寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐

張盛德

在新課程改革的背景下，“五育融合”成為教育教學(xué)發(fā)展的新方向。其中，德育作為“五育”之首，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著不可忽視的影響，更是學(xué)校教育展開的立本之根。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，寄宿制小學(xué)已然成為農(nóng)村等地區(qū)學(xué)生接受教育的重要方式，在很大程度上推動(dòng)了教育與生活的便捷化。寄宿制小學(xué)將集體住宿、教育、文化、生活于一體，在教育教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，讓學(xué)生在成長過程中學(xué)習(xí)文明禮儀，講文明，樹新風(fēng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還不夠根深蒂固，很多言行和生活態(tài)度還不夠規(guī)范，需要教師進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，然而，寄宿制小學(xué)學(xué)生眾多，教師無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)選與評(píng)價(jià)就發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。星級(jí)文明學(xué)生既能夠成為學(xué)生約束自我的標(biāo)桿，又能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)學(xué)生整體文明素養(yǎng)的提升有著重要影響?；诖耍疚囊约乃拗菩W(xué)星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)價(jià)為主題，詳細(xì)論述了星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)價(jià)意義、標(biāo)準(zhǔn)以及具體的實(shí)踐路徑。

一、寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的好勝心，加強(qiáng)自我管理

在寄宿制小學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生的文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣既是重要的組成部分，又對(duì)學(xué)校的管理有著不可忽視的影響。然而，小學(xué)階段，不少農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏住宿經(jīng)歷，雖具備不錯(cuò)的自理能力，但是行為素養(yǎng)過于散漫，既不利于個(gè)人發(fā)展，也會(huì)給學(xué)校的管理造成一定的困難。優(yōu)秀的教育從來不是通過嚴(yán)厲的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施來約束學(xué)生的行為，而是應(yīng)當(dāng)始終秉持“以人為本”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)合理的教育設(shè)計(jì)。小學(xué)階段學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，寄宿制學(xué)校星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)選與評(píng)價(jià)正好順應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生為了爭(zhēng)得個(gè)人榮譽(yù)而加強(qiáng)自我管理，規(guī)范自己的言行舉止，在好勝心的驅(qū)動(dòng)下讓行為規(guī)范逐漸變成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與學(xué)校管理優(yōu)化的雙贏。

（二）為學(xué)生樹立好標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣力量

小學(xué)階段學(xué)生的自我意識(shí)逐步建立，喜歡模仿他們眼中的“風(fēng)云人物”?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該為學(xué)生樹立優(yōu)秀的文明行為標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生在模仿榜樣過程中規(guī)范個(gè)人言行，提高自身的文明程度。文明素養(yǎng)不是一時(shí)的表現(xiàn)，而是深入在每一個(gè)人實(shí)際生活的方方面面，時(shí)時(shí)刻刻影響人的言談舉止、神態(tài)風(fēng)貌。教師雖然能夠給予學(xué)生正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)與規(guī)范，但無法每時(shí)每刻陪伴學(xué)生，如果學(xué)生沒有將文明素養(yǎng)內(nèi)化于心，還是會(huì)在實(shí)際生活中做出不符合規(guī)范的行為，而星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)價(jià)與評(píng)選則能夠在一定程度上解決這一問題。星級(jí)文明學(xué)生深入學(xué)生內(nèi)部，與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活，他們本身就是標(biāo)桿，是文明素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，其他學(xué)生在榜樣的影響下，能夠及時(shí)糾正自己在校園生活中的不文明行為，盡自己所能向榜樣靠攏。

（三）激勵(lì)在校文明學(xué)生，優(yōu)化校園風(fēng)貌

寄宿制學(xué)校星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)選不僅能夠激勵(lì)在校的文明學(xué)生，讓他們?cè)俳釉賲?，發(fā)揮榜樣的力量，還能夠在一定程度上優(yōu)化校園風(fēng)貌，營造文明和諧的校園氛圍。評(píng)價(jià)星級(jí)文明學(xué)生彰顯了一所學(xué)校對(duì)文明素養(yǎng)的重視程度，也為學(xué)校的發(fā)展與管理指明了方向。這種良好的風(fēng)氣能夠帶動(dòng)教師在緊抓教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的引導(dǎo)，還能夠讓學(xué)生在日常的校園生活中感受到學(xué)校對(duì)文明素養(yǎng)的重視程度，體會(huì)到文明素養(yǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我管理和自我約束，從“被動(dòng)接受教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)服從教育”，從心底真正接受文明行為，并在生活中積極主動(dòng)地遵守。

二、寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）切實(shí)性原則

在寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循切實(shí)性原則，保障每一個(gè)星級(jí)文明學(xué)生都能與自己所獲得的榮耀相匹配，同時(shí)在評(píng)選過程中充分強(qiáng)調(diào)“文明”二字。在部分學(xué)校星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選過程中，教師往往喜歡將這些獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，盡管這些學(xué)生中有一部分并不符合文明素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種有失公正的行為不僅容易打擊真正行為文明學(xué)生的積極性，還有可能導(dǎo)致文明學(xué)生的評(píng)價(jià)流于形式，而難以發(fā)揮真正的作用?；诖?，作為星級(jí)文明學(xué)生評(píng)審組，應(yīng)該秉持公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不以成績的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是更多地關(guān)注學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的言行，作出公平公正的判斷。

