新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升*

汪丹丹 張國啟 （華南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

高校思政課教師政治素質(zhì)提升是新時(shí)代貫徹黨的教育方針、維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全的應(yīng)有之意，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。中國共產(chǎn)黨第十九屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》對(duì)貫徹新時(shí)代黨的組織路線提出了“突出政治素質(zhì)”[1]的時(shí)代要求，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！盵2]高校思政課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和傳播者，作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要力量，作為大學(xué)生政治化的指導(dǎo)者和引路人“政治要強(qiáng)”[3]、素質(zhì)要高。新時(shí)代高校思政課教師發(fā)揮著塑造靈魂、引領(lǐng)思想、凝聚力量的重要作用，其政治素質(zhì)的提升是思政課教師“政治要強(qiáng)”的內(nèi)在要求，以培養(yǎng)出“一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[3]為價(jià)值旨趣。

一、新時(shí)代高校思政課教師應(yīng)當(dāng)具備的政治素質(zhì)

一般而言，政治素質(zhì)是指政治主體在社會(huì)生活中呈現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的政治立場(chǎng)、政治方向和政治態(tài)度，它是人的內(nèi)在品質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要組成部分，主要通過主體的政治信仰、政治能力和政治行為予以體現(xiàn)。恩格斯指出：“外部世界對(duì)人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動(dòng)機(jī)、意志，總之，成為‘理想的意圖’，并且以這種形態(tài)變成‘理想的力量’。”[4]高校思政課教師過硬的政治素質(zhì)是引導(dǎo)大學(xué)生形成“理想的意圖”、生成“理想的力量”，并在社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生“理想的效果”的基礎(chǔ)和前提，是其引導(dǎo)示范大學(xué)生的政治信仰、政治能力與政治行為的現(xiàn)實(shí)條件，是其培養(yǎng)在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保證。新時(shí)代高校思政課教師不僅自身要具有堅(jiān)定的政治信仰和理想信念，還要具備將符合社會(huì)主義社會(huì)的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范等社會(huì)意識(shí)傳遞給教育對(duì)象的政治能力和政治擔(dān)當(dāng)。

1.堅(jiān)定的政治信仰

政治信仰是高校思政課教師的政治靈魂和精神之“鈣”，是具有正確的政治站位、堅(jiān)定的身份認(rèn)同的重要體現(xiàn)。由于高校思政課的特殊地位和意識(shí)形態(tài)屬性，思政課教師相應(yīng)地承載著特殊的政治責(zé)任和育人使命。堅(jiān)定的政治信仰是高校思政課教師以馬克思主義思想體系、共產(chǎn)主義信仰教育人民，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹人的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出：“讓有信仰的人講信仰”[3]，高校思政課教師“講信仰”的重要前提是要有信仰，因而對(duì)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義的信仰成為高校思政課教師“政治素質(zhì)”的外在表現(xiàn)，成為推動(dòng)大學(xué)生現(xiàn)代化、培養(yǎng)現(xiàn)代政治人的重要基礎(chǔ)。高校思政課教師的崇高理想信念和政治信仰在思想政治教育過程中轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，融入教育教學(xué)活動(dòng)，在課堂上、生活中以及學(xué)生頭腦里發(fā)揮作用。高校思政課教師堅(jiān)定的政治信仰，有助于引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)體與國家、公民與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)等關(guān)系形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而為大學(xué)生的政治行為提供強(qiáng)大的精神支撐力量。新時(shí)代高校思政課教師要強(qiáng)化為大學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治信仰形成服務(wù)的政治意識(shí)，在思想政治教育過程中自覺承擔(dān)起黨和國家賦予的政治責(zé)任，加深大學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義和中國特色社會(huì)主義的信仰，對(duì)黨和國家的認(rèn)同，增強(qiáng)大學(xué)生的政治意識(shí)與政治參與，引導(dǎo)大學(xué)生自覺成為服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

