淺論高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的策略

鄧劍峰

【摘要】 在新的教育環(huán)境下，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化與推進，教學方法也進行著變革，情境教學能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量，有助于高效教學課堂的創(chuàng)建，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和認知能力。高中數(shù)學作為素質(zhì)教育的重要學科之一，培養(yǎng)學生的主動學習能力和解決問題的能力是高中數(shù)學的教學目標。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

【關鍵詞】 情境創(chuàng)設 高中數(shù)學 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-094-01

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基礎教育課程改革注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，并從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來達成教學目標，達到促使學生全面發(fā)展的宗旨。

一、高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的必要性

學生的數(shù)學能力的提高很難在單純的講授傳輸中形成，他們只能在有效、具體和鮮活的教學情境活動過程中不斷的體驗、內(nèi)化過程而形成。所以，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境是順應了新課標的要求，也是新課程改革基本理念的體現(xiàn)。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是孩子們最好的老師?！备咧袛?shù)學知識較為枯燥、抽象，只有激發(fā)學生的求知欲望，才能充分調(diào)動學生的思維，主動的投入到學習中。良好的教學情境能夠使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，促使學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題。

高中數(shù)學教學不僅是讓學生學會知識，更是培養(yǎng)學生學會學習的能力，因此，在高中數(shù)學的課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生的主動思考，變被動的接受知識為主動地學習知識，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

（二）有利于豐富學生的數(shù)學情感，激發(fā)學生的數(shù)學思維

傳統(tǒng)的數(shù)學教學常常只是注重學生的知識能力，忽視學生的人文素養(yǎng)，這種教學觀念也使高中數(shù)學呈現(xiàn)出單一表現(xiàn)方式。而教學情境的創(chuàng)設是對學生數(shù)學情感的激發(fā)和培養(yǎng)，數(shù)學認知也需要情感，情感能夠促進學生的認知思維。創(chuàng)設良好的教學情境可以激發(fā)學生的內(nèi)在學習需要和學習情感，引導學生體驗學習的過程，讓學生在豐富的體驗中理解數(shù)學，學習數(shù)學。高中生已經(jīng)具備一定的思維能力和情感認知，通過教學情境的創(chuàng)設更有助于豐富學生的數(shù)學體驗，使學生不斷地強化和調(diào)整學習動機，促使學生主動地、愉快地學習。

（三）有助于提高學生的數(shù)學思維能力

在數(shù)學活動中，需要學生掌握知識和創(chuàng)造性的運用知識，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要目標。

在數(shù)學教學中有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就更需要為學生創(chuàng)設相應的問題情境，這一情境的創(chuàng)設并不直接揭示所學的學習內(nèi)容，而是能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生利用自己原有的知識體驗去同化和順應新的知識。創(chuàng)設問題情境，是對學生主體性的尊重，為學生提供充足的思考空間，促使學生的交流和整理自己的認知系統(tǒng)，給學生的演繹推理能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造了機會。

二、高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的有效策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和探索欲

思維是從問題開始的，問題能夠激發(fā)學生的思維。高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，就是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點設置具體的問題，激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極的參加到數(shù)學問題探究活動當中。

創(chuàng)設問題情境，教師可以通過創(chuàng)設問題的障礙情境，引起學生的認知沖突，以促使學生進行新的思考。問題障礙情境的創(chuàng)設是利用學生認知上的不平衡，打破學生原有知識的平衡狀態(tài)，使學生產(chǎn)生新的困境，以喚醒學生對新知識的渴求，主動地學習知識。

創(chuàng)設問題情境，還可以創(chuàng)設問題的發(fā)現(xiàn)情境，引導學生進行猜想和探究。即教師根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)一定的背景材料，引出新的學科知識或結論通過引導學生觀察問題的特征或規(guī)律，能夠增強學生的探索欲望，促使學生主動地投入到新的知識的學習當中。

（二）創(chuàng)設游戲情境，增強學生的學習興趣

高中數(shù)學知識更加抽象、枯燥，游戲情境的創(chuàng)設是將知識寓于游戲當中，將單調(diào)乏味的說教過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥挠螒蜻^程，將抽象的概念直觀化，使學生在游戲中學習和運用新知識，增強學生學生的學習興趣。

高中數(shù)學中游戲情境的創(chuàng)設需要根據(jù)高中生的認知特點和發(fā)展特點進行設計，高中生都有好勝心，因此可以進行競賽游戲，這種游戲方式能夠激發(fā)學生的斗志，調(diào)動學生的數(shù)學思維。既可開展速度競賽—看誰解題速度最快，也可開展求異競賽—看誰的解題方法最巧妙。例如，在三角函數(shù)這一章的總結課上，可以這么設計賽游戲情境把各種三角函數(shù)按一定順序?qū)懺诤诎迳?，讓學生以問題搶答的游戲方式總結出各個三角函數(shù)之間以及兩角和與差的各個三角函數(shù)與倍角三角函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的游戲情境設計，能加深學生對三角函數(shù)的基本關系、兩角和與差的關系、倍角關系的理解，達到強化記憶的目的。

（三）創(chuàng)設生活情境，豐富學生的情感體驗

創(chuàng)設生活情境就是根據(jù)學生的已有生活經(jīng)驗，創(chuàng)建與學習材料之間的聯(lián)系，數(shù)學知識中有許多的概念和規(guī)律，如果能夠結合學生的生活經(jīng)驗進行教學，更有助于增強學生的自信心，豐富學生的情感體驗。

數(shù)學真實地反映著現(xiàn)實中某方面的關系，數(shù)學學習要善于在現(xiàn)實中尋找原型，獲得生動直觀的體驗模式，從而不僅掌握形式上的數(shù)學概念和數(shù)學結論，而且能掌握概念和結論背后豐富的數(shù)學事實及本質(zhì)屬性。在教學活動中，盡可能的從學生所熟悉的生活、生產(chǎn)和其它學科的實際問題出發(fā)引出新的數(shù)學概念和數(shù)學結論，加深學生對概念和法則的理解，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣和產(chǎn)生解決問題的欲望。例如，在“異面直線”概念的教學時，可以先給出一些學生熟悉的實例，如立交橋，河流與橫跨河流的橋，給學生以“異面”的形象。然后引導學生分析這些事物中的一對直線在位置關系中的共同屬性，從而得到異面直線的概念，給出定義并畫出圖形。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張俊紅.數(shù)學教學情境創(chuàng)設的理論與實踐探索[D].云南：云南師范大學.2005.

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[3]張新華.關于在課堂多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的情境創(chuàng)設[J].電化教育研究.2001（5）.