（二）全方位原則

在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，不少學(xué)校都會(huì)面臨這樣的問題——學(xué)校中具有文明素養(yǎng)的學(xué)生不少，但是每一個(gè)學(xué)生都有自己表現(xiàn)突出的方面，學(xué)校很難進(jìn)行權(quán)衡?；诖?，在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循全方位原則，確保每一個(gè)文明行為都能得到鼓勵(lì)，每一個(gè)文明之星都不會(huì)被埋沒。全方位原則要求學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中細(xì)化星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)價(jià)，具體而言，就是將文明行為細(xì)化成不同的組成部分，并對(duì)在這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)，既讓文明學(xué)生能夠延續(xù)自己的文明行為，發(fā)揮突出的表率作用，又能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)文明素養(yǎng)的重視程度，為今后的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富評(píng)價(jià)主體原則

在傳統(tǒng)的星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，一些學(xué)校會(huì)越過學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，直接讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，教師主要掌管教學(xué)活動(dòng)，并不能細(xì)致入微地掌握每一個(gè)學(xué)生在平時(shí)生活中的具體表現(xiàn)，容易導(dǎo)致評(píng)選出現(xiàn)偏頗。基于此，學(xué)校在評(píng)選與評(píng)價(jià)星級(jí)文明學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循豐富評(píng)價(jià)主體的原則，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)的“三級(jí)評(píng)價(jià)體系”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)校管理層加強(qiáng)對(duì)文明學(xué)生評(píng)價(jià)的重視程度，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系朝著科學(xué)化、準(zhǔn)確化與全面化的方向發(fā)展，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。

三、寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑

（一）細(xì)化文明行為，制定規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，要想真正選拔出學(xué)生與教師眼中的文明標(biāo)桿，并讓學(xué)生“心服口服”，自覺主動(dòng)地模仿文明榜樣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)文明行為進(jìn)行細(xì)化，制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活中為學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行打分，讓學(xué)生在行為準(zhǔn)則的引導(dǎo)下加強(qiáng)自我管理，深入了解自己的不足，在不斷改進(jìn)中提高自身文明素養(yǎng)。

在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幾乎都是在校園中進(jìn)行的，在學(xué)校的時(shí)間較長，自主管理的空間相對(duì)較大，僅憑教師幾句籠統(tǒng)的要求很難優(yōu)化學(xué)校管理，也很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。因此，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活分為多個(gè)方面，并就不同的方面制定細(xì)致的執(zhí)行規(guī)定，安排專人進(jìn)行打分，在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)過程中既要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校管理層的意見與建議，又要立足于學(xué)生在各方面文明行為的得分，最終作出綜合判斷與考量。

就寄宿制學(xué)校的日常生活而言，教師可以分為形象、就餐、課堂、集會(huì)、就寢等多個(gè)方面，并根據(jù)不同的方面制定不同的策略。在形象禮儀方面，學(xué)校可以定時(shí)安排值班教師與值日班干部巡視各個(gè)班級(jí)學(xué)生的儀容儀表，避免不穿校服、不拉校服拉鏈、留奇怪發(fā)型、穿拖鞋等不雅行為，給每個(gè)學(xué)生的儀容儀表情況進(jìn)行科學(xué)公正的打分，讓每個(gè)學(xué)生都能正衣冠、整儀容，保持良好的精神面貌。在就餐禮儀方面，可以將就餐過程細(xì)化分為餐前、餐中、餐后，設(shè)置專人進(jìn)行巡視檢查，避免出現(xiàn)浪費(fèi)糧食、敲打碗筷、大聲喧嘩等不良行為，對(duì)節(jié)約糧食、禮讓同學(xué)、文明用餐的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。其他方面的規(guī)則制定也是如此，都要體現(xiàn)出各個(gè)方面的素養(yǎng)，保證學(xué)生的文明行為得到切實(shí)細(xì)化。

細(xì)化文明行為不僅讓學(xué)生在寄宿學(xué)校的生活有了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，又能夠在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選與評(píng)價(jià)過程中有明確的打分依據(jù)，讓評(píng)價(jià)更公平、全面，體現(xiàn)出星級(jí)文明學(xué)生的意義與價(jià)值。

（二）制定評(píng)定層級(jí)，讓學(xué)生不斷突破

星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)選遵循人數(shù)確定、頻率規(guī)定的原則，能夠體現(xiàn)出學(xué)生階段性的文明素養(yǎng)表現(xiàn)。然而，有的學(xué)生在獲得榮譽(yù)之后容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，甚至對(duì)文明學(xué)生不屑一顧，不愿意發(fā)揮表率作用，更不愿意參與評(píng)選。為了避免這一情況的發(fā)生，讓星級(jí)文明學(xué)生的意義大于榮譽(yù)，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的評(píng)定層級(jí)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我突破。

