校園土地利用結(jié)構(gòu)和空間布局優(yōu)化研究——以北京大學(xué)燕園校區(qū)為例

唐 琳 汪 涵 張家瑞 唐伽拉 陳 杰

校園土地利用結(jié)構(gòu)和空間布局優(yōu)化研究——以北京大學(xué)燕園校區(qū)為例

唐 琳 汪 涵 張家瑞 唐伽拉 陳 杰

[北京大學(xué)]

針對(duì)校園空間現(xiàn)狀問題，本研究結(jié)合北京大學(xué)發(fā)展的實(shí)際發(fā)展需求，首先從歷史角度結(jié)合GIS等空間分析和可視化手段分析比較歷次校園規(guī)劃用地結(jié)構(gòu)的變化，總結(jié)學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求；進(jìn)一步地，基于百度熱力圖大數(shù)據(jù)等定量方法，從功能布局、空間資源利用等角度，結(jié)合供給和需求分析校園空間布局的矛盾及形成機(jī)制；最后，提出北京大學(xué)燕園校區(qū)空間功能提升的針對(duì)性和組合性策略，并以期為其他高校校園功能優(yōu)化提供借鑒。

校園規(guī)劃；空間布局優(yōu)化；熱力圖；空間可視方法

一、引言

北京大學(xué)是具有百年歷史的名校，今日的北京大學(xué)海淀本部校區(qū)是在原燕京大學(xué)基礎(chǔ)上經(jīng)過七十余年的擴(kuò)建發(fā)展而形成的。上世紀(jì)20-30年代由美籍建筑師亨利·墨菲規(guī)劃設(shè)計(jì)的燕京大學(xué)校園奠定了現(xiàn)北京大學(xué)海淀本部校區(qū)的雛形，1953-1957年北京大學(xué)根據(jù)院系調(diào)整時(shí)城建部民用設(shè)計(jì)院提出的擴(kuò)建方案，向東擴(kuò)建了教學(xué)區(qū)，向南新建了學(xué)生宿舍區(qū)，同時(shí)在中關(guān)園建造了一批臨時(shí)性教職工住宅。上世紀(jì)80-90年代，依據(jù)1979年北大總體規(guī)劃草案，學(xué)校進(jìn)行了新教學(xué)樓群、東西部學(xué)生宿舍和西部住宅區(qū)的擴(kuò)建，并在燕園校園內(nèi)部建設(shè)了部分的學(xué)生活動(dòng)和服務(wù)設(shè)施，在校園周邊建設(shè)了大量的教職工住宅。2004年和2017年北大又進(jìn)行了兩次校園規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了校園環(huán)境綜合改進(jìn)。2019年北大啟動(dòng)建設(shè)昌平新校區(qū)和懷柔多模態(tài)跨尺度生物醫(yī)學(xué)成像設(shè)施工程，進(jìn)一步緩解了校園用地面積嚴(yán)重不足的問題，但是作為學(xué)校發(fā)展根本依托的燕園主校園，仍然面臨空間資源受限的瓶頸性問題。尤其是在北京大學(xué)未名湖燕園建筑被列入第五批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位后，使得大部分建設(shè)只能集中在未名湖以南的地區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)科研用房、學(xué)生宿舍密度過高，給校園規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展帶來了極大困難。同時(shí)，本部校區(qū)四周的城市建設(shè)也限制了校園地域的進(jìn)一步擴(kuò)展：南邊有北四環(huán)，北部有圓明園遺址公園，東部為清華大學(xué)校園，西邊有城市主干道。本部校區(qū)幾乎沒有再發(fā)展的腹地，北大的建設(shè)發(fā)展受到了較大的影響。

