高中英語課堂教學的導入藝術研究

多聰聰

（蘭州大學附屬中學，甘肅蘭州 730030）

導入就是教師在講授新課前，以教學目標為指導，根據(jù)課型精心設計一小段（一般3—5 分鐘）與教學內(nèi)容相關的課引，以安定學生的情緒，啟發(fā)學生的積極思維。課堂教學是一門藝術，導入更是藝術中的藝術，課堂導入的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法讓學生產(chǎn)生情緒高昂的學習狀態(tài)，就急于進行知識傳授，那么就容易使學生產(chǎn)生疲勞，進而產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”因此，教師要精心備課，巧妙設計導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)膶胝Z活躍課堂氛圍，實現(xiàn)新舊知識的銜接，激發(fā)學生對新知識、新內(nèi)容的熱烈探究。但是，從當前高中英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)來看，不僅存在各種問題，還嚴重影響學生的學習興趣和課堂教學效率。

一、高中英語課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題

由于很多英語教師在平時的教學中對導入環(huán)節(jié)的重視程度不夠，備課時將很少的時間和精力放在導入的設計上，對導入方法掌握得不熟練，所以在現(xiàn)實教學中遇到問題在所難免。有些教師為了趕進度，甚至省略了課堂導入環(huán)節(jié)，直接學習新課，導致高中英語教學導入環(huán)節(jié)存在問題。

（一）形式單一，缺乏趣味性

部分英語教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，只是機械地模仿參考書；還有一些教師習慣性地采用一種或者兩種固定的導入形式，比如對上節(jié)內(nèi)容進行復習，或者單純地默寫單詞，教師長期使用這種枯燥且缺乏新意的導入形式，會使學生產(chǎn)生倦怠感，無法激起學生的學習興趣，難以保證課堂的教學效率。

（二）對導入的時間把握不準

由于一些教師對課堂預設不足，有時候會出現(xiàn)課堂導入時間失衡問題。導入時間過短無法及時將學生的注意力從課間的嬉笑打鬧中拉回課堂；部分教師由于缺乏對課堂的掌控能力，導致導入時間過長，有的長達10 分鐘甚至更長，這就容易造成教學時間緊張，甚至無法完成教學任務，更無法達到預期的教學目標。因此，課前導入一定要干凈利落，時間控制在3-5 分鐘為宜，切忌拖沓冗長。

（三）目標不明確，缺乏針對性

導入是為教學內(nèi)容的主題服務的，導入時應當根據(jù)教學目標和相應的文章內(nèi)容有針對性地設計課堂導入，切忌漫無目的、為導入而導入，如果導入與后面要講授的內(nèi)容沒有直接的關系，這樣的導入就是無效的。但是從目前高中英語教師課堂導入的情況上看，有些教師的目標意識薄弱，無法將導入和教學目標結(jié)合起來，導致導入內(nèi)容偏離了文章主題。有的教師設計導入完全是為了活躍課堂氣氛，更沒有關注到不同篇目的差異性，導入嚴重缺乏針對性，自然無法獲得良好的教學效果。

（四）缺乏互動，忽略了學生的主體作用

課堂是師生互動的雙邊活動，教師的課堂導入要以學生為主體，要能激發(fā)學生參與課堂活動的主動性和積極性。但是當前的課堂導入環(huán)節(jié)普遍存在“以灌代導”和“以牽代導”的問題，學生無話可說，無法進入教師創(chuàng)設的情境之中，教師卻“一廂情愿”地繼續(xù)進行自己預設好的教學程序，這就出現(xiàn)了“導而不入”的現(xiàn)象。

二、高中英語課堂導入設計的原則

施之教法，貴在啟導。課堂導入對激發(fā)學生積極性、點燃學生的求知欲有重要作用，但英語教師在設計導入時也要遵循一定的原則，切勿出現(xiàn)顧此失彼的問題，這不僅會影響導入效果的發(fā)揮，也會影響課堂教學效率。

