新媒體時代微視頻在高中思想政治課教學中的應用

楊 滋，賈巨才

（河北北方學院 河北 張家口 075000）

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育信息化已經成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。新媒體時代是數(shù)字化媒體盛行的年代，新媒體的有效應用將促進信息化與教育的深度結合。微視頻在內容選擇和敘事方式上與傳統(tǒng)媒體相去甚遠，作為一種融合了圖像、文字及語音的全新媒介形式，為高中思想政治課堂教學效果的提升和教育資源的變革與創(chuàng)新提供了方向，與此同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡教育教學規(guī)律和課程特點，如何創(chuàng)新微視頻與高中思想政治課有機結合的新范式，促進微視頻在高中思想政治課教學中的有效利用成為時代課題。

1 微視頻在高中思想政治課教學中的應用價值

微視頻是指長達30 秒至20 分鐘，內容豐富、形態(tài)多樣，可以通過多種終端進行錄制和放映的視頻短片的總稱[2]。微視頻作為一種新的傳播方式，其短、小、精等特征契合了新媒體時代碎片化傳播的要求，受到人們的普遍關注。其應用張力不僅局限于人際交流、文化娛樂、商業(yè)活動，在教育領域也具有重要的價值。從高中思想政治學科的本質與要求來看，微視頻的有效應用價值如下：

1.1 提升高中思想政治課堂的教學效率

高中思想政治課的知識點具有生活化和抽象化的雙重特點。從知識點的來源來看，高中思想政治課的許多知識點都和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，但呈現(xiàn)形式上比較單一，高中生由于生活經歷的有限性，在理解知識點的過程中便會覺得困難和抽象。比如，必修二“經濟與社會”中我國的新發(fā)展理念和個人收入分配與社會保障等知識點，具有鮮明的生活化特征，但是由于高中生的社會經驗不足，知識點的呈現(xiàn)方式只是簡單地借助于教材，難以激發(fā)高中生的學習興趣，理解上也會造成障礙。而微視頻便可實現(xiàn)重新語境化，將知識點進行轉換，融合多種媒體呈現(xiàn)形式，結合高中生的心理特點，實現(xiàn)圖文結合、聲畫同步，動態(tài)化地呈現(xiàn)知識點，或直觀性地設計教學情境，從而激發(fā)高中生的學習興趣，提高課堂教學效率。

1.2 豐富高中思想政治課教學資源

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》中提出：“在課程實施中，要充分利用信息技術，拓展教育資源和教育空間?！盵3]高中思想政治學科相較于其他學科而言，知識點波動比較大，時效性較強。而高中思想政治教材內容確定之后便具有相對穩(wěn)定性，在一定時期內會基本保持不變。這便需要高中思想政治課教師綜合考慮課程標準的要求、教學目標以及教學的實際情況，開發(fā)利用網(wǎng)絡教學資源，豐富教學內容。微視頻作為一種新的媒介形態(tài)，以其即時化、實時性的特點引起了高中思想政治課教師的普遍重視。微視頻在制作、獲取上都具有一定的便捷性，可通過即時拍攝，也可通過剪映等APP 去剪輯教師所需要的內容，從而豐富高中思想政治課的教學資源。

2 微視頻在高中思想政治課教學中的應用困境

在高中思想政治課教學中應用微視頻，意味著高中思想政治課與新的教育媒介相結合，與新的教育媒介相結合必然會產生強大的生機與活力，同時也伴隨著新的問題和挑戰(zhàn)。

2.1 微視頻遴選忽視標準

尼爾波茲曼曾提出：“在信息的海洋里，卻找不到一點有用的信息?！奔吹教幨撬畢s沒有一滴水可以喝，也許很能代表這個失去語境的信息環(huán)境[4]。自媒體的逐漸崛起與注意力經濟的助推下，造成微視頻海量化與非理性化并存的內容涌現(xiàn)。面對擬態(tài)環(huán)境的復雜性，高中思想政治課教師很容易被感性思維指引，崇尚微視頻新奇、有趣的敘事形態(tài)，在數(shù)量眾多的微視頻中很難挑選出一些真正具有深度并能為高中思想政治課服務的微視頻。另外，由于長時間受應試教育的影響，一部分教師對微視頻持有娛樂性大于教育性的看法，因此，在挑選時會過分注重微視頻內容的知識性，從而忽略學生的實際情況，選取一些處于學生原有知識的上位知識構成的，理論性較強、知識較深的微視頻。學生在理解微視頻內容上會產生障礙，產生額外的負擔，導致高中生認知負荷加重，學習興趣下降。

2.2 微視頻開發(fā)意識欠缺

微視頻可以滿足網(wǎng)民使用橫跨互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的多種便利形式來獲取信息的需求，教師獲取微視頻教學資源更加便捷，一部分高中思想政治課教師由于教學任務繁重便在網(wǎng)絡平臺上直接下載使用，成為“拿來主義者”。還有一部分教師有主動去制作微視頻的想法，但一些教師對于數(shù)字媒介認知不夠，也不了解微視頻的開發(fā)制作流程以及微視頻的運作規(guī)律便放棄制作微視頻。最后，教師在制作微視頻時也呈現(xiàn)出內容同質化的現(xiàn)象，即只是為了完成開發(fā)微視頻教學資源的任務，在主題選擇、敘述角度上未實現(xiàn)創(chuàng)意落實。

