hù)用戶權(quán)益和社會利益的重要性。

5.“web前端開發(fā)工程師”職業(yè)中的社會影響力。引導(dǎo)學(xué)生思考在“web前端開發(fā)工程師”職業(yè)中的社會影響力，如何運(yùn)用技術(shù)為社會提供便利、推動社會進(jìn)步等，通過案例分析和討論，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會問題和責(zé)任感，樹立正確的社會價值觀。

引入“web前端開發(fā)工程師”職業(yè)信息，有助于學(xué)生更清楚地了解該領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會和責(zé)任，樹立正確的職業(yè)觀和道德觀。同時，教師也可以通過相關(guān)案例和活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

（五）運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式加固延伸思政教育、樹立思政理念

1.創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺。通過搭建一個線上學(xué)習(xí)平臺（超星學(xué)習(xí)通），提供思政教育相關(guān)資源，如課程資料、教學(xué)視頻、討論等，使學(xué)生可以在方便的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)內(nèi)容，深度理解思政理念。

2.開展主題講座與線下交流活動。組織線下的思政主題講座和座談會，邀請相關(guān)專家、學(xué)者、從業(yè)者等進(jìn)行授課和交流，幫助學(xué)生通過參與講座并與相關(guān)人員互動，深入了解思政理念的實(shí)踐應(yīng)用，拓展對社會問題的思考。

3.舉辦網(wǎng)頁設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，展示自我，鍛煉持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力。賽事上通過前期的預(yù)賽和后期的決賽，對最終獲獎學(xué)生作品，評出一二三等獎。通過活動培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.開展線下活動與線上評論。在線下活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行相應(yīng)的評論和總結(jié)，分享在活動中的體會和心得，進(jìn)行線上互動和思想碰撞，進(jìn)一步加深對思政理念的理解。

線上線下混合式教學(xué)模式，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深入思考和了解思政理念，并通過線下的實(shí)踐活動和互動交流進(jìn)一步豐富和鞏固所學(xué)。同時，教師也可以通過線上平臺收集學(xué)生關(guān)注的問題和作品，及時給予反饋和引導(dǎo)，推動思政理念的樹立并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（六）進(jìn)行思政教學(xué)反思

1.反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。需要反思課程中是否充分考慮和融入了思政教學(xué)的要求和內(nèi)容，是否引入了相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識，以及國內(nèi)外的文化元素等。思政教學(xué)內(nèi)容的滲透和融入能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和社會責(zé)任感。

2.反思教學(xué)方法的選擇。反思教學(xué)方法是否多樣化、靈活適應(yīng)學(xué)生需求，對于HTML5應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是否充分利用案例分析、實(shí)踐操作等方法，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)到更多的思政內(nèi)容。同時，也要考慮線上線下教學(xué)模式的合理運(yùn)用，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。

3.反思學(xué)生參與度。反思學(xué)生對思政教學(xué)的參與度和反饋情況，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，并形成自己的思考和觀點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的反饋和意見，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，針對性地提供更加有效的思政教育。

4.反思自身專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展。教師需要通過反思自身在思政教學(xué)中的角色和專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的思政理論和實(shí)踐水平，并關(guān)注思政教育的最新發(fā)展和研究成果。同時，要注意與其他學(xué)科教師的溝通與合作，以形成跨學(xué)科的思政教育。

通過對課程思政教學(xué)的反思，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容，使思政教育更好地融入專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生的思想品德培養(yǎng)提供更有效的支持和引導(dǎo)。

結(jié)束語

在web前端開發(fā)課程中融入思政教育，有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、社會意識和社會責(zé)任感。

有效的思政教學(xué)，需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，將法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化元素等融入課程中，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用思政理念進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計；同時，也需要選擇多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、實(shí)踐操作等，以適應(yīng)學(xué)生的需求和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性；此外，還要注重學(xué)生參與度和反饋，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，形成其獨(dú)立的觀點(diǎn)。

作為思政教學(xué)執(zhí)行者的教師，應(yīng)該注重自身的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展，并注意與其他學(xué)科教師的溝通與合作，以便為跨學(xué)科思政教育提供更有效的引導(dǎo)和支持；同時，也要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在思想、技能和情感上的全面進(jìn)步。

只有通過不斷探究和實(shí)踐，優(yōu)化web前端開發(fā)課程的思政教學(xué)，才能夠更好地為學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，提供更有力的支持和指導(dǎo)，使學(xué)生成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計師。

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作者簡介：吳亞林（1980— ），女，漢族，江蘇灌云人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：前端開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析。

基金項目：本文來自江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘三全育人背景下web前端開發(fā)課程思政教學(xué)研究”（項目編號：2023SJYB0760）支持。