“微研究”點(diǎn)燃我的科研熱情

姚敏

作為一名初中歷史老師，從碩士研究生畢業(yè)論文寫完，我就以為此后跟“科研”兩字絕緣了?，F(xiàn)在有勇氣自稱是一位善于積累、敢于實(shí)踐的科研型教師，是因?yàn)楹髞砦业目蒲袩崆橛直稽c(diǎn)燃，并品嘗到了科研與教學(xué)默契鏈接的樂趣。

一、小課題研究，點(diǎn)燃“科研”小熱情

一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解到區(qū)教科室倡導(dǎo)校級(jí)小課題微研究，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中實(shí)際存在的問題，從“小切口”入手來研究問題的實(shí)際解決辦法。小課題微研究引發(fā)了我的好奇心，是的，備課和課堂教學(xué)中確實(shí)存在很多磨人的“小妖精”，如史料的選擇、問題鏈的設(shè)置、歷史圖片的使用等等，我一一降服這些“小妖精”了嗎？為何不借助小課題微研究試一試呢？

抱著試一試的心態(tài)，我開始積極參加區(qū)教科室和學(xué)校舉辦的科研講座和培訓(xùn)，認(rèn)真做筆記，用手機(jī)拍下PPT上的講解，弄清楚做小課題的步驟和要求。在學(xué)習(xí)理論的過程中，逐漸確定嘗試研究的方向：提升初中歷史教材插圖使用效果。

說做就做，我“游說”組里另外三名年輕的老師和我一起試著進(jìn)行提升初中歷史教材插圖使用效果的策略研究。有了研究任務(wù)，課堂上我就多了一份聚焦和留意。備課時(shí)，我設(shè)計(jì)對(duì)人物圖片、地圖、文物圖片等進(jìn)行多種形式利用的環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入開展“讀圖說史”活動(dòng)，圖片的視覺直觀性確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們積極舉手參與，饒有興致地?cái)⑹鰣D片涉及的歷史事件。課下有學(xué)生跟我說，“圖說歷史”環(huán)節(jié)要比之前的導(dǎo)入有意思，“小小的圖片”居然隱含著“大大的歷史”，學(xué)生的反饋增加了我繼續(xù)研究的信心。

為了開拓自己的視野，我還利用課余時(shí)間和同事一起翻閱教育科研方面的報(bào)刊和雜志，如《中學(xué)歷史》《中學(xué)歷史教參》等刊物。通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)在研究中還沒有覺察到的問題，并吸納了別人的有效做法；通過分享和討論，微研究的主題更加聚焦。努力有了回報(bào)，后來這個(gè)校級(jí)小課題被學(xué)校推薦得到區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)并順利結(jié)項(xiàng)。曾經(jīng)困擾我的插圖使用問題在微研究的過程中釋然，波瀾不興的課堂因“微研究”而出現(xiàn)了新的變化，有課堂設(shè)計(jì)的變化，也有學(xué)生狀態(tài)的變化，這真是一件很快意的事。

二、教學(xué)中思悟，形成“科研”敏感度

校級(jí)小課題微研究的初探和區(qū)級(jí)課題結(jié)項(xiàng)給了我自信，原來我也可以做研究；在研究中我還逐漸形成了對(duì)課堂教學(xué)問題的敏感度。

2020年疫情肆虐，結(jié)合時(shí)事，回顧歷史，以史為鑒，我寫了一篇《疫情下初中歷史學(xué)科開展“以史為鑒 抗疫必勝”主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——以中國歷史上的抗疫斗爭為例》的微研究，參加區(qū)“抗疫情·微研究”成果評(píng)選，最終獲得了一等獎(jiǎng)。

2020—2021年我擔(dān)任九年級(jí)歷史教學(xué)，河南歷史中考有個(gè)題型是寫歷史小短文，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這個(gè)板塊失分較為嚴(yán)重，于是找不同層次的學(xué)生了解歷史小短文的寫作現(xiàn)狀，學(xué)生普遍反饋，寫小短文云里霧里，摸不到頭腦。問題就是契機(jī)，何不跟學(xué)生一起研究小短文的寫作規(guī)律，助力學(xué)生的中考呢？我的研究勁頭來了，找來近六年河南省中考?xì)v史小短文，研究小短文的出題意圖，抽樣分析匯總學(xué)生小短文寫作存在的問題，閱讀相關(guān)論文，總結(jié)小短文的寫作規(guī)律和抓手，在不同班型分層進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，我所帶班級(jí)學(xué)生的寫作思路越來越明晰，小短文寫作能力得到明顯提升。后來我依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)過和感受寫了一篇《九年級(jí)歷史“圖片聯(lián)系類小短文”寫作指導(dǎo)》參與經(jīng)開區(qū)2020年度“品質(zhì)教育·微研究”成果評(píng)選活動(dòng)，最終獲得了一等獎(jiǎng)。

九年級(jí)畢業(yè)班模擬考試與七、八年級(jí)相較而言要多一些，有考試就有試卷評(píng)講。在試卷評(píng)講中，我經(jīng)常感覺到學(xué)生只在意分?jǐn)?shù)，并不重視錯(cuò)因分析和做題思路的總結(jié)。至于老師的講解他們聽得也是心不在焉、昏昏欲睡，可想而知，課堂的狀態(tài)那叫一個(gè)死氣沉沉，于我而言這樣的課堂是郁悶而煎熬的。

