著眼大局精設(shè)計 著手細節(jié)巧落實

劉亞楠

初中英語大單元教學(xué)研究強調(diào)在教學(xué)中注重整體規(guī)劃與細節(jié)執(zhí)行的平衡，以提升教學(xué)質(zhì)量。隨著教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的單一知識傳授已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，著眼大局精設(shè)計成為迫切需要，旨在構(gòu)建更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗。同時，隨著科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源和工具日益豐富，為教學(xué)提供了更多的可能性。然而，紛繁復(fù)雜的細節(jié)也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，需要教師巧妙安排，以確保學(xué)習(xí)過程的連貫性和有效性。因此，研究初中英語大單元教學(xué)旨在探索如何在整體規(guī)劃和細節(jié)執(zhí)行中取得平衡，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進其綜合能力的發(fā)展，提高英語教學(xué)效果，從而推動教育持續(xù)創(chuàng)新與進步。

一、初中英語人教版《Go for it》教材大單元設(shè)計的特點

（一）任務(wù)型語言教學(xué)模式

在初中英語人教版《Go for it》教材中，突出的特點之一是采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，這種模式以話題為主線，貫穿整個教材，強調(diào)在實際任務(wù)中運用語言，促進學(xué)生交際能力和語言實際運用能力的培養(yǎng)。每個單元從一個貼近學(xué)生生活的話題出發(fā)，通過與話題相關(guān)的交際活動引入課程內(nèi)容。例如，單元可能以“交朋友”為話題，通過相關(guān)的功能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中交流的能力。隨著話題和功能的引入，教材逐步介紹相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。這些語言結(jié)構(gòu)旨在支持學(xué)生在實際任務(wù)中的語言運用，使其表達更加流利、準確，教材的每個單元都設(shè)置了與話題緊密相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)要求學(xué)生在特定的情境下運用所學(xué)語言知識解決實際問題，通過完成這些任務(wù)，學(xué)生不僅鞏固了語言知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。任務(wù)型語言教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在真實情境中的語言運用，使學(xué)習(xí)更有實際意義。教材的設(shè)計鼓勵學(xué)生從實際任務(wù)中獲得動力，將語言置于實際應(yīng)用中。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際技能、合作意識和問題解決能力?？偟膩碚f，《Go for it》教材的大單元設(shè)計以任務(wù)型語言教學(xué)模式為特點，促使學(xué)生在實際任務(wù)中運用英語，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使其能夠更自信地運用英語進行交流和表達。

（二）貼近生活實際的話題設(shè)計

初中英語人教版《Go for it》教材大單元設(shè)計貼近生活實際的話題，該教材在大單元設(shè)計中突出貼近生活實際的話題。每個單元都以一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的話題為切入點，這些話題貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種貼近實際生活的設(shè)計使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，從而更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。每個話題都以解決特定的實際問題為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得實際應(yīng)用能力。例如，“Making Friends”單元不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語表達自己的興趣，還培養(yǎng)了他們與他人建立聯(lián)系的能力，這種情境化的學(xué)習(xí)方式增強了學(xué)生的交際技能，使其能夠在真實情境中流利地表達自己的想法和需求。教材中的話題設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的實用性和可操作性。學(xué)生往往更容易對與自身生活相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此教材中貼近生活的話題引發(fā)了學(xué)生的共鳴。這種興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更愿意參與，自主將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，從而使語言學(xué)習(xí)成為一種真實、有趣的實踐活動?！禛o for it》教材在大單元設(shè)計中通過貼近生活實際的話題，使學(xué)習(xí)更具有實用性和吸引力。這種設(shè)計方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生在實際情境中運用英語的能力。通過與實際問題緊密結(jié)合，學(xué)生能夠更自信地運用英語交流，更好地應(yīng)對實際交際需求。

（三）漸進式的學(xué)習(xí)程序

本套教材以漸進式的學(xué)習(xí)程序為特點，有效引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步提升語言能力，確保其在不斷深入的話題中獲得全面的語言技能發(fā)展。

首先，每個單元的內(nèi)容設(shè)計緊湊而有序。教材以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的順序展開，每個單元圍繞一個貼近學(xué)生生活實際的話題展開，從簡單的詞匯和基本句型開始，逐步引入更復(fù)雜的語言功能和語法結(jié)構(gòu)。這種漸進式的設(shè)計使學(xué)生在有計劃的情境中逐步積累語言知識，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且降低了學(xué)習(xí)難度。

