淺談中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育

錢 虎，王滿槐

（甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅古浪 733100）

中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，為國家和社會輸送技能型人才。一個優(yōu)秀的中職學生需要具備多種素養(yǎng)，不僅要擁有豐富的知識和技能，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和價值觀念，這樣才能夠在未來的工作中健康發(fā)展。中職語文是進行職業(yè)素質(zhì)教育的主要學科，很多語文教學內(nèi)容都蘊含著職業(yè)知識和品質(zhì)，學生只有跟隨教師的步伐，不斷研究和深造，才能夠有所收獲。所以，中職教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到語文課堂的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計內(nèi)容豐富的職業(yè)素質(zhì)訓練內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲和上進心，幫助學生拓展知識儲備，滿足用工企業(yè)的需求。故從分析中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育困境出發(fā)，闡述具體的教育策略，希望給中職教師提供參考。

一、中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育困境

（一）語文教育和職業(yè)教育銜接不暢

有些中職教師把語文教學當成一種任務，只顧完成教學目標的要求，對于語文知識的挖掘程度不足，也沒有考慮學生的實際學習感受，使得很多教材中的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容都被忽視，無形之中抑制了學生的成長動力。還有些教師對職業(yè)素質(zhì)的認識不全面，即使在課堂上引入了相關(guān)內(nèi)容，很多時候也都是讓學生自己閱讀，根本沒有進行講解和答疑，造成學生出現(xiàn)誤解。另外在中職語文寫作教學中，教師只是讓學生按部就班地書寫，很少鼓勵學生結(jié)合自己的專業(yè)進行書寫，使職業(yè)素質(zhì)得不到鞏固，導致課堂教學不暢，對學生帶來不利影響。

（二）學生對職業(yè)素質(zhì)的認知程度低

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，很多中職學生認為自己上學就是為了掌握一門技術(shù)，能夠順利就業(yè)，根本不去考慮是否能夠得到素養(yǎng)的提升。所以學生把大部分精力都放到專業(yè)知識的學習上，每當語文教師講到職業(yè)素質(zhì)的時候，學生都漠不關(guān)心，甚至有些學生都不知道什么是職業(yè)素質(zhì)。還有的學生認為職業(yè)素質(zhì)需要到工作崗位上進行鍛煉和培養(yǎng)，在學校是無法提升的，往往不配合教師的教學。由此可見，學生對職業(yè)素質(zhì)的認知度低，這將會給他們帶來困擾，不能很好地展示學生的時代風采。

（三）課堂教育缺乏創(chuàng)新性和人文性

在很多中職學校，語文都是以公共課的形式出現(xiàn)，對于學生的吸引力不足。同時，教師的教學模式陳舊，教授的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容脫離實際，基本上一個案例內(nèi)容會沿用好幾年，導致課堂教學違背課改要求，缺少職業(yè)教育的特征。語文教師很少給學生制作與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的微課視頻或者電子課件等，不能有效打開學生的思維，使學生跟不上社會發(fā)展步伐。職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于中職的始終，充滿人文色彩，然而有些教師卻“視而不見”，導致理論和實踐相脫離，成為阻礙學生成長的絆腳石。

二、中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育策略

（一）挖掘語文教材內(nèi)涵，滲透人文精神

語文是中職學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)課程不同，語文教學更加注重學生交際能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還能夠提升學生的道德品質(zhì)。由此可見，語文教學與學生職業(yè)素質(zhì)教育之間存在密切的關(guān)系。教師在教學過程中要深入挖掘語文教材內(nèi)涵，尋找滲透職業(yè)教育的切入點，在知識教授過程中抓住契機向?qū)W生滲透人文精神，把職業(yè)素質(zhì)教育寓于無形之中，從而改變傳統(tǒng)說教式的教育方法，讓學生在潛移默化中很自然地接受教師的教育。

從中職學校的生源情況來看，大多數(shù)學生在初中階段的學習成績都不理想，對自己的學習和未來職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)得極不自信。為了讓學生重拾學習的自信，教師可以挖掘教材中的勵志文章，對學生進行情感教育和挫折教育，讓學生認識到只要肯努力，頑強拼搏，一定能創(chuàng)造屬于自己的輝煌，堅定學習自信和職業(yè)自信，不斷提升自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，做行業(yè)中的“狀元”。中職語文教材中有很多人物傳記式的課文，為學生介紹了一些名人，而名人身上往往蘊含著高尚的人格，是學生學習的榜樣，教師在教學過程中要對課文中的人物形象進行深入的分析，引導學生感受主人公身上所蘊含的高尚品質(zhì)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生干一行、愛一行、精一行的工作態(tài)度，提高學生的責任感，讓學生擁有更好的職業(yè)素質(zhì)。同時，語文教材中還會有一些與現(xiàn)代職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這是時代的真實寫照，需要得到教師和學生的重視。在教學中，教師應該精挑細選內(nèi)容，鼓勵學生暢所欲言，談一談自己對各個職業(yè)的認知，充分考慮學生的未來就業(yè)和從業(yè)需要，在知識教學的過程中，向?qū)W生滲透人文精神，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新語文口語訓練，鍛煉交際思維

