基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合電力拖動技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流，同時利用電力拖動技術(shù)提供更加直觀、生動的教學(xué)體驗。文章在對互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式進行簡要闡述的基礎(chǔ)上，分析了互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式的影響與挑戰(zhàn)以及相關(guān)創(chuàng)新點，重點探究了基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式的具體實踐。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；電力拖動；教學(xué)模式；創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐在教育領(lǐng)域具有重要意義。該模式通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享、提供個性化學(xué)習(xí)支持、運用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)、提供在線實時互動教學(xué)等創(chuàng)新點，為教育帶來了諸多好處?；诖?，本文深入探討基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。

一、互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式概述

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式逐漸興起并得到廣泛應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供在線教育資源和服務(wù)，實現(xiàn)教育的全球化、個性化和高效化。此模式不受時間和空間限制，可以突破傳統(tǒng)教育中的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式[1]。

（二）電力拖動教學(xué)模式的特點

1.互動性

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，使師生之間可以進行實時互動交流。學(xué)生可以在線向教師提問、討論問題，教師可以即時解答學(xué)生的疑問，提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

2.自主學(xué)習(xí)

強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

3.多樣化教學(xué)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提供多樣化的教學(xué)資源，包括教材、視頻課程、在線習(xí)題等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和興趣。

4.實時反饋評估

及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測和評估。通過在線作業(yè)、測試和考試等形式，可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，為教師提供有針對性的教學(xué)反饋和改進策略。

5.強調(diào)合作學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過線上討論、小組項目等形式，促進學(xué)生之間的相互交流與合作，培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式的影響與挑戰(zhàn)

（一）教育教學(xué)效果的提升

首先，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以借助各種在線資源和工具，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的教科書知識，還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)上的開放教育資源、互動教學(xué)游戲、在線實驗室等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，在線學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

其次，互聯(lián)網(wǎng)+模式下，可以打破時空限制，實現(xiàn)在線遠程教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到各類線上課程中，與全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師進行互動交流。這種跨地域的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生接觸到更廣泛的知識和文化，開闊他們的視野和思維方式。

另外，互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會。通過數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和評估，并根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。這種個性化學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）師生關(guān)系的重構(gòu)

傳統(tǒng)教育中，師生關(guān)系主要是基于面對面的教學(xué)交流和指導(dǎo)。而在互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過在線平臺與教師進行交流和互動，這使得師生之間的關(guān)系更加靈活和多元化。

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了變化。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)業(yè)規(guī)劃師。他們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑。這種師生關(guān)系的變化需要教師具備更強的溝通和引導(dǎo)能力，以便更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）技術(shù)應(yīng)用與安全保障的問題

首先，技術(shù)平臺的穩(wěn)定性和可靠性。教育機構(gòu)需要投入大量資源來建設(shè)和維護在線教學(xué)平臺，確保其能夠滿足大規(guī)模在線教育的需求，并且在技術(shù)故障時能夠及時恢復(fù)正常運行。其次，數(shù)據(jù)安全和隱私保護問題。在線教學(xué)平臺涉及大量學(xué)生和教師的個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如何確保這些數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護成為一個亟待解決的問題。教育機構(gòu)需要加強信息安全管理，采取有效的措施保護學(xué)生和教師的隱私權(quán)益，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用。最后，教育資源的平衡分配問題。互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式下，有些地區(qū)或?qū)W?？赡苡捎诩夹g(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的限制，無法享受到同等的教育資源和服務(wù)。為了保證教育公平，政府和教育機構(gòu)需要加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提供必要的支持和幫助，以確保每個學(xué)生都能夠平等獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源[3]。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式的創(chuàng)新點

（一）課程資源的在線整合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要購買教材、參加課堂授課、借閱圖書等方式獲取學(xué)習(xí)資料。而互聯(lián)網(wǎng)+電力拖動教學(xué)模式創(chuàng)新則通過在線教育平臺將課程資源進行整合，使學(xué)生可以隨時隨地訪問和獲取學(xué)習(xí)資料。在線教育平臺可以提供豐富的教學(xué)資源，包括教材、教學(xué)視頻、習(xí)題庫等，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度和需求選擇合適的資源進行學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能支持多媒體教學(xué)形式，如音頻、視頻等，為學(xué)生提供更直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。