2.高超的政治能力

高超的政治能力是高校思政課教師政治素質(zhì)強(qiáng)的重要標(biāo)志。高校思政課教師高超的政治能力是其能從政治上看問題、在大是大非面前保持政治清醒的重要體現(xiàn)，是講好思政課、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵要素。“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[3]作為高校思想政治教育者，思政課教師的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)以大學(xué)生的政治素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)，其政治素質(zhì)的運(yùn)用過程,不是單向度的,它為大學(xué)生積極關(guān)心國家大事、參與政治生活提供了條件，構(gòu)成了大學(xué)生按照“理想的意圖”建構(gòu)理想信念、強(qiáng)化政治自覺、完善個(gè)體素質(zhì)，最終產(chǎn)生“理想的效果”的基本路徑。對(duì)于高校思政課教師而言，其不僅要有堅(jiān)定的政治信仰，還應(yīng)當(dāng)具備讓學(xué)生真學(xué)真信的高超政治能力。這意味著高校思政課教師不僅要將政治理論知識(shí)傳授給大學(xué)生，更重要的是要在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的準(zhǔn)確把握和政治生活的敏銳洞察中堅(jiān)定大學(xué)生的政治信仰、增強(qiáng)大學(xué)生的政治能力，以真理說服學(xué)生、用真信感染學(xué)生，以真情打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生能自覺地“從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒?！盵3]

3.強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)

政治擔(dān)當(dāng)是衡量高校思政課教師是否敢于承擔(dān)政治責(zé)任、勇于同各種錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)的重要標(biāo)尺。高校思政課教師的政治擔(dān)當(dāng)通過其思想政治教育活動(dòng)和具體政治行為得以體現(xiàn)，蘊(yùn)含著主體強(qiáng)烈的政治關(guān)懷與政治品格，是其政治素質(zhì)的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。”[5]高校思政課教師的思想政治狀況影響著對(duì)大學(xué)生的政治觀教育與人生價(jià)值導(dǎo)向的成效，因而高校思政課教師要拿出應(yīng)有的政治擔(dān)當(dāng)，心懷“國之大者”，站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的政治高度開展思想政治教育活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，高校思政課教師的政治擔(dān)當(dāng)以堅(jiān)定的政治信仰和高超的政治能力為支撐，通過言傳身教將一定的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念傳導(dǎo)給大學(xué)生，引導(dǎo)示范當(dāng)代大學(xué)生的政治信仰、政治能力和政治行為的生成。因而，高校思政課教師的政治素質(zhì)要在教育者和教育對(duì)象的交互活動(dòng)中才能發(fā)揮作用，高校思政課教師要勇于擔(dān)當(dāng)，以具有理想形態(tài)的政治觀念指導(dǎo)自身實(shí)踐、將具有理想力量的政治能力融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教育者和教育對(duì)象政治素質(zhì)的不斷提升，推動(dòng)具有當(dāng)代政治素質(zhì)的人的形成。

