單元教學(xué)設(shè)計(jì)探析

◇盧俊泉（福建：龍巖市新羅區(qū)開(kāi)明小學(xué)）

在2022 年版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)信息科技教學(xué)提出了新的要求，不僅僅是將學(xué)科名稱(chēng)由過(guò)去的“信息技術(shù)”，改變?yōu)椤靶畔⒖萍肌?，更重要的是教學(xué)內(nèi)容更加突出科技的內(nèi)涵，并對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了重新描述，提出了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步明確數(shù)字時(shí)代正確的育人方式，構(gòu)建起以數(shù)據(jù)、人工智能為課程邏輯主線，應(yīng)用信息科技手段解決問(wèn)題的過(guò)程方法，并為學(xué)生搭建起真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和核心素養(yǎng)。

一、開(kāi)展單元教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育理念提出后，教育領(lǐng)域更加重視在各階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。就信息科技教學(xué)而言，也要求教師能夠通過(guò)教學(xué)培育，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)字化手段交流信息、理解知識(shí)、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合素質(zhì)培育目標(biāo)。因此，教師就要從傳統(tǒng)教學(xué)中抽離出來(lái)，以全新的思考角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)。

單元教學(xué)能夠有效依托教材，將教材中具有高度聯(lián)系性，且能夠共同提煉出大概念的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效梳理并整合為一個(gè)全新單元，為學(xué)生以任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)模式，將其應(yīng)用于信息科技的教學(xué)中。這不僅能幫助學(xué)生在單元情境的氛圍里，產(chǎn)生積極探索信息科技知識(shí)的興趣，還能讓學(xué)生在細(xì)化后的單元任務(wù)引導(dǎo)下，逐步地得到鍛煉，并掌握信息科技學(xué)科所要求掌握的基本知識(shí)和技能，并擁有批判與創(chuàng)新能力，建立從理性角度思考信息應(yīng)用價(jià)值的綜合素質(zhì)培育目標(biāo)。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生探索熱情最高，創(chuàng)造性思維最活躍的一個(gè)階段。因此，亟須解決教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)最主要問(wèn)題，一是學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，這主要是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系程度較低，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥、單調(diào)造成的。二是學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和自主探究精神不足，這主要是由于教學(xué)形式較為單調(diào)，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望所造成的。在這一背景下，將內(nèi)容相近的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行有效整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，就非常適合小學(xué)信息科技的課程教學(xué)，能夠有效圍繞主題或活動(dòng)等選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)化更強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）梳理教材信息，重組單元內(nèi)容

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)，以合理的內(nèi)容規(guī)劃，科學(xué)的順序引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在同一大概念主題下的整體性知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生從小單元中解放出來(lái)，以整體視角進(jìn)行知識(shí)的整合學(xué)習(xí)，優(yōu)化個(gè)人核心素養(yǎng)，提升個(gè)人綜合思維能力。因此，在以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行小學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要認(rèn)真梳理教材編排中部分已設(shè)立單元各知識(shí)板塊之間存在的聯(lián)系性不足的問(wèn)題，通過(guò)把握核心概念，挖掘教材不同部分知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并以大概念為引導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，使新整合的教學(xué)單元內(nèi)容既具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，也具有知識(shí)難度的層次性，從而幫助學(xué)生在全新單元的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地的由易到難，進(jìn)行素質(zhì)及能力的培育。

本文以筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Flash 學(xué)習(xí)為例，探索在確立核心概念的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“趣味橫生的動(dòng)畫(huà)”大單元教學(xué)的基本策略。在教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，提煉并重新將《走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界》《機(jī)器人動(dòng)起來(lái)》《美麗的異星》以及《秀出我自己》這幾課內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)重組，完成了“趣味橫生的動(dòng)畫(huà)”大單元的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)。重組后的單元內(nèi)容，能夠逐步帶領(lǐng)學(xué)生以認(rèn)識(shí)Flash，了解動(dòng)畫(huà)制作原理，學(xué)會(huì)使用Flash變形工具，學(xué)會(huì)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)組合的學(xué)習(xí)步驟，完整地從零開(kāi)始，逐漸學(xué)習(xí)利用Flash 插件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作的技能，培育學(xué)生的數(shù)字信息感知能力、數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)

在為學(xué)生進(jìn)行單元教學(xué)過(guò)程中，教師除了要從教學(xué)層面為學(xué)生做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排，也要從學(xué)生層面，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使單元的整體教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，并在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，順應(yīng)單元核心內(nèi)容制定細(xì)化引導(dǎo)目標(biāo)，從而使后期的單元整體教學(xué)，能夠有條不紊地順利開(kāi)展。