（二）互動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的促進

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過課堂上的教師講解和個人復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí)知識，互動和合作學(xué)習(xí)的機會有限。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠突破時間和地域的限制，學(xué)生可以通過在線教育平臺與教師和其他學(xué)生進行實時互動和合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在在線討論區(qū)中提問問題、分享學(xué)習(xí)心得，教師和其他學(xué)生可以及時給予回答和建議，促進學(xué)習(xí)效果的提高。此外，互聯(lián)網(wǎng)還可以提供在線作業(yè)、實驗等形式，讓學(xué)生進行實踐和探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

（三）教學(xué)內(nèi)容的個性化定制

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常按照固定的教學(xué)計劃和教材來進行教學(xué)，無法滿足學(xué)生個體差異化的學(xué)習(xí)需求。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過學(xué)習(xí)者分析和數(shù)據(jù)挖掘等手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，為其提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，系統(tǒng)可以智能推薦適合他們的教學(xué)資源和習(xí)題，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。個性化定制的教學(xué)內(nèi)容可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4]。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式的具體實踐

（一）教學(xué)模式實踐設(shè)計

1.教學(xué)目標明確

在基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式中，必須明確教學(xué)目標。首先，需要明確學(xué)生應(yīng)該達到的知識和技能水平。例如，他們需要掌握電力拖動的基本原理、電機控制方法、電路設(shè)計等方面的知識，并具備相應(yīng)的實踐能力。其次，還可以設(shè)定其他目標，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團隊合作能力等。明確的教學(xué)目標有助于教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向和目標。

2.管理系統(tǒng)建設(shè)

為了有效實施基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式，需要建立一個全面的管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以涵蓋學(xué)生管理、課程管理、資源管理等多個方面。在學(xué)生管理方面，可以建立學(xué)生檔案和學(xué)習(xí)記錄，以便教師和學(xué)生進行跟蹤和評估。在課程管理方面，可以建立在線課程表、作業(yè)發(fā)布和提交系統(tǒng)等，方便學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在資源管理方面，可以建立一個統(tǒng)一的資源庫，包括教學(xué)視頻、電子書籍、實驗資料等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師備課使用。通過建設(shè)完善的管理系統(tǒng)，可以提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)資源開發(fā)

基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式需要豐富的教學(xué)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，開發(fā)或引用適合的教學(xué)資源。例如，可以制作教學(xué)視頻，演示電力拖動的實驗過程和應(yīng)用案例；可以設(shè)計互動課件，圖文并茂地呈現(xiàn)知識點和案例分析；還可以提供在線實驗平臺，讓學(xué)生能夠進行虛擬實驗和仿真操作。同時，還可以鼓勵學(xué)生主動參與資源的開發(fā)和分享，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

4.個性化學(xué)習(xí)支持

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和學(xué)生反饋，教師可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，針對性地給予指導(dǎo)和支持。例如，可以通過在線討論和互動，在線答疑等方式，為學(xué)生解答問題和提供幫助。同時，可以利用智能化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度。通過個性化學(xué)習(xí)支持，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實踐過程與措施

1.師資培訓(xùn)

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，需要對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，以提升他們的教學(xué)技能和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。這包括對電力拖動技術(shù)的理論和實踐知識進行培訓(xùn)，以及如何有效地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括線上課程設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、在線評估等方面的知識和技能。通過師資培訓(xùn)，可以提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

2.課程設(shè)計與改進

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生需求和教學(xué)目標，結(jié)合電力拖動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計具有創(chuàng)新性和互動性的課程內(nèi)容。課程設(shè)計應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、案例分析等方式，使學(xué)生能夠真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，教師要不斷改進課程設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.線上教學(xué)與線下實踐相結(jié)合

基于互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式可以將線上教學(xué)和線下實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在線教學(xué)可以通過教學(xué)平臺提供課程視頻、講義、習(xí)題等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的進度和時間安排進行學(xué)習(xí)。同時，教師還可以組織線上討論、實驗演示等活動，促進學(xué)生間的交流與合作。而線下實踐則可以通過實驗室實踐、項目實訓(xùn)等形式進行，讓學(xué)生能夠親自操作和實踐所學(xué)知識，提升實際應(yīng)用能力。