其次，每一個單元的“Section A”在引入基本詞匯和句型后，通過pair work或group work等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，然后進行與話題相關(guān)的聽力訓(xùn)練。接著，教材呈現(xiàn)能夠說明話題功能的對話和語法結(jié)構(gòu)，并提供任務(wù)讓學(xué)生在真實的語境應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這一過程在不斷升級的語言難度中引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識，同時培養(yǎng)其在實際交流中的能力?！癝ection B”則進一步拓展了單元話題，重點培養(yǎng)閱讀和寫作技能，加深學(xué)生對語言運用的理解。這種漸進性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后逐步拓展知識領(lǐng)域，豐富語言應(yīng)用的廣度和深度。在教材的整體結(jié)構(gòu)編排上，目錄部分清晰地展示了每個單元的要點，幫助師生快速把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。各單元編排順序合理，遵循學(xué)生的自然學(xué)習(xí)和生活順序，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握知識。

最后，在每單元的附錄部分，教材詳細解釋了難點，并列出了本學(xué)期的重要語法項目，為學(xué)生全面掌握語法提供了指導(dǎo)。此外，詞匯表的設(shè)置方便了學(xué)生查找生詞，促進了學(xué)生詞匯的積累?？傊踔杏⒄Z人教版《Go for it》教材的漸進式學(xué)習(xí)程序確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步建立起堅實的語言基礎(chǔ)，從簡單到復(fù)雜，從表面到深入，為學(xué)生提供了一個科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更加有條不紊、有趣有益。

二、初中英語大單元教學(xué)的原則

（一）任務(wù)導(dǎo)向原則

初中英語大單元教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向原則是指，在教學(xué)過程中以明確的任務(wù)為導(dǎo)向，通過設(shè)置具體的任務(wù)和情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識和能力的綜合發(fā)展。這一原則強調(diào)將學(xué)習(xí)目標與實際任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分運用所學(xué)知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)導(dǎo)向原則在初中英語大單元教學(xué)中具有重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和吸引力的任務(wù)，如角色扮演、討論、實地調(diào)研等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）興趣激發(fā)原則

初中英語大單元教學(xué)的興趣激發(fā)原則是指，在教學(xué)過程中設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其愿意主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。這一原則強調(diào)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中主動探索、積極思考，從而促進其綜合發(fā)展。通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演、游戲等，可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，增強其在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

（三）循序漸進原則

初中英語大單元教學(xué)的循序漸進原則強調(diào)教學(xué)的漸進性，使學(xué)生能夠循序漸進地提升自己的學(xué)習(xí)水平。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握難度遞增的知識和技能，學(xué)生可以逐漸感受到自己的進步和成長，從而增強自信心，有助于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意主動參與學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在閱讀理解教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解文章的表面意思，再逐步引導(dǎo)其分析文章的隱含信息、作者觀點等，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

三、初中英語大單元教學(xué)的具體方法

（一）初步導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語大單元教學(xué)中，導(dǎo)入主題是非常關(guān)鍵的一步。通過有效地導(dǎo)入主題，可以引起學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)效果。對“What's the matter？”單元，教師可以選擇身體健康作為主題進行導(dǎo)入。在導(dǎo)入主題的過程中，教師可以使用多種方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標進行選擇，如播放有關(guān)頭痛、發(fā)燒等常見健康問題的短片，讓學(xué)生感受到健康問題對生活造成的困擾和影響，引起學(xué)生對身體健康的關(guān)注和興趣。另外，教師可以采用帶有互動性質(zhì)的教學(xué)活動來導(dǎo)入主題，可以將學(xué)生分成小組，進行“健康問題咨詢”角色扮演或“找出身體健康問題”的小游戲等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強記憶力和理解力。

（二）設(shè)計多元化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解主題

為了幫助學(xué)生深入理解“What's the matter？”單元的主題，教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)活動，這些活動旨在幫助學(xué)生運用本單元所學(xué)的主要句型來表達關(guān)于健康的問題和建議。