隨著昌平新校區(qū)建設(shè)和周邊部分產(chǎn)業(yè)空間的收回，為燕園校區(qū)的空間優(yōu)化調(diào)整提供了難得的契機(jī)，本研究將在歷史和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，嘗試提出合理的調(diào)整與優(yōu)化建議。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者在校園規(guī)劃、功能布局等領(lǐng)域進(jìn)行了模式和理念層面的初步探索，發(fā)現(xiàn)校園規(guī)劃與校園空間環(huán)境常呈現(xiàn)出一定的階段性變遷。校園規(guī)劃的編制多由單一自上而下的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖檶W(xué)校意志與師生訴求這種自上而下與自下而上結(jié)合的過程[1]；校園功能的布局多體現(xiàn)為由早期的功能區(qū)劃演變?yōu)榻M團(tuán)構(gòu)建[2]；校園空間的形態(tài)多由碎片化不斷整合直至一體化[3]；校園與周邊環(huán)境的關(guān)系也自孤立逐漸過渡為有機(jī)融入[4]。上述規(guī)劃與空間組織模式的轉(zhuǎn)變與規(guī)劃理念的持續(xù)變遷密不可分，規(guī)劃理念的升級(jí)在校園空間布局調(diào)整中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)作用。早期的校園規(guī)劃多源自粗放式發(fā)展背景下的城市功能分區(qū)思想，規(guī)劃者常自上而下、主觀地賦予不同地塊專業(yè)化的功能。但隨著校園功能的復(fù)雜多樣化、人口密度的提高、人地關(guān)系的不斷緊張，傳統(tǒng)規(guī)劃思路的局限性逐漸顯現(xiàn)。以此為背景，空間集約利用、以人為本、生態(tài)共享等校園規(guī)劃新理念逐漸深入人心。[5,6]

在校園空間布局優(yōu)化的實(shí)踐應(yīng)用上，近年涌現(xiàn)了一系列新的技術(shù)方法。技術(shù)方法的創(chuàng)新離不開數(shù)據(jù)獲取能力的提升和獲取手段的多樣化。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，相關(guān)研究探索并嘗試GPS定位數(shù)據(jù)[1]、監(jiān)控視頻資料[7]、學(xué)生卡刷卡數(shù)據(jù)[8]、WIFI連接數(shù)據(jù)[9]等用于人群行為特征和日常生活軌跡的分析的數(shù)據(jù)，從而能夠從需求端總結(jié)不同人群的行為模式，進(jìn)而深入探究行為差異所反映出的多樣化需求，并為校園規(guī)劃提供參考。此外，大數(shù)據(jù)、遙感等技術(shù)的發(fā)展也為從歷史視角分析校園空間形態(tài)變遷帶來了更多可能性。[10]利用遙感影像數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，結(jié)合校園歷次規(guī)劃和土地利用情況進(jìn)行比對(duì)分析，能夠更直觀、清晰地反映校園空間功能的歷史演變。[11]同時(shí)，基于多源大數(shù)據(jù)構(gòu)建的大數(shù)據(jù)分析框架，以及校園規(guī)劃支持系統(tǒng)等，能夠?yàn)樾@功能優(yōu)化、規(guī)劃評(píng)估和管理提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，從而有效支撐智慧校園建設(shè)和高校的智慧化管理。[12-13]整體而言，在校園規(guī)劃研究領(lǐng)域存在定性方法和定量方法結(jié)合的趨勢(shì)，方法的革新推動(dòng)著研究?jī)?nèi)容的不斷深化和規(guī)劃策略的精細(xì)化。[14]

相關(guān)研究針對(duì)校園功能布局的共性和個(gè)性問題，也給出了有針對(duì)性的解決策略。當(dāng)土地資源約束不斷強(qiáng)化，傳統(tǒng)的功能區(qū)劃方法導(dǎo)致的空間低效利用問題也凸顯出來。[15]為提高空間資源利用效率、激發(fā)校園活力，除了打破傳統(tǒng)區(qū)劃思想、追求小空間尺度上的功能完善（組團(tuán)）以外，因地制宜地結(jié)合學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)和學(xué)科特色，在不同尺度上優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)、完善空間流線組織、完善復(fù)合功能，也是行之有效的存量改造路徑。[5,16,17]基于以人為本的規(guī)劃思想，從不同師生群體的差異化需求出發(fā)，進(jìn)行校園建成環(huán)境的精細(xì)化改造，提高空間品質(zhì)、優(yōu)化生態(tài)景觀、提升步行便利性與舒適性等，將能夠有效提高師生的校園學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，進(jìn)而服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。[18-19]

國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究在理念、方法和實(shí)踐上的系列探索有效推動(dòng)了規(guī)劃的精細(xì)化、深入化，但在完善體系、有效對(duì)接現(xiàn)實(shí)需求等方面仍存在不足。本研究探索將大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段與傳統(tǒng)分析方法結(jié)合的路徑，并將相關(guān)技術(shù)手段在方法論層面進(jìn)行體系化的整合，對(duì)于服務(wù)新時(shí)代校園規(guī)劃具有重要意義，并針對(duì)北大燕園校區(qū)的空間優(yōu)化問題，給出理念深入、方法完善、實(shí)踐可操作性強(qiáng)的系統(tǒng)解決策略，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)由北京大學(xué)向全國高校推廣的目標(biāo)。

