向課堂四十分鐘要效率

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在強(qiáng)烈要求給學(xué)生減負(fù)，而“切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，努力構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的育人新模式”，也已成為我國教育系統(tǒng)的一項重要工作。作為一名一線的小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷思考如何在減負(fù)的同時做到不減質(zhì)。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)要從本質(zhì)上做到“減負(fù)提質(zhì)”，必須從構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂做起，從減負(fù)的意義、如何實(shí)施等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；五年級英語

五年級屬于小學(xué)高年級階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)后，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級。新課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)的總體要求如下：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習(xí)俗。在對學(xué)生學(xué)習(xí)要求提高的同時，怎樣才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量是需要我們不斷思考的問題。由于英語學(xué)科本身的特殊性和語言環(huán)境的局限性，筆者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)要想真正地“減負(fù)提質(zhì)”，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂四十分鐘要效率。

一、課堂教學(xué)中“減負(fù)”的意義

國家統(tǒng)計局、教育部對全國部分大中城市中小學(xué)的調(diào)查顯示：當(dāng)前中小學(xué)生中普遍存在“三多三少”現(xiàn)象，即作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多；睡眠少、體育活動少、社會實(shí)踐少。小學(xué)英語教育也存在著這些問題。學(xué)生幾乎每天都有英語作業(yè)，要背單詞、背課文，每個單元學(xué)完后還要進(jìn)行單元測驗(yàn)，家長很重視考試成績，教師、學(xué)校要出教學(xué)成績也著急，就都把負(fù)擔(dān)加在學(xué)生身上了。這樣造成的結(jié)果必然是兩極分化，學(xué)生怨聲載道，毫無興趣可言?！皽p負(fù)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。在課堂教學(xué)中，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)就是“高效率”——教師用較少的時間換取較高的教學(xué)效率。這就要求教師改革那些“注入式”“填鴨式”的老式課堂教學(xué)方法，要改變課內(nèi)損失課外補(bǔ)的加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。作為英語教師，我們更應(yīng)明確“減負(fù)”不只是從作業(yè)、考試量上去減，更重要的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的課堂教學(xué)上去體現(xiàn)，這樣才能真正減負(fù)。通過“減負(fù)”，把天真、活潑、快樂還給學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們有更多的時間自由、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、課堂教學(xué)中“減負(fù)”的實(shí)施

課堂教學(xué)中，如何才能真正做到“減負(fù)”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做：

（一）抓住詞匯教學(xué)，打好基礎(chǔ)

小學(xué)生進(jìn)入五年級的英語學(xué)習(xí)時，按照教學(xué)目標(biāo)的要求已經(jīng)能認(rèn)讀310多個單詞，能聽懂、會說100多個動詞短語和50組左右的會話，能夠聽、說、讀、寫26個英文字母和100多個單詞。在此基礎(chǔ)上，五年級上冊學(xué)生用書提出了更高的要求，主要教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，能夠聽、說、認(rèn)、讀16個單詞。大量的單詞和短語需要學(xué)生聽、說、讀、寫，如何變機(jī)械記憶為學(xué)生自主地學(xué)，關(guān)鍵在于不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.結(jié)合已有知識，溫故知新

五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。在教學(xué)過程中完全可以通過滾動復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。如，在學(xué)習(xí)第一單元My new teachers組織學(xué)生邊說邊做三年級下冊第六單元Let’s do Tall tall tall！Make yourself tall！Big big big！Make your eyes big. Long long long！Make your arm long！通過讓學(xué)生邊說邊做，使他們在歡快的節(jié)奏中，舒展了身心，渲染了輕松和諧的課堂氛圍，在不斷滾動復(fù)現(xiàn)舊知的同時帶出新語言，分散、弱化難度，讓學(xué)生在溫故知新的過程中不斷展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.使用創(chuàng)意道具，激發(fā)興趣

在平時的教學(xué)中，教師還可以開動腦筋，自制一些簡單教具。通過不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。如，在復(fù)習(xí)表示星期的單詞時，教師可以通過自制轉(zhuǎn)盤進(jìn)行游戲，先手持標(biāo)有星期的轉(zhuǎn)盤，將標(biāo)有星期的一面背對選出的三位學(xué)生，然后隨意轉(zhuǎn)動指針，等指針停下后，問這三位學(xué)生，“What day is it today？”學(xué)生分別猜測：

S1：It’s Friday.

S2：It’s Tuesday.

S3：It’s Sunday.

