信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用策略

李振華

道德與法治課程應(yīng)始終以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，具有突出的思想引領(lǐng)作用，可以全面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其中，信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教學(xué)的整合有利于創(chuàng)設(shè)更直觀、更多元的育人情境，也有利于隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思想觀念和情感體驗(yàn)的變化而有效拓展數(shù)字化課程資源，通過(guò)線上線下混合式的教學(xué)活動(dòng)監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、自主傳承并創(chuàng)新我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)有效應(yīng)用信息技術(shù)。本文從利用信息技術(shù)做好備課設(shè)計(jì)，突出本課程的育人價(jià)值；利用信息技術(shù)優(yōu)化情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)多元化的育人情境；利用信息技術(shù)展開(kāi)案例探究，組織生成性的課堂活動(dòng)；利用信息技術(shù)整合課程資源，引入高質(zhì)量的育人資源；利用信息技術(shù)促進(jìn)拓展體驗(yàn)，組織全過(guò)程的育人活動(dòng)等幾個(gè)層面，闡述小學(xué)道德與法治教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

一、利用信息技術(shù)做好備課設(shè)計(jì)，突出本課程的育人價(jià)值

常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在一線教學(xué)中亦是如此。完善的前期備課有利于設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，根據(jù)預(yù)期設(shè)想逐步整合課程資源、達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，減少課堂意外，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的保障條件。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師可以在課前利用信息技術(shù)備課，既要突出本課程的育人價(jià)值，也要準(zhǔn)確分析學(xué)情特征，以順利優(yōu)化本課程的育人效益。

首先，利用信息技術(shù)展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，圍繞課程內(nèi)容調(diào)查學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法、現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)等，綜合搜集學(xué)情資料，思考如何在道德與法治課程活動(dòng)中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的主體性等。

其次，利用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)所需的各類(lèi)導(dǎo)學(xué)工具，如電子課件、微課，以及用于優(yōu)化學(xué)生探究行為的導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)習(xí)題等，初步規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施程序和育人條件，以順利落實(shí)課程活動(dòng)。

例如，在“說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！币徽n的課前準(zhǔn)備階段，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，組織學(xué)生以匿名回復(fù)的方式填寫(xiě)問(wèn)卷。圍繞學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的了解程度、是否喜歡校園生活等內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)一道主觀題詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)類(lèi)型，由此判斷本班學(xué)生在校園生活中的成長(zhǎng)狀態(tài)，以及對(duì)道德與法治課程活動(dòng)的喜好等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而初步預(yù)設(shè)本課的育人目標(biāo)。

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生尋找自己在校園生活中的成長(zhǎng)足跡，使學(xué)生能夠珍惜和熱愛(ài)校園生活，在校園生活中獲得幸福與快樂(lè)?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)制作電子課件，并在校園內(nèi)拍攝多張照片，插入課件中，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)校的基本情況、校園文化氛圍等，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的校園生活經(jīng)歷。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課件中插入本校所制作的學(xué)校介紹視頻，作為創(chuàng)設(shè)課堂情境的媒介，使學(xué)生能夠從宏觀角度觀察校園生活、回想校園成長(zhǎng)經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情，從而主動(dòng)思考如何建設(shè)更美好的校園，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

在上述教學(xué)案例中，教師利用信息技術(shù)調(diào)查學(xué)情，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，能夠獲取更真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)情資料，由此從學(xué)生視角設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂活動(dòng)、制作課件，促使學(xué)生主動(dòng)探究本課知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而豐富學(xué)生的情感體會(huì)，切實(shí)突出本課程的育人價(jià)值，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)多元化的育人情境

情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有著非常重要的作用，一方面可以?xún)?yōu)化小學(xué)生的情感體會(huì)，便于學(xué)生形成相應(yīng)的價(jià)值取向和人生理想，另一方面有利于喚起學(xué)生的成長(zhǎng)記憶，提高學(xué)生的課堂參與度。在此方面，信息技術(shù)具有非常突出的作用，可以根據(jù)道德與法治課程內(nèi)容的特點(diǎn)提供相應(yīng)的圖文、聲像等資源，結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)造性地整合多種形式的資源媒介，切實(shí)打破時(shí)空限制，有效拓展學(xué)生的視聽(tīng)感知。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)育人情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主探究相應(yīng)的道德問(wèn)題，更深刻地領(lǐng)悟知識(shí)背后的核心素養(yǎng)。