二、新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)提升的困境透視

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，不僅關(guān)系到高校思政課教師個(gè)體素質(zhì)的完善與發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的建設(shè)與傳播，更關(guān)系到擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才的培養(yǎng)。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校思政課教師政治素質(zhì)不斷提升，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮了重要作用。但也應(yīng)該注意，當(dāng)下面臨百年未有之大變局，西方意識(shí)形態(tài)不斷滲透，各種思潮不斷交鋒，高校思政課教師政治素質(zhì)的提升面臨著諸多挑戰(zhàn)。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，面臨政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)。高校思政課教師堅(jiān)定的政治信仰是思想政治理論課具有說服力、影響力、感染力的重要因素。高校思政課教師政治信仰的堅(jiān)定與否直接關(guān)系到思想政治教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及黨和國家意識(shí)形態(tài)的傳播效果。習(xí)近平總書記指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！盵6]從學(xué)科屬性來看，高校思政課帶有深厚的政治屬性及意識(shí)形態(tài)屬性，以教育對(duì)象的思想認(rèn)同與政治參與為旨趣。高校思政課教師除了一般意義上的傳道授業(yè)解惑，還承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)國家的政治人才的重要責(zé)任和高尚使命。當(dāng)下，高校思政課教師政治素質(zhì)的提升存在部分思政課教師政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)。一方面，在教學(xué)過程中，存在個(gè)別高校思政課教師將思想政治教育與政治信仰割裂，脫離信仰談信仰的現(xiàn)象。由于個(gè)別高校思政課教師自身缺乏堅(jiān)定的政治信仰，其所開展的思想政治教育活動(dòng)是蒼白的、無力的，從而也就難以引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信仰；另一方面，由于部分高校思政課教師政治水平和理論修養(yǎng)較低，一定意義上存在難以將政治信仰教育融入理論傳播、知識(shí)傳授過程的問題，導(dǎo)致政治理論傳播與政治信仰相脫離。理論的堅(jiān)定是高校思政課教師發(fā)揮影響力的重要途徑，也是其宣傳黨和國家主流意識(shí)形態(tài)的主要方式，新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升要致力于思政課教師政治信仰的堅(jiān)定與理論修養(yǎng)的提升，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、把握時(shí)代課題，讓有信仰的人講信仰，深入細(xì)致地闡明馬克思主義知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，彰顯馬克思主義理論的真理性、增強(qiáng)高校思政課的說服力、影響力和感染力。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，面臨政治意識(shí)引導(dǎo)與政治實(shí)踐疏離的挑戰(zhàn)。高校思政課教師這一詞語的原初意味與這一角色所擔(dān)負(fù)的特殊使命要求其要站在政治的高度看問題，立足社會(huì)生活實(shí)踐增強(qiáng)政治能力。高校思政課教師的教育實(shí)踐活動(dòng)一定意義上就是對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)與黨和國家“意圖”的實(shí)際傳播過程。施米特認(rèn)為：“所有政治活動(dòng)和政治動(dòng)機(jī)所能歸結(jié)成的具體政治性劃分便是朋友與敵人?！盵7]通過劃分?jǐn)秤训囊暯莵砝斫庹危@種看待問題的方式不僅出于個(gè)人的角度、更是站在了國家、民族的立場(chǎng)，凸顯了高校思政課教師主體政治意識(shí)的同時(shí)，也為大學(xué)生個(gè)體政治活動(dòng)提供了參考。當(dāng)下高校思政課教師政治素質(zhì)的提升存在少數(shù)思政課教師政治意識(shí)引導(dǎo)與政治實(shí)踐疏離的挑戰(zhàn)，反映了少數(shù)思政課教師的教學(xué)存在對(duì)教材的簡(jiǎn)單闡釋，忽視了學(xué)生求新知、曉時(shí)事與謀發(fā)展等現(xiàn)實(shí)需求。個(gè)別思政課教師政治站位不高、國際視野狹隘以及不善于從政治上看問題，缺乏政治意識(shí)引導(dǎo)與政治實(shí)踐示范導(dǎo)致了高校思政課教師應(yīng)有主導(dǎo)性的喪失。這也意味著部分高校思政課教師的政治能力較弱，政治引導(dǎo)缺乏實(shí)效，導(dǎo)致其難以在社會(huì)生活中促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)同、對(duì)馬克思主義的信仰以及大學(xué)生實(shí)際的政治意識(shí)和政治行為的養(yǎng)成。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，面臨政治能力增強(qiáng)與政治擔(dān)當(dāng)不足的挑戰(zhàn)。高校思政課教師所承擔(dān)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)既是檢驗(yàn)其政治能力的“試金石”,也是鍛造其政治品格的“磨刀石”。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜多變，社會(huì)思潮紛繁多樣，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜，高校思政課教師隊(duì)伍存在良莠不齊的現(xiàn)象，不同水平的思政課教師的政治素質(zhì)存在差異性。這種差異性體現(xiàn)在伴隨著政治能力的增強(qiáng)，主體的政治擔(dān)當(dāng)逐漸弱化方面。高校思政課教師既是邏輯思維的主體，也是行動(dòng)、感覺的主體，缺乏主體能力的政治擔(dān)當(dāng)似無本之木，形成了理論與設(shè)想之間的空對(duì)空；脫離主體擔(dān)當(dāng)?shù)恼文芰π瓮撛O(shè)，難以發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為重要職責(zé)”[8]，高校思政課教師作為開展高校意識(shí)形態(tài)工作的中堅(jiān)力量，個(gè)別高校思政課教師政治能力與政治擔(dān)當(dāng)出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，一定程度上影響了思想政治教育成效的發(fā)揮、制約著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)和育人過程中，部分具有較強(qiáng)政治能力的高校思政課教師缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)政治話題和意識(shí)形態(tài)問題避而不談，忽視大學(xué)生的政治意識(shí)培養(yǎng)、政治信仰堅(jiān)定、政治眼界開闊、政治風(fēng)尚引領(lǐng)、政治擔(dān)當(dāng)鼓舞等。新時(shí)代高校思政課教師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，自覺向大學(xué)生闡釋好中華民族偉大復(fù)興、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、改革開放等偉大事業(yè)的重要意義以及闡明這些國家大事與大學(xué)生的關(guān)系，在涵養(yǎng)政治品格，提升政治能力中引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的政治信仰、政治能力與政治擔(dān)當(dāng)。