隨著時代的發(fā)展與進步，社會交往對人的內(nèi)在素質(zhì)和生存技能的要求也越來越高，良好的口語交際能力已經(jīng)成為人們必須具備的一項能力與素養(yǎng)。對于中職學生而言，口才的重要性日益凸顯，不僅學習中需要口語表達，在未來的求職和工作中，都需要有良好的口才作為成功的保障。所以，教師要充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生的口語能力作為語文教學的重要任務之一，從學生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的角度創(chuàng)新語文口語訓練，在口語交際中向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)，讓學生學會與人溝通，鍛煉學生的交際思維與能力。

教師應多為學生創(chuàng)造口語訓練的機會，還要增添多種多樣的口語訓練活動方案，鼓勵學生勇敢表達，慢慢克服心理和思想上的障礙。寬松的語言環(huán)境是學生“說”的基礎(chǔ)，教師可以將班級進行情境化的設(shè)計，使其成為辦公室、招聘現(xiàn)場、談判現(xiàn)場等，給學生模擬真實的工作場景，針對專業(yè)和未來職業(yè)崗位的需要確立口語訓練主題，讓學生感受不同職業(yè)、不同場合的語言表達方式，提升學生的口語能力，同時也可以找到自己口語交際的生長點，促進學生的自我鍛煉與提高。中職語文教材中有一些故事性很強的文本，教師可以利用這些文本組織學生開展角色扮演活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智，指導學生將課文改編成小品或課本劇，讓學生根據(jù)自己的能力和特長扮演其中角色，并在課堂上進行展演，寓教于樂，既能深化學生對學習內(nèi)容的理解，又能提高口語表達的能力，為學生未來求職和工作打下基礎(chǔ)。目前，電視熒幕上的脫口秀節(jié)目很火，受到了中職學生的喜愛，語文教師也可以模仿這種模式，結(jié)合教材中的聽說訓練內(nèi)容，在課堂上留出一定的時間進行脫口秀演講，讓學生在活動參與中積累口語交際的方法與技能，親身體會口語交際的儀態(tài)，收獲很多生活實踐經(jīng)驗。日復一日的訓練，可使學生的口語交際符合職業(yè)崗位要求。

（三）設(shè)計新穎實踐活動，拓展職業(yè)能力

語文綜合實踐活動是中職語文教學中的亮點，它為中職語文教學帶來了勃勃生機，是向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，有助于拓展學生的職業(yè)能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識為本位的教學思想，根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，為學生設(shè)計新穎多樣的實踐活動，把學生從傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式中解脫出來，引導學生在實踐活動中認識自然、認識社會、認識自我，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

中職學校以職業(yè)教育為主，學生重技能輕文化的現(xiàn)象較為普遍。如果教師能夠?qū)⒄Z文教學與專業(yè)知識、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師在設(shè)計實踐活動時可以聯(lián)系學生所學專業(yè)，設(shè)計調(diào)查類的實踐活動，讓學生到實際生活中去了解社會對本專業(yè)人才的需求量、職位要求、薪資待遇、往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況等，深入社會和企業(yè)中開展調(diào)查、采訪、材料收集等活動，并將自己的調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)論形成調(diào)查報告，在班級內(nèi)進行成果展示，讓學生對本專業(yè)產(chǎn)生更深刻的了解。中職學生的思維是活躍的，和坐在教室中學習相比，他們更喜歡去外面進行探究和實踐。教師可以利用中職學生的這一心理特點，設(shè)計專業(yè)融合性的語文實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，深入企業(yè)當中進行參觀學習，在真實的工作環(huán)境中體會崗位職責，感受一線工作人員愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神，給學生以正面的熏陶和感染，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。教師還要積極開發(fā)和利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，為學生設(shè)計具有地方文化特色的研學活動，讓學生走進生活、走進自然，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化，為學生提供更為廣闊的語文學習空間，使他們感受到生活處處有語文，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，堅定建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻的理想信念。

（四）完善語文寫作教學，體會職業(yè)素質(zhì)