三、土地利用結(jié)構(gòu)演變分析

從歷史角度結(jié)合GIS[20]等空間分析手段分析比較歷次校園規(guī)劃用地結(jié)構(gòu)的變化，可以更全面系統(tǒng)的了解校園空間變化的趨勢(shì)，為后續(xù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供有力參考。本研究對(duì)2004和2016年的北京大學(xué)燕園校區(qū)內(nèi)共176.5公頃土地的利用結(jié)構(gòu)（圖1）進(jìn)行對(duì)比分析，通過比較校園土地利用結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求。

從各土地類型的面積及比重來看：2004年，公共綠地、教職工居住用地和教學(xué)科研用地的面積比例最高，3類用地的面積之和占校園總面積的59.22%；到了2016年，公共綠地和教學(xué)科研用地面積依舊最高，其面積之和占校園總面積的58.36%，但教職工居住用地面積大幅度縮減，減幅達(dá)到51%。再從變化情況來看：教職工居住用地、行政辦公用地、文化交流用地、后勤保障設(shè)施用地和科學(xué)園區(qū)用地面積減少，其他類型面積均有不同幅度地增加，面積增加最多的為學(xué)生公寓用地，這表明隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生公寓的需求量激增。同時(shí)，校園內(nèi)的公共綠地仍然維持了較大的面積占比，這是為了防止生態(tài)環(huán)境惡化，學(xué)校極其重視對(duì)校園綠地用地的保護(hù)和塑造。最后從面積比例來看：增幅最高的是學(xué)生公寓用地，增幅達(dá)到84%。為更加詳細(xì)的說明各種類型用地的變化狀況及背后的原因，本研究對(duì)四種主要類型的用地進(jìn)行了單獨(dú)列舉。

（一）教學(xué)科研用地

圖2 北京大學(xué)燕園校區(qū)教學(xué)科研用地變化情況

2004至2016年間，教學(xué)科研用地由28.23公頃上升至31.2公頃，于校園面積中的占比由15.99%上升至17.68%，新規(guī)劃的教學(xué)科研用地主要為原來的待建設(shè)用地和教職工住宅用地轉(zhuǎn)化得來（圖2）：承澤園由教職工住宅用地變?yōu)閲野l(fā)展研究院用地；民主樓和化學(xué)北樓由行政辦公用地分別變?yōu)橥鈬Z學(xué)院用地和國際漢學(xué)家研究基地；紅一樓-紅六樓由行政辦公用地變?yōu)榭脊?、藝術(shù)等院系用地；鏡春園由行政辦公用地變?yōu)閿?shù)學(xué)國際中心用地；未名湖東側(cè)建設(shè)用地新建文科教學(xué)樓群、光華學(xué)院新樓、經(jīng)濟(jì)學(xué)院大樓、政管學(xué)院大樓、法學(xué)院大樓、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院大樓等教學(xué)辦公樓；東門軸線兩側(cè)新建理科教學(xué)樓、生命科學(xué)教學(xué)樓，往南新建第二教學(xué)樓；南門軸線兩側(cè)將原來的教職工住宅用地、學(xué)生宿舍用地改為新聞與傳播學(xué)院大樓、對(duì)外漢語學(xué)院大樓、教育學(xué)院大樓等教學(xué)辦公用地；東門外新建化學(xué)學(xué)院大樓、城市與環(huán)境學(xué)院大樓、工學(xué)院大樓等教學(xué)辦公樓；燕南園東側(cè)的原醫(yī)療衛(wèi)生用地變?yōu)榫C合科研樓、實(shí)驗(yàn)設(shè)備二號(hào)樓、核磁共振中心等科研用地。

