“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

龐麗東，陳德飛，潘維東

（1.井岡山大學建筑工程學院 江西 吉安 343009；2.井岡山大學機電工程學院 江西 吉安 343009）

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，新時代的大學生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中的主力軍[1]。在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進高等教育綜合改革的重要舉措[2]。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署和明確要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生態(tài)的到來，更為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間和機會。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前高校存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠認識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有形成體系，無法和專業(yè)課程相結合；未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，教學內容不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，無法提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；缺乏有效保障機制，師生參與度低等問題[3-4]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題是理念創(chuàng)新。觀念更新不是將許多不同的、新的理念進行簡單的算數(shù)疊加，而是由這些新觀念、新方法融合生成互相聯(lián)系生態(tài)的體系觀念。因此，應將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效地銜接起來，以市場需求和社會發(fā)展為導向，樹立起“為創(chuàng)新與進步而學、為創(chuàng)新與進步而教”的理念。

2.2 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容的設置是一個較新且較復雜的工程，包括課程標準、培養(yǎng)目標、內容體系、相關教材與共享資源以及考核、評價方法等的設立。要以社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術進步驅動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內容改革。要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程意識，將老師、學生看作課程相關元素的開發(fā)者。不能僅靠課本的知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課本上勢必會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)停滯不前。

2.2.2 完善課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系。開展雙創(chuàng)相關的經(jīng)濟類、法律類等選修課程及相關講座。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生在以后創(chuàng)業(yè)過程中能夠合理運用所學經(jīng)濟學及法律學的知識和理論，掌握市場經(jīng)濟規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)機會識別能力，獲得最大的收益。請一些創(chuàng)業(yè)成功及失敗的大學生做經(jīng)驗分享，能更好地激發(fā)學生的在校學習熱情及辨明學習方向，萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校應開設相關的必修課、選修課，納入學分管理，形成科學、系統(tǒng)的課程體系，并不斷完善。課程可以分為理論課程和實踐課程。理論課程學習能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；而路演、比賽等實踐則能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

2.2.3 雙創(chuàng)實踐課程設置

雙創(chuàng)課程具有很強的實踐性和綜合性，在雙創(chuàng)教學課程設置中，實踐課程的設置更為必要，它是最能體現(xiàn)和評價雙創(chuàng)教育的課程方式，可以提高學生對相關理論課程的認知[5]。要增加實踐、實訓、實習環(huán)節(jié)，使實踐教學課程達到一定的比例。高校應建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，積極開展慕課、微課、翻轉課堂等建設，促進優(yōu)質“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享。

2.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，要將目標鎖定在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，根據(jù)學生的生活環(huán)境、心理特點、個性發(fā)展等制訂科學的教學模式和教學方法，使學生在學習的過程中，能夠不斷發(fā)展其個性特點，激發(fā)個人獨有的智慧與才干，打造更靈動的課堂。

2.3.1 以學生為主體

在教學中強化以學生為主體的意識。必須確立學生的主體地位，在傳遞知識的同時要善于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和保護蘊藏在學生身上的潛在創(chuàng)新素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。因此，高素質、高水平的雙創(chuàng)教師是雙創(chuàng)教育的主要群體，肩負著培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神及成果的責任和使命，要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學自覺改革創(chuàng)新。

2.3.2 推進多種教學方法并存

制訂課堂教學改革方案，以思維訓練為核心，推進體驗式教學、項目式教學、案例式教學、混合式教學、PBL 教學、討論式教學等教學方法并存。這些教學方法可以有效消除傳統(tǒng)教學方法的弊端，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中具有突出的優(yōu)越性，以學生為主角，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，可以促進師生、生生之間的雙向交流和討論，能夠提高學生分析、解決問題的能力。

2.3.3 優(yōu)化課程設置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體和重要手段。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程、網(wǎng)站等，鼓勵學生通過網(wǎng)絡隨時隨地進行學習和交流。在相關專業(yè)中開展?jié)B透性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使理工科專業(yè)和文科專業(yè)都可以找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，實現(xiàn)文理專業(yè)有機結合。

2.3.4 充分利用網(wǎng)絡資源

積極引入微課、慕課、視頻公開課、精品資源共享課、虛擬仿真技術、數(shù)字仿真實驗、在線學習平臺等網(wǎng)絡資源，開展課堂內、外混合式教學。將現(xiàn)代信息技術全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，提高學習效率，豐富教學資源[6]。

2.3.5 開展校企、校地合作

積極開展校企、校地合作，構建合作育人和合作辦學機制。通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息和資源共享，充分開放資源，開發(fā)專業(yè)實驗平臺。鼓勵教師和學生進入企業(yè)開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極引入企業(yè)項目，將企業(yè)實際需求作為學生畢業(yè)設計選題來源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

2.4 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

2.4.1 改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

高校應以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，以“開放、合作、共享”為理念，進一步改善現(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。

建立基礎型實驗—綜合設計型實驗—研究創(chuàng)新型實驗逐步遞進的實驗教學平臺，滿足專業(yè)課程實驗需要。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，鼓勵和組織學生參加各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)學科技能競賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺，實時為學生提供學習交流服務，全方位、多層次地為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。建設集大學生創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)培訓、孵化、服務及成果展示等功能為一體的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。構建校外實習實踐平臺，包括實踐教學基地、畢業(yè)實習、企業(yè)實習等，使學生接觸到專業(yè)相關前沿成果，開闊學生視野。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺（見圖1）：可以實現(xiàn)課堂內、外相結合，校內、外相結合，“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合；滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練的需要，進一步培養(yǎng)學生積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術新平臺，優(yōu)化、整合、共享各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；按照建設規(guī)劃，進一步改善現(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，并提供開放共享式辦公場地、流動工位、寬帶網(wǎng)絡、公共軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、科研儀器設備等設施，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地；對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生提供指導和培訓，提高服務保障能力。

2.4.2 創(chuàng)建學生參與科研創(chuàng)新訓練機制

高校要根據(jù)自身定位，把學生科研訓練納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，鼓勵和指導學生參與科研創(chuàng)新訓練，吸引學生參與教師的科研工作，完善科研訓練內容，突出科研訓練的連貫性和整體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.5 統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門跨學科、跨專業(yè)的綜合素質教育，涉及工程技術、經(jīng)濟管理、孵化管理、投資創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)等，要求師資隊伍的專業(yè)結構多元化。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括提升“創(chuàng)新精神和實踐能力”兩大核心，兼具理論性和實踐性的特性，要求教師具備先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念和實踐導向的教學素養(yǎng)，能夠同時駕馭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課和實踐課。高校需要統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊伍建設，抓好高層次人才、“雙師雙能”型人才隊伍建設。

2.5.1 組建結構合理的師資隊伍

高校要注重發(fā)揮校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用，堅持引進、培養(yǎng)和使用相結合，形成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和指導、專職和兼職、理論和實踐、校內和校外相結合的較高素質、較優(yōu)結構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

鑒于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資嚴重缺乏的現(xiàn)狀，在實際操作中，一方面要堅守師資選擇標準的底線，擴大選擇范圍；另一方面著力引進行業(yè)、企業(yè)的應用型高層次人才。與此同時，還需要廣泛調動現(xiàn)有師資力量，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能、教學方法的培訓；有計劃、有針對性地組織相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐能力，帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.5.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制和考評機制

高校應制定能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的激勵機制和考評機制。要將教師的個人發(fā)展目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展目標相統(tǒng)一，引導教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標組織開展教學活動。學校需要從職稱評審、薪酬體系、表彰獎勵等方面給予政策傾斜，不斷提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和教學研究水平。