例如，有了星級(jí)文明學(xué)生，學(xué)?？梢越M建相應(yīng)的文明小組，讓每一個(gè)獲得星級(jí)文明學(xué)生榮耀的學(xué)生發(fā)揮小組長的力量，帶動(dòng)小組成員構(gòu)建一個(gè)星級(jí)小組。作為小組長，星級(jí)文明學(xué)生可以以自身為表率，分析小組成員的優(yōu)勢(shì)與不足，在集思廣益中及時(shí)尋找科學(xué)有效的解決策略，確保小組中的每一個(gè)學(xué)生都能參與星級(jí)文明學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，讓一個(gè)人的力量帶動(dòng)多個(gè)人的力量，從而推動(dòng)整個(gè)校園風(fēng)氣的優(yōu)化。

就星級(jí)文明學(xué)生而言，學(xué)校也可以在校內(nèi)設(shè)置多個(gè)層級(jí)，如班級(jí)星級(jí)文明學(xué)生、年級(jí)星級(jí)文明學(xué)生、校級(jí)星級(jí)文明學(xué)生等。曾經(jīng)獲得兩任班級(jí)星級(jí)文明的學(xué)生才可以評(píng)選年級(jí)星級(jí)文明學(xué)生，而連續(xù)獲得兩任年級(jí)星級(jí)文明的學(xué)生才有資格評(píng)選校級(jí)星級(jí)文明學(xué)生。這樣的規(guī)章制度能夠讓獲得榮譽(yù)的學(xué)生戒驕戒躁，不斷進(jìn)行自我完善與優(yōu)化，時(shí)刻遵守文明制度，將文明素養(yǎng)真正內(nèi)化于心。

（三）發(fā)揮榜樣力量，加強(qiáng)星級(jí)文明學(xué)生宣傳

星級(jí)文明學(xué)生的評(píng)價(jià)價(jià)值不應(yīng)當(dāng)只停留于鼓勵(lì)與表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生，而是應(yīng)該通過這部分學(xué)生的文明活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣風(fēng)貌，讓文明素養(yǎng)在每個(gè)人的心中扎根?；诖耍瑢W(xué)校在評(píng)選完星級(jí)文明學(xué)生后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到星級(jí)文明學(xué)生的優(yōu)秀之處，及時(shí)找到自己的不足，進(jìn)行改正與優(yōu)化。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展以“文明”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓星級(jí)文明學(xué)生重點(diǎn)介紹自己的行為與成長經(jīng)歷，幫助其他學(xué)生意識(shí)到文明素養(yǎng)對(duì)于生活的重要價(jià)值，也讓星級(jí)文明學(xué)生發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。不僅如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視星級(jí)文明學(xué)生的頒獎(jiǎng)儀式與宣傳工作，讓其他學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)文明素養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)星級(jí)文明學(xué)生的宣傳，讓星級(jí)文明學(xué)生通過演講、作文等方式講述自己的故事。除此之外，學(xué)校還可以將文明學(xué)生的照片與介紹張貼在學(xué)校的布告欄，讓其他學(xué)生感受到星級(jí)文明學(xué)生的榮耀，并愿意主動(dòng)、積極地向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓整個(gè)學(xué)校在講文明、樹新風(fēng)的氛圍中越來越好。

（四）注重多方評(píng)價(jià)，及時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)不只是學(xué)校一方的責(zé)任，更是家庭與社會(huì)的責(zé)任，因此在星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校可以及時(shí)參考家庭和社會(huì)的意見與建議，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷更新與優(yōu)化。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诰蛯W(xué)生文明素養(yǎng)方面加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，更全面、具體、深入地把握學(xué)生的具體情況，找到小學(xué)階段學(xué)生存在的主要問題，及時(shí)更正與調(diào)整。不僅如此，學(xué)校還可以在日常的教育活動(dòng)中及時(shí)搜集與分析社會(huì)對(duì)“文明個(gè)人”或“文明戶”的表彰，為后續(xù)學(xué)校教育的發(fā)展指明方向?？偠灾?，在培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)，選拔星級(jí)文明學(xué)生的過程中，教育教學(xué)者不能將目標(biāo)局限于學(xué)校這一個(gè)環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)更多地考慮社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生個(gè)人的成長特點(diǎn)，從而制定出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，文明素養(yǎng)成了學(xué)校教育所關(guān)注的重點(diǎn)話題，也成了各位教師肩負(fù)的責(zé)任。作為教育教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)明確寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選的重要意義，在評(píng)價(jià)過程中始終遵循切實(shí)性原則、全方位原則以及豐富評(píng)價(jià)主體原則，通過細(xì)化文明行為、制定評(píng)價(jià)等級(jí)、發(fā)揮榜樣力量以及注重多方評(píng)價(jià)等方式，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文系酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“寄宿制小學(xué)星級(jí)文明學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：JQ[2022]GHB134）研究成果。

（宋行軍）