產(chǎn)生變化的原因如下：一方面，由于教學(xué)科研的需要，院系數(shù)量有所增加，新建設(shè)的院系亟需新的教學(xué)辦公場(chǎng)所，另外化學(xué)與分子工程學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、城市與環(huán)境學(xué)院等也紛紛遷入新教學(xué)樓來改善教學(xué)辦公條件；另一方面，十幾年來國家強(qiáng)有力的扶持基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，北京大學(xué)作為國內(nèi)高校的排頭兵建成了一批國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)科學(xué)中心等；另外，北京大學(xué)于肖家河附近建設(shè)了教職工住宅，轉(zhuǎn)移騰置了一批教職工住宅用地，這批教職工住宅用地部分被用來作為教學(xué)辦公場(chǎng)所。這一用地變化體現(xiàn)了北京大學(xué)對(duì)教學(xué)科研的投入、對(duì)學(xué)科發(fā)展的重視。

（二）學(xué)生公寓用地

圖3 北京大學(xué)燕園校區(qū)學(xué)生公寓用地變化情況

2004至2016年間，學(xué)生住宿用地由9.16公頃上升至16.84公頃，占比由5.19%上升至9.54%，新規(guī)劃的學(xué)生住宿用地主要為原來的待建設(shè)用地、教職工住宅用地及文化交流用地轉(zhuǎn)化得來（圖3）：暢春園由教職工住宅用地變?yōu)閷W(xué)生住宿用地；勺園由文化交流用地變?yōu)閷W(xué)生住宿用地；成府路南側(cè)建設(shè)用地建成中關(guān)新園，為學(xué)生住宿用地；南門軸線東側(cè)將原來的學(xué)生宿舍用地改為新聞與傳播學(xué)院、對(duì)外漢語學(xué)院、教育學(xué)院等教學(xué)辦公用地。

產(chǎn)生這些變化的原因如下：北京大學(xué)作為中國高等教育最高學(xué)府，在過去十年不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，客觀需要更多的學(xué)生宿舍；隨著研究生的擴(kuò)招政策，北京大學(xué)的碩博生比例不斷上升，客觀需要更多的宿舍面積；北京大學(xué)的國際影響力不斷提高，越來越多的海外學(xué)子前來求學(xué)，需要建設(shè)一定規(guī)模的留學(xué)生住宿區(qū)。這一變化體現(xiàn)了北京大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及國際影響力的提高、體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的教育方針。

（三）行政辦公用地

圖4 北京大學(xué)燕園校區(qū)行政辦公用地變化情況

2004至2016年間，行政辦公用地由2.72公頃下降至1.29公頃，占比由1.54%下降至0.73%，新的行政辦公用地為原待建設(shè)用地、教學(xué)科研用地及教職工住宅用地轉(zhuǎn)化得來，減少的行政辦公用地主要改為教學(xué)科研用地（圖4）：紅一樓-紅六樓由行政辦公用地變?yōu)榻虒W(xué)科研用地；化學(xué)南樓由教育科研用地變?yōu)樾姓k公用地；西南門附近及五四操場(chǎng)東側(cè)建設(shè)用地建成43號(hào)樓及燕園大廈，為行政辦公用地；懷寧園改為教育基金會(huì)辦公用地。

行政辦公用地面積雖然下降，但通過建設(shè)43號(hào)樓及燕園大廈等高密度現(xiàn)代建筑，建筑面積反而得到了提升，將行政辦公集中起來不僅利于各部門協(xié)力合作，更為學(xué)校的其他功能騰讓了大量建設(shè)用地。

（四）教職工居住用地

圖5 北京大學(xué)燕園校區(qū)教職工居住用地變化情況

2004至2016年間，教職工住宅用地面積由30.08公頃下降至14.67公頃，占比由17.04%下降至8.31%，教職工住宅用地主要轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研用地、學(xué)生住宿用地（圖5）：暢春園變?yōu)閷W(xué)生住宿用地；承澤園變?yōu)閲野l(fā)展研究院教育科研用地；中關(guān)村北大街東側(cè)住宅區(qū)變?yōu)榻逃蒲杏玫?；南門軸線西側(cè)住宅區(qū)改為新聞與傳播學(xué)院、對(duì)外漢語學(xué)院、教育學(xué)院等用地；燕南園大部分改為人文社科辦公用地；鏡春園及朗潤園改為教育科研用地。

產(chǎn)生這些變化的原因如下：根據(jù)“雙一流“建設(shè)工作內(nèi)在要求，北大在過去十幾年里不斷強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，教職工人數(shù)也隨之上升，校內(nèi)原有的教職工住宅樓建設(shè)年代久遠(yuǎn)，很難滿足教職工群體的生活需求，且校園內(nèi)住宅樓受限高等因素影響，容積率偏小以致浪費(fèi)了大量校園用地，北京大學(xué)在校外建設(shè)了如肖家河住宅小區(qū)等教職工住宅區(qū)，這大大緩解并優(yōu)化了教職工住宿問題。這一變化符合北京大學(xué)優(yōu)化教職工居住環(huán)境、整合校園用地的需求。