結(jié)合高中英語教學需求，教師在設計和實施導入時要遵循以下原則：其一，重視導入的針對性，即導入要針對具體的教學內(nèi)容、具體的課型和學生的綜合狀況，如年齡特點、學習基礎、興趣愛好等進行設計；其二，遵循啟發(fā)性原則，也就是能夠引發(fā)學生的求知欲或者積極的思維，促進學生發(fā)揮其主體地位；其三，遵循趣味性原則，既能夠吸引學生進而激發(fā)學生興趣，同時又能夠起到調(diào)劑課堂教學氣氛和教學節(jié)奏的作用；其四，要遵循簡潔性原則，課堂導入設計的目的是服務于課堂教學的高效推進，因此教師在設計導入內(nèi)容時要力爭精練、簡潔，用最少的語言、最短的時間實現(xiàn)過渡即可；其五，要遵循新穎性原則，英語課堂導入設計的目的之一就是能夠吸引學生的注意力，而從心理學角度來說，學生注意力分為有意注意和無意注意兩類，有意注意往往是由無意注意所引發(fā)，學生無意注意的產(chǎn)生往往與外界刺激有關，而產(chǎn)生這種刺激最有效的方式之一就是新穎性，刺激學生希望找到答案或者尋求結(jié)果，從而引發(fā)學生的積極參與；其六，要遵循靈活性原則，即教師要善于結(jié)合學生在課堂上真實的表現(xiàn)及時作出調(diào)整，抓住新的契機進行靈活的調(diào)整，不要犯教條主義錯誤，這往往會帶來新的效果；其七，要遵循形象直觀的原則，高中英語課堂教學中導入設計目的是刺激、吸引學生，因此最好選擇形象直觀的方式使學生形成感官上的刺激，這樣更容易引發(fā)學生共鳴，更容易調(diào)動學生參與其中。

三、優(yōu)化高中英語課堂導入的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師技能

教師觀念會直接影響其教學行為，要想有效解決在高中英語教學導入環(huán)節(jié)存在的問題，進而優(yōu)化導入的設計、提升導入導學的效果，首先需要英語教師轉(zhuǎn)變觀念，切實認識到導入環(huán)節(jié)的重要性、必要性，尤其是要認識到它在激發(fā)學生上課積極性上的重要作用，這樣教師才會重視對導入環(huán)節(jié)的研究，減少課堂教學時導入的隨意性。

同時，為了有效地發(fā)揮教師在導入環(huán)節(jié)的主導作用，需要英語教師強化對導入環(huán)節(jié)的研究，教師要在充分研究新課程標準、新教材內(nèi)容、教學目標設計、學生實際情況的基礎上，著眼于調(diào)動、輔助學生積極主動地參與課堂為目標設計導入，再遵循科學的原則來研究導入的具體方式、方法，力爭使導入設計更加契合教學需求。這也需要高中英語教師強化學習、提升意識，可以把對導入環(huán)節(jié)的提升作為個人專業(yè)素質(zhì)提升的一項目標，通過學習、參加教研活動或者教學科研等多種形式，力爭在導入能力上獲得逐步的提升，為在導入環(huán)節(jié)更有效地發(fā)揮教師的主導作用做好充分準備。

（二）明確目標，設計和實行多樣化的導入

在高中英語教學中，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，最終目標是服務于課堂教學目標的落實，服務于對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是設計導入環(huán)節(jié)的出發(fā)點和落腳點。英語教師可以結(jié)合英語學科的特點，多樣化地設計和開展導入教學，具體來說可以嘗試應用以下導入方法。

1.溫故知新的知識法導入。這種導入法就是我們俗稱的復習式導入法，也是日常教學中應用最多、最為簡單易行的導入方法。即教師結(jié)合課程標準要求對教學內(nèi)容進行全面分析的基礎上，尋找新舊知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時結(jié)合學生的學習認知特點，通過回顧或者復習已經(jīng)學習過的知識與內(nèi)容，使學生迅速融入對新內(nèi)容的學習中。這種導入方法的優(yōu)勢是既能夠?qū)崿F(xiàn)對舊知識的復習，還能夠給學生搭建新舊學習內(nèi)容的橋梁，引導學生在知識遷移的同時，順利融入新授課內(nèi)容中，對提升學生的英語思維能力有較大的幫助。

2.設疑型導入。明代學者陳獻章曾說：“學起于思，思源于疑?！币墒怯行W習的起點，也可以成為進行英語教學導入設計和實施的有效方法。應用這種導入方法時，教師一定要精心地選擇問題，既要與教學內(nèi)容密切關聯(lián)，也要力爭能夠激發(fā)學生的積極思維。如在學習“Friendship”這部分內(nèi)容時，教師可以提出與學生交流分享的問題：As you know，friendship is one’s dearest possession .But can you tell me whom you make friends with？這一問題是高中學生喜歡的話題，在學生參與問題的過程中，教師可以順勢引導學生進入新內(nèi)容的學習。

3.圖片提升法導入。高中階段英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、看多方面的能力，教師在設計導入時可以從“看”著手，結(jié)合教學內(nèi)容給學生呈現(xiàn)圖片或者簡筆畫，也可以直接利用新教材中的插圖，然后圍繞圖片提出需要探究的問題，引發(fā)學生的積極思維，使學生在解決問題的過程中順利地進入對新內(nèi)容的學習。圖片導入法的優(yōu)勢是簡單、直接、明了，操作起來也較為方便。