以整合重組的“趣味橫生的動(dòng)畫(huà)”單元教學(xué)為例。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮了本整合單元的教學(xué)應(yīng)用對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，且班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作能力以及部分教材中所要求的，且本單元可能涉及的信息科技工具使用能力。因此，我結(jié)合本單元的核心概念“學(xué)習(xí)Flash 工具”，按照單元的細(xì)化板塊內(nèi)容，將學(xué)習(xí)課時(shí)細(xì)化為了五個(gè)課時(shí)，并依照板塊內(nèi)容，分別設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。

“趣味橫生的動(dòng)畫(huà)”單元教學(xué)目標(biāo)

（三）多元任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)主體內(nèi)容學(xué)習(xí)

梳理并確立教學(xué)目標(biāo)后，就開(kāi)始進(jìn)入了單元教學(xué)的核心部分，以科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而大單元教學(xué)作為整體教學(xué)的一種模式，在分板塊教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要把握教學(xué)核心目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建大情境，結(jié)合板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，細(xì)化引導(dǎo)任務(wù)的方式，使學(xué)生能夠在大單元所要求的整體目標(biāo)引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、調(diào)動(dòng)思維、完成任務(wù)，在單元學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用過(guò)程以及素養(yǎng)培育過(guò)程，加強(qiáng)小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

例如，在本單元中，我結(jié)合教學(xué)安排，規(guī)劃了四個(gè)單元板塊內(nèi)容，并將各板塊的內(nèi)容安排為一課時(shí)。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠以大單元所強(qiáng)調(diào)的整體學(xué)習(xí)引領(lǐng)，完成各細(xì)化板塊的鏈接學(xué)習(xí)，我在開(kāi)展細(xì)化教學(xué)之初，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)制作“奧特曼拯救地球”動(dòng)畫(huà)片的任務(wù)情境，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣，以及想要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作自己最喜歡的奧特曼人物動(dòng)畫(huà)的積極想法，主動(dòng)參與本單元的學(xué)習(xí)。隨后我結(jié)合單元的細(xì)化內(nèi)容，為學(xué)生分別進(jìn)行了活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及任務(wù)的安排。

（四）合理教學(xué)評(píng)價(jià)，培育核心素養(yǎng)

在單元教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)評(píng)一體化進(jìn)行教學(xué)的整體引導(dǎo)。因此，除了教和學(xué)的過(guò)程，也不應(yīng)忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。

例如，我在進(jìn)行本單元的教學(xué)引導(dǎo)中，除了通過(guò)在梳理教材信息、重構(gòu)單元內(nèi)容，并以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)立合理目標(biāo)，基于目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元任務(wù)的引領(lǐng)。此外，還特意安排了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并分別采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得積極反饋，激勵(lì)個(gè)人的學(xué)習(xí)信心并強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

具體的評(píng)價(jià)方式為：在學(xué)生自評(píng)中，我將學(xué)生的最終的動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行了收集，并請(qǐng)學(xué)生帶著自己的作品，利用多媒體軟件，上臺(tái)進(jìn)行展示。展示的過(guò)程中，學(xué)生不僅要將作品的形式呈現(xiàn)給他人，還要從自己的角度，說(shuō)一說(shuō)自己在本次動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)所得以及學(xué)習(xí)困惑。從而讓學(xué)生從自己的角度，完成對(duì)個(gè)人整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，我同樣依托學(xué)生的課堂展示過(guò)程，要求其他學(xué)生不僅要觀看展示者的作品內(nèi)容，聆聽(tīng)展示者的自我評(píng)價(jià)，還要從自己的角度對(duì)展示者的作品進(jìn)行打分或者評(píng)價(jià)，并說(shuō)一說(shuō)這一動(dòng)畫(huà)作品還有哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)提升的地方，從而完成生生評(píng)價(jià)的過(guò)程。在教師評(píng)價(jià)中，我從動(dòng)畫(huà)制作的專(zhuān)業(yè)視角，對(duì)每位學(xué)生的動(dòng)畫(huà)展示作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，不僅指出每位學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作中所涉及的數(shù)字工具使用方法，也從專(zhuān)業(yè)的角度，以語(yǔ)言加演示的方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中，獲得來(lái)自教師的肯定，還能在教師的展示評(píng)價(jià)中，明確改進(jìn)的方向，提高個(gè)人的能力。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，既能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作技能，有效實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在本次單元整體教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以多元的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展單元知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效地掌握了Flash 工具的使用方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作方法。在作品展示環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)制作作品。由此可見(jiàn)，單元整體教學(xué)的方法是行之有效的。在后續(xù)的教學(xué)探索中，我將繼續(xù)深化本次教學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)，并在“雙減”政策以及素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷探索新的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式，為提高學(xué)生的信息科技能力以及核心素養(yǎng)培育提供更有力的支撐。