2.3 微視頻應用不夠充分

從教學組織形式來看，高中思想政治課教師會在課堂教學中使用微視頻，最常用的是在導入部分插入微視頻，用來激發(fā)學生的學習興趣，新授部分加入微視頻可以使學生更好地理解知識點，這造成微視頻使用的功能單一。從教學方法角度來看，教師一般會結合講授法去使用微視頻，而在新課標建議的一些新型教學方法中，微視頻的嵌入力度不夠。另外，在結合的過程中缺乏指導語的使用，呈現(xiàn)出的信息未得到及時引導，導致微視頻成為悖論性的存在，使用的目的是幫助學生理解教學主題，卻造成了偏離教學主題的結果。

3 微視頻在高中思想政治課教學中的應用策略

微視頻的教育價值意蘊是一種功能性存在，其實現(xiàn)則需構建相應的實現(xiàn)策略。由微博、微信、微視頻和移動客戶端所構成的“三微一端”是新媒體時代信息的重要來源，同時也成為高中思想政治課必不可少的一種教學資源。高中思想政治課應“主動求變”，使微視頻在高中思想政治課教學中發(fā)揮最大的增值作用。

3.1 圍繞教育教學目標，確定微視頻選取原則

教師在選取微視頻前應確定選取的原則，使微視頻作為一種直觀的教學手段輔助教學，促進學科核心素養(yǎng)與教學目標的實現(xiàn)。一是以鮮明的政治方向為出發(fā)點。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會中提出：“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[5]。在百年未有之大變局下，高中思政課教師應在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中時刻堅守政治立場，以社會主義核心價值觀為引領去挑選微視頻。二是以學生為中心。高中思想政治工作歸根結底是做人的工作，要做好學情分析工作，關注高中生的實際動向，考慮高中生的原有知識掌握情況，挑選一些高中生感興趣的微視頻，把握微視頻內容的知識性與趣味性之間的張力。三是以教材為基本點。高中思想政治課教材是以《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》為編寫依據(jù)，分為必修課程教材、選擇性必修課程教材以及選修課程教材三大模塊，在此基礎上，每一本教材的結構由單元導語、課導語、正文、穿插于正文中的各種欄目以及綜合探究構成[6]。教師要做好教材分析工作，依據(jù)不同的教材內容和教材結構，考慮教材的重難點，有針對性地確定微視頻的內容與呈現(xiàn)時機，為教學活動的有效開展奠定基礎。

3.2 加強微視頻教學資源的開發(fā)，深耕微視頻優(yōu)質內容供給

高中思想政治課教師在微視頻教學資源的獲取上應變被動為主動，提升自身的微視頻教學資源開發(fā)制作能力，確保微視頻優(yōu)質內容的供給。一是把握微視頻資源開發(fā)流程，以弘揚正能量為目的，處理好主題、文案編寫與分析、拍攝、后期剪輯等環(huán)節(jié)的問題[7]。首先，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的教育內容，這是《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》修訂主要內容和變化中的一個重要方面[8]。高中思想政治課教師應善于將中國特色社會主義文化的內容精髓凝練為傳播內容主體，依托數(shù)字媒介實現(xiàn)靜態(tài)文字敘述向動態(tài)影像的轉變，勾勒出符合高中生接收信息方式和偏好的視覺文化景觀。其次，在拍攝與后期處理中，應注重圖文、聲像、動畫等多媒體元素組合呈現(xiàn)的效果，給學生帶來新的感官刺激和體驗。最后，在后期加工時，在保障微視頻畫質質量的基礎上，對微視頻進行整合和特效的加入。二是與相關部門形成教育合力，思政課教師應與各科任課教師以及學校技術部門形成合力完善學校微視頻資源庫建設，方便教師針對不同的教學內容和需求進行搜索，并鼓勵學生、家長等多主體進行拍攝制作。

3.3 遵循微視頻的應用規(guī)律，創(chuàng)新微視頻應用方式

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩浱岢觯骸耙曈X乃是思維的一種最基本的工具”[9]，微視頻作為一種“看”的藝術，具有一定的傳播優(yōu)勢，但如果微視頻沒有得到充分的應用便會削弱其傳播效果。首先，教師在課堂教學中應靈活結合教學方法來使用微視頻，如一案到底法、PBL 項目式學習法在案例的使用上，如果用文字與教師口述的方式，難以達成預期的情境效果，而微視頻則可以立體化呈現(xiàn)案例，為教學方法的有效運用提供支撐。其次，加強微視頻與實踐教學的融合，課堂教學是高中思想政治課的主渠道，但是教育與社會也是相互塑造的關系，高中思想政治課提倡開展活動型課程，強調課堂教學與社會活動的對接。教師應充分利用微視頻在實踐教學中的優(yōu)勢，打造高中思想政治課虛實結合的教學實踐模式。比如，在研學實踐在全國中小學迅速推廣的背景下，微視頻融入研學活動將成為研學前的認識工具、研學中的記錄工具以及研學后的總結工具。同時，由于高中生受時間的限制，在一定程度上便可采用虛擬實踐的教學模式，利用微視頻動態(tài)化地呈現(xiàn)一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命事跡、紅色物質文化遺產等，從而增強高中生的文化自信。最后，教師在播放微視頻的過程中，應適當增添教學提示語，注重教師引導語與微視頻播放音量之間的張力，使兩種聲音相互配合，打造沉浸式課堂。

總之，在新媒體時代，微視頻有機融入高中思想政治課教學是歷史的必然。應基于高中思想政治課應用微視頻的價值意蘊，從現(xiàn)實困境出發(fā)，走出微視頻與高中思想政治教育相結合的新范式、新路徑，不斷提高高中思想政治課教學的實效性，促進其更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)中關鍵課程的作用。