三、新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升路徑

人的精神依托于形體，高校思政課教師是有血有肉的現(xiàn)實(shí)的個(gè)人，其政治素質(zhì)通過主體的言行得以顯現(xiàn)。一定意義上，大學(xué)生正確政治行為的生成有賴于高校思政課教師的引導(dǎo)和示范，即重視“現(xiàn)實(shí)的人”的實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)理論修養(yǎng)中強(qiáng)化其政治信仰、在立足社會(huì)生活實(shí)踐中增強(qiáng)其政治能力、在涵養(yǎng)政治品格中激發(fā)其政治擔(dān)當(dāng)。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)理論修養(yǎng)中強(qiáng)化其政治信仰。習(xí)近平總書記指出：“政治上的堅(jiān)定、黨性上的堅(jiān)定都離不開理論上的堅(jiān)定?！盵9]高校思政課教師是從事馬克思主義傳播的理論工作者，理論上的堅(jiān)定是其政治上堅(jiān)定的基礎(chǔ)和前提。新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)理論修養(yǎng)中不斷強(qiáng)化其政治信仰、增強(qiáng)其角色自信。發(fā)軔于深厚理論基礎(chǔ)的堅(jiān)定信仰使高校思政課教師能在大是大非面前保持政治清醒，成為“激情的頭腦”而非“頭腦的激情”。大學(xué)生對(duì)思政課教師所傳播的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的認(rèn)同需要一個(gè)過程，這種認(rèn)同是在對(duì)思政課教師理想信念的感知、思想觀念的體認(rèn)以及與現(xiàn)實(shí)情況的對(duì)比中建立起來的。高校思政課教師要堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的政治責(zé)任和歷史使命。其自我認(rèn)同與角色自信是理直氣壯講政治的重要基礎(chǔ)，新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升要直面政治理論傳播與政治信仰脫離的挑戰(zhàn)，防范因信仰缺失導(dǎo)致的理論說服力不強(qiáng)、實(shí)踐說服力不足等現(xiàn)實(shí)問題。新時(shí)代高校思政課教師要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，深化對(duì)其政治角色的認(rèn)同與堅(jiān)守，堅(jiān)定自身的政治信仰，實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”[3]，從而啟發(fā)、引領(lǐng)大學(xué)生的信仰養(yǎng)成。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)在立足社會(huì)生活實(shí)踐中增強(qiáng)其政治能力。鄧小平指出：“馬克思主義的思想理論工作是不能離開現(xiàn)實(shí)政治的?！盵10]隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，西方資本主義國家對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)封鎖、政治打壓、文化滲透力度不斷增強(qiáng)。新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)立足社會(huì)生活實(shí)踐增強(qiáng)其政治能力。高校思政課教師的政治能力在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)為從黨和國家的發(fā)展大局出發(fā)、從政治上看問題的能力以及立足政治實(shí)踐的能力。新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，一方面應(yīng)當(dāng)立足社會(huì)生活實(shí)踐強(qiáng)化其思維能力，在根本問題上堅(jiān)定政治站位、以“政治家的高度”思考現(xiàn)實(shí)問題，成為黨和國家可靠的“傳道者”、成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中可信的引路人；另一方面，應(yīng)當(dāng)立足社會(huì)生活實(shí)踐強(qiáng)化其行為能力，在社會(huì)生活中立足世界視野回應(yīng)政治課題，增強(qiáng)從政治上看問題的能力，敢于同各種錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)，勇于澄清和駁斥抹黑社會(huì)主義的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新時(shí)代高校思政課教師思想引導(dǎo)、政治影響重要作用的發(fā)揮必須重視政治意識(shí)引導(dǎo)與政治行為示范的結(jié)合，從理論工作和實(shí)際工作相融合的維度強(qiáng)化其思維能力和行為能力。新時(shí)代高校思政課教師的政治意識(shí)引導(dǎo)與政治行為示范的結(jié)合有助于形成感染和鼓舞大學(xué)生樹立政治意識(shí)、參與政治生活的強(qiáng)有力的精神力量，有助于大學(xué)生理論素養(yǎng)的提升和政治態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有助于鞏固中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。簡(jiǎn)言之，新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升要立足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，立足具體政治問題，重視政治引導(dǎo)與政治實(shí)踐的結(jié)合，最終在“人的實(shí)踐中以及對(duì)這種實(shí)踐的理解中”[11]有效解決思政課教師政治素質(zhì)提升面臨的現(xiàn)實(shí)難題。