例如，在“我的家在這里”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)整理本地自然風(fēng)景、人文風(fēng)光以及歷史文化等相關(guān)的宣傳視頻，搜集相應(yīng)的圖文資源，據(jù)此創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生進(jìn)一步探尋家鄉(xiāng)文化，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，了解家鄉(xiāng)在各個(gè)方面的發(fā)展成就?？陀^來(lái)講，小學(xué)生雖然十分熟悉自己的成長(zhǎng)環(huán)境，但是這并不代表他們對(duì)家鄉(xiāng)文化及其發(fā)展有充分認(rèn)識(shí)，而利用信息技術(shù)播放家鄉(xiāng)的自然人文風(fēng)光和發(fā)展成就，能夠從宏觀視角引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)，體會(huì)家鄉(xiāng)的美麗及其歷史底蘊(yùn)，將順利激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，有利于豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠帶著對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪和家鄉(xiāng)發(fā)展的自信等積極情感主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考居住環(huán)境對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，從而對(duì)家鄉(xiāng)和社區(qū)產(chǎn)生認(rèn)同感，思考如何為家鄉(xiāng)和社區(qū)做貢獻(xiàn)，產(chǎn)生親社會(huì)、親社區(qū)的正確意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生介紹自己的社區(qū)生活環(huán)境，以及自己所了解的家鄉(xiāng)文化等，使學(xué)生在分享活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感與歸屬感，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在上述案例中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)選擇學(xué)生家鄉(xiāng)環(huán)境的視頻、圖片等直觀資源，輔以少量的文字資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，順利激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與自豪之情，由此豐富了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化及其發(fā)展成就的認(rèn)識(shí)，便于優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在情境的啟發(fā)下主動(dòng)分享自己對(duì)家鄉(xiāng)文化和社區(qū)生活環(huán)境的認(rèn)知，不僅能體會(huì)到社區(qū)環(huán)境對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，也能明白家鄉(xiāng)與社區(qū)建設(shè)需要每個(gè)人的維護(hù)與貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生奉獻(xiàn)精神，有利于優(yōu)化情感體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

三、利用信息技術(shù)展開(kāi)案例探究，組織生成性的課堂活動(dòng)

案例探究法是指師生雙方圍繞經(jīng)典案例展開(kāi)多維探究，客觀分析案例中呈現(xiàn)的是非、對(duì)錯(cuò)、價(jià)值觀等問(wèn)題，討論案例主人公的行為舉動(dòng)所隱藏的思想觀念，由此生成相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)方法，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，改變學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容的行為。為了優(yōu)化案例探究法的育人效益，小學(xué)道德與法治教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化案例資源的來(lái)源和案例探究程序，最大限度地突出學(xué)生的主體性，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，開(kāi)展生成性的案例探究活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，在電子課件中插入和呈現(xiàn)典型案例，并根據(jù)課堂探究環(huán)節(jié)的實(shí)際情況靈活調(diào)整各個(gè)案例的呈現(xiàn)順序，切實(shí)尊重學(xué)生的自主探究意識(shí)，為優(yōu)化學(xué)生的思想品德和價(jià)值取向等做好充分準(zhǔn)備。

其次，利用電子課件做好案例標(biāo)注、呈現(xiàn)分析結(jié)論，但是要在學(xué)生得出具體結(jié)論后進(jìn)行課堂指導(dǎo)，據(jù)此加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生主動(dòng)參與案例探究活動(dòng)。

最后，根據(jù)課堂探究的實(shí)際進(jìn)度在課堂上利用信息技術(shù)及時(shí)搜索和呈現(xiàn)更多的典型案例，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維與視野，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在電子課件中編寫(xiě)多則案例，包括子女主動(dòng)在家庭中做家務(wù)、照顧父母與長(zhǎng)輩、自主裝扮家庭環(huán)境、整理各類(lèi)生活雜物等，由此引導(dǎo)學(xué)生思考自己能夠?yàn)榧彝プ鍪裁?、?yīng)該承擔(dān)哪些家庭責(zé)任。在課堂上，教師可以用電子課件組織案例探究活動(dòng)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以隨時(shí)觀看大屏幕，閱讀課件中的案例信息，討論子女應(yīng)該如何為家庭做貢獻(xiàn)、如何讓家庭變得更美好。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠反復(fù)閱讀案例內(nèi)容，在討論活動(dòng)中不斷地生成新的結(jié)論，然后利用課件進(jìn)行分享，共同總結(jié)子女應(yīng)該如何為家庭做貢獻(xiàn)、應(yīng)該履行哪些家庭責(zé)任等。根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論，教師可以在課堂上利用電子白板整理子女應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家庭責(zé)任，如做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、主動(dòng)照顧父母與長(zhǎng)輩、自主裝扮家庭等，促使學(xué)生由此展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐行動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)起家庭的責(zé)任，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育。