（三）實施效果與評估

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估

學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估可以通過多種方式進行，例如在線測驗、作業(yè)提交、項目展示等。這些評估工具可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度、技能的運用水平以及創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展情況。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們填補知識漏洞，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估中，可以設(shè)置不同層次和類型的評估任務(wù)。例如，設(shè)立基礎(chǔ)知識測試來檢測學(xué)生對電力拖動技術(shù)的理論掌握情況；開展實際操作和實驗項目，評估學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力；組織學(xué)生參與項目展示和競賽，評估學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)效果評估

教學(xué)效果評估可以采用不同的方法來評估教學(xué)效果，如學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計等。學(xué)生滿意度調(diào)查可以通過問卷調(diào)查或討論組的形式收集學(xué)生對教學(xué)模式的反饋意見，了解學(xué)生對教學(xué)模式的接受程度和改進空間。學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)效果，以及教學(xué)模式對學(xué)習(xí)成果的影響。在教學(xué)效果評估中，還可以利用學(xué)生參與度和互動性的指標來評估教學(xué)效果。例如，通過觀察學(xué)生在線討論的活躍程度、學(xué)生之間的合作情況，了解教學(xué)模式對學(xué)生的積極參與和有效互動的促進程度。同時，還可以根據(jù)學(xué)生在實際操作和項目實踐中的表現(xiàn)，評估教學(xué)模式對學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升效果。

3.教學(xué)資源使用評估

評估教學(xué)資源的使用情況和效果可以通過教師和學(xué)生的反饋、資源下載和使用統(tǒng)計等方式進行評估。教師的反饋可以了解教師對教學(xué)資源的滿意度和改進建議，而學(xué)生的反饋則可以了解學(xué)生對資源的可理解性和實用性的評價，優(yōu)化教學(xué)資源的開發(fā)和更新。在教學(xué)資源使用評估中，還可以分析教學(xué)資源的下載量、瀏覽量和使用頻率等指標，評估教學(xué)資源的受歡迎程度和使用情況。同時，可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生對不同類型資源的偏好和使用習(xí)慣，以及資源對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響程度。

4.教師教學(xué)水平評估

對教師教學(xué)水平的評估可以通過觀察課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計評審、教學(xué)日志記錄等方法來評估教師的教學(xué)水平。觀察課堂教學(xué)可以了解教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)策略的有效性；教學(xué)設(shè)計評審可以評估教師的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)科特點和學(xué)生需求；教學(xué)日志記錄可以分析教師的教學(xué)思路和反思，為教師提供進一步的指導(dǎo)和支持。教師教學(xué)水平評估還可以結(jié)合教師自我評估和同行評估。教師可以通過自我評估，反思自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并制訂改進計劃；同時，也可以與同行教師進行互相交流和互動，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同促進教學(xué)水平的提高。

結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+的電力拖動教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐是一個充滿潛力和可能性的發(fā)展方向。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電力拖動技術(shù)相結(jié)合，可以為教育領(lǐng)域帶來革命性的變化。此教學(xué)模式為學(xué)生提供了更具交互性和個性化的學(xué)習(xí)體驗，同時打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，學(xué)生可以隨時隨地獲取知識并進行實踐操作。而教師可以通過在線平臺進行教學(xué)資源的分享和評估，最終促進師生之間的互動和共同進步。

參考文獻

[1]夏提古麗·阿不都熱西提.在電力拖動實訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].科技風，2020（18）：126.

[2]翟冬瑩.“做學(xué)教合一”模式在電力拖動自動控制系統(tǒng)課程中的實踐研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：97-98.

[3]許秋榮.淺談“電力拖動”課程的教學(xué)改革和實踐研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：47+49.

[4]何蕾.“六階段教學(xué)法”在電力拖動實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].知識文庫，2021（09）：71-72.

作者簡介：李高亮（1982— ），男，漢族，吉林長春人，陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士。

研究方向：電子信息技術(shù)教學(xué)。