基于“雙核”育人理念，開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)

楊曉波

教育的根本任務(wù)是立德樹人。“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？”是新時(shí)代學(xué)校教育的重大命題?！盀檎l培養(yǎng)人”就是要為“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”培養(yǎng)人，為“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”培養(yǎng)人?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”就是要培養(yǎng)具有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。學(xué)校教育就是要在正確核心價(jià)值觀的統(tǒng)攝下，通過豐富的教育內(nèi)容和深度的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、建立核心價(jià)值，培育面對未來發(fā)展的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，即為“雙核”育人?！半p核”育人是學(xué)校教育全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本路徑。

一、“雙核”育人是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的根本要求

（一）建立核心價(jià)值，筑牢立德樹人根基

核心價(jià)值是在多元價(jià)值體系中，居于核心地位，起主導(dǎo)作用的價(jià)值或價(jià)值體系?，F(xiàn)代社會是一個(gè)價(jià)值多元化的時(shí)代，也是一個(gè)需要核心價(jià)值的時(shí)代。學(xué)校教育落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，要突出鑄魂育人，具體表達(dá)就是建立堅(jiān)定的理想信念、掌握正確的世界觀和方法論、鍛造優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。建立堅(jiān)定的理想信念是實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本思想保障；掌握正確的世界觀和方法論是認(rèn)識世界、革新自我的根本方法指南；鍛造優(yōu)秀的綜合素質(zhì)是學(xué)會生活、學(xué)會工作的重要行動(dòng)品質(zhì)。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

核心素養(yǎng)綜合體現(xiàn)為21世紀(jì)我國中學(xué)生發(fā)展所必需的必備品格和關(guān)鍵能力。高中課程的總目標(biāo)是通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)后逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科必備知識理解與學(xué)科重要技能掌握為基本要求，融合了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀而形成的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在真實(shí)情境中解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成。不同學(xué)科核心素養(yǎng)各不相同，反映了不同學(xué)科育人價(jià)值的差異，各學(xué)科核心素養(yǎng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同鍛造了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。通過全學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不同學(xué)科教育的角度落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題所必需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心價(jià)值是學(xué)生學(xué)會如何生活、如何學(xué)習(xí)、如何解決問題的評判標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的指導(dǎo)準(zhǔn)則。學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分本身就是核心價(jià)值，比如責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會責(zé)任、國家認(rèn)同）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）等。只有在正確的核心價(jià)值統(tǒng)攝下，學(xué)生才能順利、正確地聯(lián)結(jié)科學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)世界，綜合運(yùn)用核心素養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題。

二、實(shí)現(xiàn)“雙核”育人的最優(yōu)路徑——單元教學(xué)

“雙核”育人的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)能在真實(shí)情境中解決現(xiàn)實(shí)問題的人。所以，在真實(shí)情境中解決現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)。這就需要我們重新審視教育目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、評價(jià)方式，思考立德樹人根本任務(wù)與學(xué)科知識和技能學(xué)習(xí)、與落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、與真實(shí)情境教學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)科必備知識的理解和關(guān)鍵能力的掌握是建立核心價(jià)值、發(fā)展核心素養(yǎng)的必經(jīng)教學(xué)過程。真實(shí)情境是學(xué)科必備知識和關(guān)鍵能力的承載方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科必備知識理解和關(guān)鍵能力掌握的最有效教學(xué)資源。真實(shí)情境有利于促進(jìn)科學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的鏈接，有利于促進(jìn)學(xué)科必備知識和學(xué)科關(guān)鍵能力向現(xiàn)實(shí)世界遷移，有利于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)向真實(shí)問題解決的遷移、應(yīng)用。如何實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中，通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)呢？最優(yōu)路徑是單元教學(xué)。什么是教學(xué)單元？華東師范大學(xué)教授崔允漷指出：“單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個(gè)單元就是一個(gè)微課程。或者說，一個(gè)單元就是一個(gè)指向素養(yǎng)的、相對獨(dú)立的、體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程細(xì)胞?！币虼?，主題單元是基于素養(yǎng)培養(yǎng)，對課程內(nèi)容和社會生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)整合，生成的具有真實(shí)性、建構(gòu)性、生長性的學(xué)科主題或綜合主題（跨學(xué)科主題）的學(xué)習(xí)單位。什么是單元教學(xué)？華東師范大學(xué)研究院將單元教學(xué)定義為：以大主題或大任務(wù)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。本文所說的“雙核”育人視域下的單元教學(xué)是指立足立德樹人的育人目標(biāo)，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，依托國家課程，緊緊圍繞“為什么教？教什么？用什么教？怎樣教？教得怎么樣？”和“為什么學(xué)？學(xué)什么？用什么學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)得怎么樣？”的教育核心問題，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，整合社會生活實(shí)踐，重組新教材教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)單元，以主題單元為學(xué)習(xí)單位，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為結(jié)構(gòu)，使目標(biāo)、評價(jià)、資源和活動(dòng)相互促進(jìn)，整體發(fā)揮作用以發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)和建立核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)。單元教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于突出了教學(xué)主題以利于建立核心價(jià)值，克服了課時(shí)教學(xué)碎片化對課程教學(xué)的割裂以利于學(xué)科知能的整體建構(gòu)，突破了關(guān)鍵能力和必備品格形成受制于課時(shí)時(shí)長而不能深刻展開以利于核心素養(yǎng)的落實(shí)?！半p核”育人視域下的單元教學(xué)在一個(gè)相對較寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間里使必備知識得以理解進(jìn)而形成學(xué)科大概念，使關(guān)鍵能力得以掌握進(jìn)而能熟練遷移應(yīng)用于解決真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生主體能充分參與、體驗(yàn)解決真實(shí)問題情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會實(shí)踐，并在豐富的體驗(yàn)和積極參與中形成正確情感、態(tài)度，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)、建立核心價(jià)值。