在上述案例中，教師直接利用電子課件展示相應(yīng)的案例資源，可以節(jié)省在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而學(xué)生也能更方便地閱讀案例內(nèi)容，從而自主參與案例探究活動(dòng)，通過(guò)小組討論總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，并利用電子課件進(jìn)行結(jié)論分享與案例分析。值得一提的是，學(xué)生所分享的每一個(gè)案例結(jié)論都是生成性的，教師無(wú)法完全預(yù)估，所以在面對(duì)一些意料之外的案例探究結(jié)論時(shí)，教師要予以尊重與支持，并鼓勵(lì)學(xué)生多分享、多思考，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。教師則可以在課件中呈現(xiàn)并拓展案例探究結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己能夠?yàn)榧彝プ鍪裁?，明白和諧幸福家庭的建設(shè)需要每一個(gè)家庭成員的努力，有利于優(yōu)化學(xué)生的家庭責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

四、利用信息技術(shù)整合課程資源，引入高質(zhì)量的育人資源

課程資源的開(kāi)發(fā)與整合在一定程度上關(guān)系著小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的育人效益，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求拓展課程資源，使學(xué)生長(zhǎng)期接受道德熏陶，以真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師可以利用信息技術(shù)自主整合課程資源，切實(shí)優(yōu)化本課程的結(jié)構(gòu)載體和育人資源，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

例如，在“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”一課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞科學(xué)購(gòu)物的方法整理網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)現(xiàn)階段越來(lái)越多樣化的購(gòu)物渠道，以及關(guān)于識(shí)別商品質(zhì)量和包裝信息的相關(guān)資料，同時(shí)利用防止消費(fèi)者陷入營(yíng)銷(xiāo)陷阱的短視頻資源拓展課程內(nèi)容，使學(xué)生初步了解常見(jiàn)的消費(fèi)陷阱，希望學(xué)生自主樹(shù)立理性精神，做一名聰明的消費(fèi)者，懂得科學(xué)購(gòu)物、自我保護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)資源的啟發(fā)下，本班學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己或家人的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，列舉一些因?yàn)樘摷傩麄骱桶b而被欺騙的經(jīng)歷，從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)本課知識(shí)，思考如何科學(xué)購(gòu)物、如何識(shí)別包裝信息等。同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)的消費(fèi)活動(dòng)中可以直接利用智能電子設(shè)備搜索可能存在的消費(fèi)陷阱，學(xué)習(xí)鑒別商品真?zhèn)蔚姆椒?，逐漸形成科學(xué)購(gòu)物、理性消費(fèi)的意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中形成良好的自我保護(hù)能力。

在上述案例中，網(wǎng)絡(luò)資源的有效開(kāi)發(fā)與整合非常有利于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生具體的影響。同時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)科學(xué)購(gòu)物的方法，將有效培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。由此，可以?xún)?yōu)化道德與法治課程的育人效益。

五、利用信息技術(shù)促進(jìn)拓展體驗(yàn)，組織全過(guò)程的育人活動(dòng)

值得一提的是，即便小學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到高尚品德和思想觀念的啟迪，也并不一定能夠在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)遵守道德公約與文明規(guī)范，所以在課外組織拓展實(shí)踐活動(dòng)，并實(shí)時(shí)監(jiān)督與指導(dǎo)則顯得尤為重要。對(duì)此，小學(xué)道德與法治教師可以利用信息技術(shù)解放教學(xué)時(shí)空，監(jiān)督學(xué)生在課外參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提醒學(xué)生遵守相應(yīng)的道德公約、行為規(guī)范、價(jià)值觀等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守文明公約與道德準(zhǔn)則。

例如，在“自主選擇課余生活”一課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解到每個(gè)人都有自主選擇課余生活的權(quán)利，而課余生活也是發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)、讓自己變得幸福快樂(lè)的重要途徑，可以根據(jù)本校設(shè)計(jì)的興趣社團(tuán)、課后服務(wù)教育活動(dòng)進(jìn)行選擇，也可以在離校之后根據(jù)自己的興趣參加相應(yīng)的課余活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以利用“人人通”APP進(jìn)行線上指導(dǎo)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的興趣喜好，幫助學(xué)生尋找更多元的課余活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的生活，在豐富多彩的課余活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)將成為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的重要途徑之一，最大限度地實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)根據(jù)本課程的育人需求用好信息技術(shù)，完善課內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計(jì)與育人資源，優(yōu)化教學(xué)氛圍與育人環(huán)境，使學(xué)生不斷地接受高尚道德的熏陶，從小樹(shù)立正確的價(jià)值取向和高尚的人生理想，真正為學(xué)生在必備品格、關(guān)鍵能力等方面核心素養(yǎng)的培育做好充分準(zhǔn)備。

（宋行軍）