應(yīng)用型本科院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)改革探討*

杜慶華 （浙江水利水電學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)學(xué)校思想教育的重要論述，認(rèn)真執(zhí)行中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)，我們積極推進(jìn)“思想道德與法治”課程教學(xué)改革，努力提高“思想道德與法治”課程的針對性和實(shí)效性。

一、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、要解決的關(guān)鍵問題

（一）教學(xué)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。這為新時(shí)代全面加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)提出了基本遵循。“思想道德與法治”作為一門與大學(xué)生成長成才密切關(guān)聯(lián)的高校思想政治理論課程，要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，針對大學(xué)生成長過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，以線上線下課堂聯(lián)動為運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生掌握自我認(rèn)知、理想信念、家國情懷、道德素質(zhì)、法治思維等知識，提高理性思考、明辨是非、團(tuán)結(jié)合作、奉獻(xiàn)社會、懂法用法的能力，旨在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀。

（二）學(xué)情分析

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志”[2]。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)結(jié)合各個高校的辦學(xué)定位、風(fēng)格、學(xué)生群體的基本特色，有針對性地加強(qiáng)和推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革。以浙江水利水電學(xué)院為例，我校是一所以工學(xué)門類為主體、以水利水電為特色的應(yīng)用型本科院校。“思想道德與法治”課程的授課對象為大學(xué)一年級學(xué)生。我校大學(xué)一年級學(xué)生在整體上具有以下基本特征：從知識儲備方面講，他們有基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)和法律知識基礎(chǔ)，但深度和廣度不夠；從能力表現(xiàn)方面看，他們思維活躍、認(rèn)知能力較強(qiáng)，但踐行能力不夠；從學(xué)習(xí)態(tài)度方面看，他們思想純樸、學(xué)風(fēng)良好，但學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠。從學(xué)情出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式，是“思想道德與法治”課程教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。

（三）教學(xué)改革所要解決的關(guān)鍵問題

第一，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課“要堅(jiān)持主體性和主導(dǎo)性相統(tǒng)一”。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些教師不了解學(xué)生的特點(diǎn)、不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，照本宣科，難以有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，受實(shí)用主義、功利主義等思潮的影響，一部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課學(xué)習(xí)對自身成長成才的作用和意義不大，對思想政治理論課學(xué)習(xí)熱情不高。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為教學(xué)改革首先需要關(guān)注和解決的問題。

第二，解決理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的問題。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。高校思想政治理論課既要彰顯理論魅力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論“認(rèn)識世界”，又要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生“改造世界”。實(shí)際授課過程中，一些教師只是機(jī)械地進(jìn)行理論講授，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。后果是，一些學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試，沒有真正理解理論的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，更無法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如何解決理論和實(shí)踐未能有機(jī)結(jié)合的問題，是教學(xué)改革所要解決的基本問題。

第三，解決課程評價(jià)不規(guī)范的問題。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一”。在知識教育的基礎(chǔ)上，做好政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，是思想政治理論課的核心任務(wù)。當(dāng)前的課程評價(jià)體系以知識評價(jià)為基礎(chǔ)，以考試成績的高低為主要評價(jià)指標(biāo)，尚未形成兼顧知識、態(tài)度、能力的系統(tǒng)性評價(jià)指標(biāo)，尚未形成規(guī)范的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何以規(guī)范的課程評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。

二、教學(xué)改革的理念與思路

（一）教學(xué)改革的理念

第一，突出以學(xué)生為本的理念。以學(xué)生為本的理念，是教育貫徹落實(shí)以人為本的具體體現(xiàn)。“以學(xué)生為本的教育理念是指教育要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能”[3]。高校思想政治理論課的主要對象是大學(xué)生，教育行為只有結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和思想狀況展開，讓學(xué)生在課程中感受到教育對自身成長成才的價(jià)值，才能取得較好的效果。我們在“思想道德與法治”課程教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生成長、成才的客觀需要展開教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)由知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換。教學(xué)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生實(shí)際，挖掘多樣化教學(xué)資源；教學(xué)過程中彰顯學(xué)生的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和深入研究能力。