4.故事性導入。高中生也對故事性的內(nèi)容非常感興趣，特別是當他們能夠聽懂教師用英語講的故事后，他們會異常興奮，這對鍛煉學生的英語聽力和理解能力都有幫助。因此，教師可以經(jīng)常給學生設計故事性的導入，在進行課文內(nèi)容學習時，先給學生呈現(xiàn)一個他們較為熟悉的生活實例或者故事，有效地吸引學生。例如在學習“The Olympic Games”這部分內(nèi)容時，教師就可以給學生先講一個關于中國奧運冠軍成長的故事，如中國女排、中國跳水運動員的故事，增強學習的趣味性。

5.靈活應用多媒體導入?，F(xiàn)在的普通高中教育信息化程度越來越高，多媒體信息技術已經(jīng)較為普遍地進入了高中課堂，它具有靈活、多樣、豐富、直觀的優(yōu)勢，教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢進行靈活的導入。例如可以通過播放視頻的方式創(chuàng)設有利于引發(fā)學生情感共鳴的情境，使學生迅速進入新內(nèi)容的學習；也可以通過播放音樂來舒緩課堂緊張氛圍，引導學生融入課堂學習；還可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容的梗概進行導入，引導學生由表及里地逐步進入學習內(nèi)容。

6.競賽式導入。高中階段的學生喜歡展示自己，也喜歡競爭，因此教師在設計導入時可以通過競賽的形式進行推進。如單詞、短語競猜活動，或者是有一定主題的課前辯論賽，這對學生的語言能力和思維能力都能形成有效的鍛煉，且能夠增強學生參與課堂的意識，使學生迅速融入課堂教學。

（三）及時總結(jié)反思，不斷優(yōu)化導入設計

我國當代著名教育家葉瀾曾經(jīng)說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師?！苯虒W反思既是教師專業(yè)化成長的有效路徑，也能夠幫助教師總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，促進教師的成長進步。導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在課后要重視從課堂教學實效性的角度細致分析導入設計的課堂實施效果，可以參照教學目標預設來評估其實施，評估時要注意從導入時間、學生表現(xiàn)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等多角度進行分析，進而在接下來的導入設計中進行針對性的調(diào)整，進一步優(yōu)化導入設計的內(nèi)容與形式，滿足學生的學習需求。

（四）堅持以學生為中心，發(fā)揮學生主體作用

根據(jù)新課改的要求，在高中英語課堂教學中，學生居于主體地位，這需要教師在開展教學活動時既要關注學生情況，更要想方設法地讓學生參與，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂導入環(huán)節(jié)也是如此，英語教師在設計導入方法、安排導入內(nèi)容時一定要全面地考慮學情，對學生進行全面的分析，提升導入的適切性。在進行導入活動時，也要重視師生之間的互動，鼓勵學生積極參與，避免出現(xiàn)學生成為“旁觀者”的問題，這樣才能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的目的。

四、課堂導入應注意的幾個問題

（一）合理調(diào)控導入的時間與內(nèi)容

導入是課堂教學的環(huán)節(jié)之一，其主要作用是吸引學生、順利過渡，所以導入時間的選擇上不宜過長，要盡量保持在3 分鐘左右，否則容易出現(xiàn)本末倒置的問題；在導入內(nèi)容的選擇上，教師要注意選擇恰當?shù)膬?nèi)容，盡量使導入內(nèi)容與學習內(nèi)容有關聯(lián)，這更容易令學生實現(xiàn)與學習內(nèi)容的有效銜接，可以從課標要求或者核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求方面著手進行設計。

（二）重視導入的形式

為了使導入更富有吸引力，教師一定要注意結(jié)合教學內(nèi)容豐富導入的形式，盡量使導入的形式多樣、新穎、有趣，更富于感染力和吸引力，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（三）設計課堂導入要符合學生的認知

教育發(fā)展規(guī)律表明，教育必須符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。英語課堂的導入設計要以學生的語言能力為出發(fā)點，符合學生思維的發(fā)展規(guī)律，貼近學生的生活實際；要注意學生的生活環(huán)境、社會生活閱歷、知識水平和接受能力，做到舉例深淺適度、有的放矢。

綜上所述，在高中英語教學中，導入是推進課堂教學不可或缺的組成部分，有效的導入不僅能夠調(diào)動和激發(fā)學生，還能夠感染教師的教學狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學相長的目的。導入的設計也是一項充滿藝術性的工作，需要教師結(jié)合新課標的要求、根據(jù)學習內(nèi)容和學生特點進行科學的設計，切實發(fā)揮導入導學、助學的作用，不斷提升高中英語課堂教學效率。