最后，教師出示指針?biāo)感瞧冢⑿冀Y(jié)果：“Today is Friday. S1，you win！”

接著可用同樣的方法，在小組內(nèi)展開游戲。通過開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得趣味化。

在使用創(chuàng)意道具時教師需要仔細(xì)研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且有實(shí)效。

3.利用交際游戲，自然習(xí)得

在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流中呈現(xiàn)新知，更利于學(xué)生接受和掌握。如，在第三單元教學(xué)中，出示食物圖片，教師先說I like fish.讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)他們提到新的單詞時就直接教授此單詞，他們掌握得特別牢固。

4.充分運(yùn)用課本，引入新知

五年級教材上增加了Let’s start部分，這是一個頭腦風(fēng)暴式的活動，針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考與話題相關(guān)的問題，并激發(fā)學(xué)生已有的知識、能力，為進(jìn)入核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。每一個Let’s start部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的單詞和句型展開討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和詞組。如，學(xué)習(xí)第二單元的Let’s start部分，提出的問題是：What classes do you like？I like...復(fù)習(xí)了表示課程的單詞之后，教師可以進(jìn)一步提問：When do you have this class？引出表示星期的單詞。

這樣就可以避免傳統(tǒng)的那種把新的語言知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，讓學(xué)生自己去了解要學(xué)什么知識，學(xué)習(xí)的興趣自然而然就提高了。

（二）把握對話教學(xué)，加強(qiáng)交際

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，單一的詞匯教學(xué)并不能滿足英語學(xué)習(xí)的要求，它只是在為更重要的對話教學(xué)打基礎(chǔ)，針對對話教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做：

1.創(chuàng)設(shè)情境，在交際中學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，可以充分利用學(xué)校、社會以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源來契合現(xiàn)有小學(xué)英語教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，從他們喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)了就用，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)第四單元What can you do？時，創(chuàng)設(shè)媽媽生病了的情境，讓學(xué)生說一說自己可以做的事情I can...請大家來評一評班級里愛勞動的小明星，還可以使學(xué)生加深對helpful的理解。

2.理解句型，在替換中進(jìn)步

在學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵句型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生替換單詞，突出重點(diǎn)地操練語言，讓學(xué)生在自然交流中逐步掌握主句型。如，在學(xué)習(xí)第一單元A部分句型Who’s he/she？What’s he/she like？時，教師可以找一些生活中的明星圖片，或?qū)W生喜愛的動畫人物的圖片，請他們進(jìn)行替換，也可自編對話。這比要求他們背課文的效果要好很多，平時背課文要花半小時的孩子，自編對話只需要5分鐘就可以順利完成，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，獲得的效果也是一樣的。

3.面向全體，在互助中提高

在對話教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注個體差異。做到既面向全體，又兼顧個體，確保優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“消化好”，后進(jìn)生“吃得消”，使各層次都能獲得成功感。平時可多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，要求組內(nèi)成員互幫互助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如，在每篇Let’s talk教學(xué)后可運(yùn)用同桌表演、四人小組表演等方式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備中互相幫助、共同提高。

（三）重視閱讀理解，培養(yǎng)能力

1.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生愛好的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！保绹睦韺W(xué)家布魯納）在教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可以使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競賽、角色扮演、木偶配音、圖片、簡筆畫、實(shí)物、投影、電腦課件等等，都可以在提高課堂氣氛的同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.布置任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，比讓他們盲目多讀更有針對性。如，課文中每篇Read and write最后都會安排重要內(nèi)容的填空、問答題，檢測學(xué)生是否讀懂對話或短文，對我們閱讀教學(xué)的方式方法起了指引作用。教師在平時進(jìn)行閱讀教學(xué)時也可以參考這樣的方法，就本部分的重點(diǎn)、四會掌握句子，設(shè)計一些思考性的練習(xí)，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞，也可引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言。

3.分層教學(xué)，排除學(xué)生障礙

教師必須正視學(xué)生差距、區(qū)別對待。筆者認(rèn)為，要根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況做分層次要求：

尖子生：獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)；能朗讀、表演、自編短文等。

中等生：初步讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。

學(xué)困生：在教師或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。

這樣做讓差生在閱讀時有了成功的體驗(yàn)，可以幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

繪本即配有圖片的英語書，它色彩鮮艷、故事生動、語言簡潔，正是幫助孩子們學(xué)好英語的好幫手。運(yùn)用這種學(xué)生喜聞樂見的新穎手段，把學(xué)生對故事的喜愛遷移到英語學(xué)習(xí)中去，可以提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

英語教師可利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，通過大容量的輸入，贏取實(shí)實(shí)在在的小容量輸出。

（四）加強(qiáng)語音訓(xùn)練，逐步滲透

著名英語教育專家胡春洞教授曾說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)?！庇纱丝梢姡ズ谜Z音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在小學(xué)階段。教師要提升自身素質(zhì)，在平時課堂教學(xué)中樹立起語音教學(xué)意識，注重配套磁帶、VCD等對學(xué)生的原音熏陶，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。通過潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生口語能力。

三、課堂教學(xué)“減負(fù)”后引起的問題

課堂效率的提高意味著學(xué)生可以有更多的空閑時間。這時，一些家長不顧孩子們的意愿，盲目地送他們參加各類英語補(bǔ)習(xí)班，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)帶來了阻礙。課堂和補(bǔ)習(xí)班教學(xué)內(nèi)容重復(fù)炒冷飯，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、得不償失。所以，如何更好地減負(fù)，還需要家長、學(xué)校、教師之間的良好配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于發(fā)展的環(huán)境。

總之，要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須改變低效、無效的教學(xué)行為，采取行之有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到讓學(xué)生快快樂樂走進(jìn)課堂，輕輕松松學(xué)習(xí)英語，實(shí)實(shí)在在提高實(shí)際運(yùn)用英語的水平。

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（作者單位 浙江省杭州市半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）