三、“雙核”育人視域下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“雙核”育人視域下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)由建立核心價(jià)值和發(fā)展核心素養(yǎng)統(tǒng)攝課程教學(xué)，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，重組新教材內(nèi)容，整合社會生活實(shí)踐，解構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新考量傳統(tǒng)評價(jià)方式。它包括六個(gè)核心內(nèi)容：規(guī)劃單元教學(xué)主題、分析單元教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)、整合單元教學(xué)資源、開發(fā)單元教學(xué)（質(zhì)量）評價(jià)（見表1）。它使“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的教學(xué)本源問題有道可循，指向教育核心問題。其中，概括單元教學(xué)主題指向單元學(xué)習(xí)意義，指向“為什么學(xué)？”；分析單元教學(xué)內(nèi)容指向必備知識和關(guān)鍵能力，指向“學(xué)什么？”；設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)指向落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，指向“到哪里去？”；優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)指向理解必備知識、訓(xùn)練關(guān)鍵能力、發(fā)展核心素養(yǎng)、建立核心價(jià)值的方式和過程，指向“怎樣學(xué)？”；整合單元教學(xué)資源指向教材內(nèi)容與社會生活實(shí)踐的整合，開發(fā)真實(shí)問題情境，指向“用什么學(xué)？”；開發(fā)單元教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指向核心素養(yǎng)的落實(shí)水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成水平，指向“學(xué)得怎么樣？”。

表1 “雙核”育人視域下單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架

“雙核”育人視域下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)高度強(qiáng)調(diào)發(fā)展核心素養(yǎng)、建立核心價(jià)值的“雙核”育人目標(biāo)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中的重要意義。它明確了建立核心價(jià)值、發(fā)展核心素養(yǎng)是“培養(yǎng)什么樣的人”的國家教育總要求，明確了真實(shí)情境教學(xué)是核心素養(yǎng)發(fā)展、核心價(jià)值建立的基本途徑，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)（高考）是檢驗(yàn)學(xué)生階段學(xué)科課程掌握和核心素養(yǎng)發(fā)展程度的重要方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，“雙核”育人視域下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)有如下突出優(yōu)勢：引領(lǐng)性的育人主題、素養(yǎng)化的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化的必備知識、進(jìn)階化的關(guān)鍵能力、整體性的教學(xué)規(guī)劃、情境化的資源開發(fā)、遞進(jìn)性的課型設(shè)計(jì)、持續(xù)性的教學(xué)評價(jià)、互動(dòng)性的師生關(guān)系。它的重要意義是將“立德樹人”這一教育終極目標(biāo)系統(tǒng)地嵌構(gòu)在學(xué)科課程教學(xué)中，在課程教學(xué)中鑄魂育人，發(fā)展核心素養(yǎng)，建立核心價(jià)值，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，滿足新時(shí)代對社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的最新要求。

（徐德明）