在新的時代背景下，人們對專業(yè)人才的要求越來越高，學生要想在激烈的社會競爭中立足，就需要具備良好的語言功底和文章撰寫能力，只有這樣才能更好地適應工作環(huán)境和社會的需要。所以，教師在教學中要提高對寫作教學的重視完善，在寫作中向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生的綜合品質(zhì)，使學生可以在激烈的社會競爭中脫穎而出，贏得更好的工作機會。寫作能力的形成是一個循序漸進的過程，需要教師確立目標，逐步推進，讓學生在寫作中抒發(fā)情感，陶冶情操，促進學生可持續(xù)進步。

中職教育和普通高中在人才培養(yǎng)目標上存在著一些差異，中職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)應用型人才為主。所以，語文寫作教學也應當以培養(yǎng)學生的應用寫作能力為主。在日常工作中，通知、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等是應用最為廣泛的文種，教師在寫作教學中可以引入企業(yè)案例，利用具體情境有意識地鍛煉學生的應用文寫作能力，以一種全新的形式去滲透寫作。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特色進行專業(yè)化的寫作訓練，讓學生掌握行政公文、合同、司法文書等應用文寫作格式與寫作方法，提高文字駕馭能力，展現(xiàn)時代風采。求職、就業(yè)是每個中職學生的必經(jīng)之路，教師在教學時可以學生的就業(yè)為導向，設(shè)計針對性的寫作訓練，在每一次實習結(jié)束后，讓學生書寫實習報告、指導學生寫求職信、創(chuàng)作求職簡歷等，通過有效的寫作指導，讓學生把自己最為優(yōu)秀的一面用文字描述出來，增強學生的自信，為畢業(yè)、求職做足充分的準備?！吧罴唇逃?，教師還要鼓勵學生發(fā)掘生活中的寫作素材，引導學生將自己的所見、所聞、所感融入寫作中，寫出忠于生活、忠于自己心靈的作品，并教導學生在寫作過程中要去粉飾、勿賣弄、少做作，讓學生做一個真實、坦誠的人，塑造學生純潔美好的心靈。

（五）開拓課外閱讀園地，鼓勵自主學習

書是思想文化的載體，學生能夠從讀書中受到很多的思想教育，把書中好的思想吸收到自己的頭腦中。人們常說“腹有詩書氣自華”，飽讀詩書的人從里向外散發(fā)著與眾不同的獨特氣質(zhì)。所以，教師要樹立大語文觀，認識到語文教學不能局限在課堂和教材之上，還要積極開拓課外語文學習園地，鼓勵學生開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。通過廣泛的閱讀，增加學生的學識，開拓學生的胸襟，使學生收獲更多的職業(yè)素養(yǎng)。

“書籍是人類進步的階梯?！苯處熆梢越Y(jié)合學生的年齡特點和心理需求，推薦符合當代青少年閱讀口味的書籍，鼓勵學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。課外閱讀是課內(nèi)教學的補充與延伸，教師要堅持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，組織學生開展整本書閱讀或群文閱讀，由點到面，擴大學生的閱讀量，使學生對課內(nèi)知識產(chǎn)生更為深入的了解，從更為全面的角度認識社會、認識生活、認識職業(yè)。教師還可以從中職學生的專業(yè)和就業(yè)方向入手，開展職業(yè)閱讀，為學生推薦與學生專業(yè)相關(guān)的讀物，讓學生去接觸更多課堂以外的專業(yè)知識，了解自身專業(yè)的發(fā)展前景，從而構(gòu)建清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生早準備、早謀劃的職業(yè)素質(zhì)，在未來工作中可以事半功倍。由于中職學生的閱讀積極性不是很高，教師要注重班級閱讀文化的營造，可以在班級內(nèi)建立圖書角，讓學生將自己喜歡的書籍帶到班級內(nèi)，與其他學生進行分享與交換；還可以利用微信、釘釘、微博等創(chuàng)建讀書交流平臺，讓師生和生生之間結(jié)為書友，相互交流彼此的閱讀心得、閱讀經(jīng)驗，共同探討閱讀中遇到的問題，發(fā)揮學生之間的幫帶作用，讓學生學會與人合作、與人交流，發(fā)展學生的社會適應力。

總之，在中職語文教學中開展職業(yè)素質(zhì)教育是勢在必行的，符合教育改革的趨勢，能夠為學生開拓更大的發(fā)展空間。中職語文教師必須制定明確的教育目標，認真研究職業(yè)素質(zhì)與語文學科的關(guān)系，開發(fā)個性化的課程體系，逐步完善學生的人格，讓學生更好地面對職場。同時，教師要發(fā)揮榜樣作用，注重因材施教，根據(jù)專業(yè)設(shè)計針對性的實踐內(nèi)容，提高學生的文明素質(zhì)和職業(yè)觀念。