第二，突出“知行合一”的理念?！爸泻弦弧苯逃砟钍俏覈鴥?yōu)秀教育傳統(tǒng)的延續(xù)，是教育發(fā)展的內(nèi)生動力。2019 年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，提出把“知行合一”作為基本的教育理念。我們在“思想道德與法治”課程教學(xué)改革中秉承“知行合一”的理念，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐的結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)由知識體系到行動體系的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，以社會發(fā)展的真問題激發(fā)學(xué)生興趣，以增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵他們言行一致、內(nèi)外兼修，做到“行為知、知為行”。

（二）教學(xué)改革的思路

在以學(xué)生為本和“知行合一”理念關(guān)照下，我們的教學(xué)改革將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體、社會實(shí)踐、課程評價(jià)五個方面著手，旨在形成較為體系化的教學(xué)改革方案。具體表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)教材和教學(xué)大綱、針對學(xué)生成長發(fā)展需要和社會發(fā)展要求，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)專題設(shè)計(jì)；在教學(xué)方法上，靈活使用專題講解、課堂討論、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、體檢教學(xué)等多種方法；在教學(xué)載體上，將課堂教學(xué)、“學(xué)習(xí)通”平臺、省級在線開放課程、“思想政治理論課VR 實(shí)驗(yàn)室”以及校外實(shí)踐基地等結(jié)合使用；在社會實(shí)踐上，以法治教育為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)意識和能力的提升；在課程評價(jià)上，形成兼顧學(xué)生知識、能力、態(tài)度的課程評價(jià)體系，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)改革的路徑

（一）以專題教學(xué)為抓手，促進(jìn)學(xué)生深度思考

教學(xué)內(nèi)容的專題化設(shè)置，是思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的必然要求。教研室教師集體備課，圍繞著特定的專題對教學(xué)內(nèi)容盡可能深入地挖掘，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的科學(xué)理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在專題設(shè)置上，“思想道德與法治”課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以教材和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以學(xué)生成長中普遍關(guān)心的問題為線索，把授課內(nèi)容分為四個模塊，分別是：人生觀教育、中國精神、道德觀教育、法治觀念教育。每個模塊又分別設(shè)置若干個專題，共計(jì)16 個專題。

（二）以小組研討、微電影制作為著力點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升

與普通的知識教育課程相比，思想政治理論課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的交流和思想的對話。在我們的課堂上，師生關(guān)系是平等的、互敬的、民主的，教師能鼓勵、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生能信任、尊重教師，師生之間、生生之間能夠做到真誠交流、深入反思和積極對話。為實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的有效互動，需要恰當(dāng)使用體驗(yàn)式、啟發(fā)式、參與式、研究式等多種教學(xué)方法。老師把學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題通過小組討論、微電影制作、小辯論等形式布置下去，讓學(xué)生們在動腦動手的同時(shí)，在思想認(rèn)識上有深化、在行為養(yǎng)成上有進(jìn)步。

（三）以課程教材、網(wǎng)絡(luò)平臺和基地建設(shè)為載體，促進(jìn)教學(xué)資源的立體化整合

為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，我們依托浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺建設(shè)了“法治與生活”課程，該課程共有34 個教學(xué)微視頻，共7 個章節(jié)，課程習(xí)題425 道,視頻總時(shí)長達(dá)306.77 分鐘。截止到目前，該課程已經(jīng)運(yùn)行5 期次，有多所學(xué)校的七千多名學(xué)生選修。我們充分利用“學(xué)習(xí)通”平臺，針對時(shí)事新聞中的熱點(diǎn)事件進(jìn)行即時(shí)討論和課后練習(xí)，利用“學(xué)習(xí)通”平臺創(chuàng)建多個課程資源網(wǎng)頁，建設(shè)了多個德育基地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的立體化整合。此外，我們積極構(gòu)建多種形式的教學(xué)基地，有杭州革命烈士紀(jì)念館等教育基地，有社區(qū)志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等課內(nèi)實(shí)踐活動，有“思想政治理論課”VR 實(shí)驗(yàn)室等多種資源。