光抱怨學(xué)生有何用，為何不試著換一種試卷評(píng)講方式？我的科研敏感此刻呼嘯而來。經(jīng)過和學(xué)生談話和自我反思，我重新設(shè)計(jì)試卷評(píng)講課，首先強(qiáng)調(diào)試卷評(píng)講目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講課需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注的答題方法、警惕的審題細(xì)節(jié)一一明確；其次把評(píng)講錯(cuò)題的“主權(quán)”交給學(xué)生，即把錯(cuò)題率最高的那幾道題交給學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再給組員或老師講解。在不同的班級(jí)上課進(jìn)行比較驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)：我給學(xué)生講錯(cuò)題，他們愛聽不聽活脫脫“懶羊羊”；但學(xué)生給我講錯(cuò)題，他們卻可以做到活力滿滿、聚精會(huì)神。是呀，無論新授課，還是試題評(píng)講課，都應(yīng)該讓學(xué)生開動(dòng)腦筋成為課堂的主人，原來作為多年老教師的我仍舊缺乏“把課堂還給學(xué)生”的意識(shí)。作為老師，不理想的課堂我們常常習(xí)慣歸咎于學(xué)生，其實(shí)真正該反思的可能是老師自身，?。∵@是多么痛的領(lǐng)悟。

我后來把這段經(jīng)歷寫成一篇小文章《把課堂還給學(xué)生》，通過學(xué)校教科室投稿，2021年12月發(fā)表在《鄭州教育科研》上。科研敏感度逐漸自動(dòng)化，課堂教學(xué)中的小問題就成為我日常研究的素材，關(guān)鍵是“微研究”意識(shí)和實(shí)踐促進(jìn)了自我反思和覺醒，提升了課堂效率，這也是一種快樂。

三、積累成習(xí)慣，品嘗“科研”小樂趣

有了科研敏感，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈光乍現(xiàn)都有可能成為研究來源中的一束光，研究素材紛至沓來。

2021年我從九年級(jí)回到七年級(jí)歷史教學(xué)，中國古代史距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，但是鄭州的本土文物資源豐富啊，尤其七年級(jí)上冊(cè)第一、二單元的課本內(nèi)容跟河南博物院文物資源有很多結(jié)合點(diǎn)。地域優(yōu)勢這個(gè)特點(diǎn)給我的教學(xué)設(shè)計(jì)注入一股興奮劑，我給學(xué)生上完第二課《原始農(nóng)耕生活》后布置了這樣一份作業(yè)：網(wǎng)上參觀河南博物院第一展廳，寫一份參觀報(bào)告或用手工粘土制作一件陶器，同學(xué)們的熱情被調(diào)動(dòng)起來，作業(yè)作品精彩紛呈：有的報(bào)告以表格形式呈現(xiàn)并配上學(xué)生的參觀感悟，難以想象這是七年級(jí)學(xué)生寫的報(bào)告；有的粘土仿制陶器作品惟妙惟肖、令人嘆為觀止……我為學(xué)生的用心深深感動(dòng)。后來我把這個(gè)過程寫下來命名為《巧借文博資源 趣設(shè)個(gè)性作業(yè)》參加區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，獲得2021年度鄭州經(jīng)開區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

秋季開學(xué)不久，我在自己所教學(xué)班級(jí)統(tǒng)計(jì)了一下，居然有90%以上的同學(xué)沒有在現(xiàn)實(shí)中參觀過河南博物院，這可是身邊觸手可及的博物館啊，我內(nèi)心決定要利用國慶節(jié)假期帶同學(xué)們到河南博物院參觀。提前籌備規(guī)劃好參觀事宜后，國慶節(jié)那一天，我?guī)е?0多名同學(xué)在同事和家長的協(xié)助下參觀了河南博物院，一件件文物國寶令同學(xué)們大開眼界，設(shè)計(jì)的參觀問題讓同學(xué)們?cè)诓┪镳^里不亦樂乎的“尋寶”，同學(xué)們參觀后臨摹的一件件青銅國寶，觀察細(xì)致入微，描繪生動(dòng)形象，遙遠(yuǎn)的古代史變幻成筆下一件件具體可觀的國寶，同學(xué)們說這樣的歷史參觀挺有趣。結(jié)合這次參觀經(jīng)歷，我征集了6名同學(xué)一起做《繪制青銅國寶》研究性學(xué)習(xí)，在調(diào)查、研究、探索中，學(xué)生查閱整理資料、動(dòng)手制作能力、溝通合作能力都大大提升，這項(xiàng)成果榮獲2021年鄭州經(jīng)開區(qū)中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果二等獎(jiǎng)。

有了博物館文物資源和教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，2021年春季我申報(bào)了市級(jí)課題“河南省博物院文物資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究”，在組員們的共同努力下，該課題通過了市級(jí)課題立項(xiàng)。在這個(gè)過程中，我和組里成員尋找河南博物院文物資源與課堂教學(xué)的更多結(jié)合點(diǎn)，先后開發(fā)了一系列課例，如《青銅之美》獲得一師一優(yōu)課河南省一等獎(jiǎng)，課例《盛唐氣象》獲得2021年鄭州經(jīng)開區(qū)“春華秋實(shí)杯”課堂技能展示二等獎(jiǎng)。尤其在鄭州市新優(yōu)質(zhì)初中2021-2022上學(xué)年期末學(xué)情測評(píng)中，26題所選用的材料二即為課題組研究的河南博物院文物資源。數(shù)據(jù)顯示，此題我校學(xué)生回答情況較為優(yōu)秀，在聯(lián)考學(xué)校中名列前茅。2022年7月，該課題結(jié)項(xiàng)并獲得鄭州市科研成果一等獎(jiǎng)。

是的，小小的科研探索帶來了小小的成就，保持科研興趣，為課堂增添活力，微研究也是力量，何樂而不為呢？

（作者單位：河南鄭州市第85中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