首先，教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分成小組，模擬醫(yī)生與患者之間的對話。在這一活動中，學(xué)生可以運用句型“What's the matter with...”和“What should I/you/he/she/they do？”來詢問病人的身體狀況和提供建議。教師可以提供一些場景和對話模板，讓學(xué)生在角色扮演中更好地掌握這些句型和表達。

其次，教師可以設(shè)計口語練習(xí)活動，讓學(xué)生分組進行討論和辯論。在這一活動中，學(xué)生可以使用“What do you think I/you/he/she/they should do？”這一句型來表達自己的觀點和建議。同時，學(xué)生需要回答“What's the matter with...”和“Does he/she have a...”這些問題，以便更好地理解討論的主題。

最后，教師可以利用閱讀和寫作來深入探究本單元主題。選擇相關(guān)的文章或新聞報道，讓學(xué)生進行閱讀和理解，然后寫一篇短文來表達自己的看法和建議。在寫作過程中，學(xué)生可以使用“What's the matter with...”和“What should I/you/he/she/they do？”這些句型來表達自己的觀點和建議。

總的來說，教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)活動幫助學(xué)生深入理解“What's the matter？”單元主題。這些活動不僅可以幫助學(xué)生掌握本單元所學(xué)的句型和短語，還可以提高其口語表達能力和寫作能力。通過這些活動的實施，學(xué)生將更深入地理解身體健康的重要性，掌握表達身體不適和提出建議的能力，為日常交流打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性任務(wù)，提高語言運用能力

綜合性任務(wù)是指將所學(xué)知識進行整合和應(yīng)用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力。針對“What's the matter？”單元主題，教師可以設(shè)計以下綜合性的任務(wù)。

（1）編寫病歷記錄：讓學(xué)生扮演醫(yī)生或患者的角色，分組完成一份病歷記錄。要求學(xué)生在病歷記錄中使用本單元所學(xué)的相關(guān)詞匯和句型。例如，學(xué)生可以采用以下句子：What's the matter with you？I have a headache/stomachache/toothache；Did you take any medicine？You should take some rest and drink more water.通過此任務(wù)，能夠加深學(xué)生對病癥和治療方法的理解，同時可以提高其口語表達和寫作能力。

（2）演繹日常對話：讓學(xué)生分組進行小品表演，演繹在日常生活中遇到健康問題時的對話。要求學(xué)生運用本單元所學(xué)的相關(guān)詞匯和句型，并結(jié)合自己的創(chuàng)意進行表演。例如，學(xué)生可以采用以下對話：

A： What's the matter with you？

B： I have a fever.

A： You should take some medicine and drink some water.

B： Thank you. Can you help me get some medicine？

A： Sure， I will go to the pharmacy to buy some for you.

通過此任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的口語表達和聽力理解能力，同時提高其創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

（3）撰寫保健小貼士：讓學(xué)生分組進行討論，探討在日常生活中如何保持健康，然后撰寫一篇保健小貼士。要求學(xué)生在小貼士中使用本單元所學(xué)的相關(guān)詞匯和句型。例如，學(xué)生可以采用以下句子：To keep healthy， we should exercise regularly and eat a balanced diet.If you have a cold， you should stay at home and take some rest.Drinking plenty of water can help relieve a headache or stomachache.通過此任務(wù)，可以加深學(xué)生對健康問題的理解，同時提高其寫作能力和團隊合作能力。

綜合性任務(wù)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，可以提高學(xué)生的語言運用能力和綜合素質(zhì)。在設(shè)計綜合性任務(wù)時，教師要結(jié)合單元主題和學(xué)生的實際情況，既要考慮任務(wù)的實用性，又要注重任務(wù)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、結(jié)語

主題意義探究在初中英語大單元教學(xué)中具有較高的教育價值，能夠提高學(xué)生的主題理解能力、思辨能力和語言應(yīng)用能力。同時，本文提出了初步導(dǎo)入主題、設(shè)計多元化的教學(xué)活動和引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性任務(wù)等具體方法，希望為英語教師提供一些有益的啟示。盡管主題意義探究方法在初中英語大單元教學(xué)中具有許多優(yōu)勢，但是也存在著一些挑戰(zhàn)和困難，教師要在實踐中不斷總結(jié)和探索，相信在教師共同的努力下，主題意義探究將成為初中英語教學(xué)中不可或缺的重要手段。

（宋行軍）