（四）以法治教育為依托，堅(jiān)持理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合

本課程授課教師有多位法律博士、有兩名律師。我們充分利用師資資源，以法治教育為依托建設(shè)了在線開放課程“法治與生活”作為本課程的配套資源。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行拓展法律知識的同時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)以及學(xué)校周邊的社區(qū)，進(jìn)行民法典、憲法日等普法宣傳，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合，深化學(xué)生對法治國家、法治政府、法治社會的理解，在增強(qiáng)學(xué)生法治意識的同時(shí)提升他們服務(wù)社會的意識和能力。

（五）以課程評價(jià)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程成績評定方式

基于注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)并重的評價(jià)理念，把卷面考試與課程學(xué)習(xí)態(tài)度、參與社會實(shí)踐活動情況、參與線上討論、完成作業(yè)等情況相結(jié)合，構(gòu)建較為規(guī)范的課程評價(jià)體系。課程總成績由平時(shí)成績與期末成績兩個部分組成。平時(shí)成績由到課率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、微電影等幾個方面組成。期末考試采取“學(xué)習(xí)通機(jī)試+筆試”形式，“學(xué)習(xí)通”機(jī)試題型包含單選、多選、判斷、填空四個題型，筆試題型采用論述題、材料分析題或案例分析題形式。旨在通過較為規(guī)范的課程評價(jià)體系，從知識、情感、態(tài)度等層面，對學(xué)生進(jìn)行較為全面的評價(jià)。

四、改革效果與存在的問題

（一）教學(xué)改革的效果

第一，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過多種形式了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)全過程中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。授課之前，調(diào)查分析學(xué)生們普遍關(guān)心的問題，把這些問題與專題教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以教學(xué)內(nèi)容的針對性和鮮活性吸引學(xué)生。在授課過程中根據(jù)內(nèi)容需要運(yùn)用小討論、辯論、微電影等多種形式輔助專題講授，以教學(xué)形式的靈活性吸引學(xué)生。通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的雙重優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二，提升了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想政治理論課要有問題意識，才能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。在教育教學(xué)過程中，通過對社會熱點(diǎn)問題、學(xué)生普遍關(guān)心的問題的研判、分析和引導(dǎo)，在提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和時(shí)效性的同時(shí)，提升了學(xué)生運(yùn)用理論知識去認(rèn)識、分析和解決社會問題的能力。

第三，優(yōu)化了課程評價(jià)體系。細(xì)化和改進(jìn)評價(jià)指標(biāo)，形成兼顧學(xué)生知識、態(tài)度、能力的綜合評價(jià)體系。借助在線開放課程、“學(xué)習(xí)通”等學(xué)習(xí)平臺，促使教學(xué)體系從“平面”走向“立體”，增加評價(jià)過程的公開性與公平性，形成了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的課程評價(jià)機(jī)制。

（二）教學(xué)改革存在的問題及改進(jìn)的方向

第一，信息技術(shù)的熟練應(yīng)用有待進(jìn)一步提升。課程改革過程中，一部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不夠熟練，一部分教師信息化應(yīng)用能力還處于比較淺的層次。今后，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[4]。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的互動功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)、問題解答、案例選讀、熱點(diǎn)難點(diǎn)討論，及時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)案例、視頻、經(jīng)典優(yōu)秀讀物等教學(xué)資源，通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有效的管理，完善課程的信息化管理。

第二，教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘有待進(jìn)一步加強(qiáng)。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的那樣：思想政治理論課“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[5]。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的深度整合和整體魅力依然是思想政治理論課教學(xué)改革的主題。事實(shí)上，信息技術(shù)手段的應(yīng)用有助于以直觀、生動的形象提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)信息化的使用可能給學(xué)生造成理論知識碎片化的印象[6]。因此，在注重強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，需要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，努力做到以科學(xué)的理論吸引人，以科學(xué)的方法指引人，使“思想道德與法治”課程真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。