新時(shí)代高校思政課教師政治素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)在涵養(yǎng)政治品格中激發(fā)其政治擔(dān)當(dāng)。有學(xué)者指出：“個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的最核心的內(nèi)容，也就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神在個(gè)人身上的統(tǒng)一。”[12]高校思政課教師的政治素質(zhì)作為個(gè)體素質(zhì)的重要組成,其政治素質(zhì)的提升應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，在涵養(yǎng)政治品格中提升其政治擔(dān)當(dāng)。高校思政課教師有著獨(dú)特的政治使命，其教學(xué)面向全體大學(xué)生，因而不斷增強(qiáng)講政治的能力與強(qiáng)化自我政治擔(dān)當(dāng)是其安身立命和促進(jìn)自我發(fā)展的應(yīng)有之意。作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要力量，思政課教師要在大是大非面前保持政治清醒，將政治立場(chǎng)融于教育教學(xué)全過程，旗幟鮮明講政治，不斷提升自身政治辨別能力，引導(dǎo)大學(xué)生觀察社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)并致力于參與政治生活、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和傳播者，高校思政課教師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和國家政策作出合理闡釋，增強(qiáng)自身政治能力和講政治的能力,全面提升自身政治素質(zhì)；作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，高校思政課教師在政治社會(huì)化的過程中，要立足把握大學(xué)生心理與行為的變化，由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授向系統(tǒng)的思想引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，有順序、有步驟、有重點(diǎn)地開展思想政治教育活動(dòng)、講好思想政治理論課。高校思政課教師在增強(qiáng)講政治的能力的同時(shí)，要通過自身政治素養(yǎng)提升、政治品格涵養(yǎng)，激發(fā)其政治擔(dān)當(dāng)，在對(duì)政治教育的理性沉思、對(duì)政治生活的關(guān)心理解、對(duì)教育對(duì)象的精心培育中促進(jìn)教育主客體的政治素質(zhì)提升，推動(dòng)自我塑造與全面發(fā)展。