四、校園功能布局供需層面分析

在校園用地結(jié)構(gòu)歷史分析的基礎(chǔ)上，本研究試圖從現(xiàn)狀功能布局、空間資源利用等角度，結(jié)合供給和需求分析校園空間布局的矛盾及形成機(jī)制，以現(xiàn)有供需的差距分析目前校園功能布局調(diào)整的內(nèi)在要求。

（一）供給層面特征

本研究中校園功能布局供給主要關(guān)注校園內(nèi)部各區(qū)域的現(xiàn)有建筑物面積，根據(jù)《北京大學(xué)海淀本部校區(qū)總體規(guī)劃（2016-2030）》的近期建設(shè)圖，將燕園校區(qū)劃分為大大小小共計(jì)98個(gè)地塊，根據(jù)學(xué)校公用房系統(tǒng)搜集匯總各個(gè)地塊內(nèi)所有建筑物的建筑面積。采用專業(yè)三維建模軟件Rhino[21]對(duì)各個(gè)地塊的建筑面積進(jìn)行可視化建模，柱狀體高度即對(duì)應(yīng)建筑面積大小，建筑面積客觀反映了地塊內(nèi)的可承載的功能量級(jí)。

圖6 北京大學(xué)燕園校區(qū)建筑面積分布圖

校園建筑面積分布圖中（圖6）的紅色虛線區(qū)是各個(gè)校園地塊的分界線，橙色柱狀體代表對(duì)應(yīng)地塊內(nèi)部的所有建筑物面積之和，觀察該圖可發(fā)現(xiàn)北京大學(xué)燕園校區(qū)內(nèi)建筑物面積整體呈西北少、東南多的狀況；校園內(nèi)建筑面積分布最密集的區(qū)域?yàn)檠鄨@南部學(xué)生宿舍區(qū)、勺園—暢春園學(xué)生宿舍區(qū)、中關(guān)新園公寓區(qū)幾大學(xué)生住宿區(qū)，其次為理科教學(xué)樓區(qū)、圖書館、文科教學(xué)樓區(qū)幾大教學(xué)科研區(qū)，最后是未名湖、燕南園、蔚秀園等幾大歷史文化區(qū)。

（二）需求層面特征

本研究中校園功能布局供給主要關(guān)注校園內(nèi)部人流熱力圖，客觀反映不同時(shí)間點(diǎn)人群對(duì)于校園的使用狀況與使用強(qiáng)度。人流熱力圖是一種通過不同顏色來表現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)人流量大小的分析圖，顏色色調(diào)越冷表示區(qū)域內(nèi)的人流量越小。本文以百度公司后臺(tái)端口為基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)行人數(shù)據(jù)，并使用爬蟲框架Scrapy[22]來獲取校園內(nèi)學(xué)生用戶的終端連接信息，它可以反映地塊上各個(gè)位置上的實(shí)時(shí)人流量。通過在百度地圖中選取包含北京大學(xué)燕園校區(qū)的一塊矩形地塊，收集該地塊上能顯示熱力的數(shù)據(jù)（以2023年2月22日來代表工作日、2月25日代表休息日，然后分別收集8點(diǎn)、12點(diǎn)、16點(diǎn)、20點(diǎn)中的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)不同時(shí)間段的狀態(tài)）；使用GIS軟件將收集到的數(shù)據(jù)按日期、時(shí)間進(jìn)行分類并整理列表，供后續(xù)可視化使用；按照熱力圖算法生成這兩天的四個(gè)時(shí)間點(diǎn)共計(jì)8張熱力圖，再疊加地圖底圖，得到了既包含熱力關(guān)系、又包含地圖信息的校園熱力地圖（圖7、圖8）。

對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的人流熱力圖進(jìn)行對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)：上午8點(diǎn)，北大燕園校區(qū)的人流集中在燕園南部學(xué)生宿舍區(qū)、學(xué)一食堂、家園食堂、農(nóng)園食堂、暢春園學(xué)生宿舍區(qū)等地；而在中午12點(diǎn)，宿舍區(qū)的人流轉(zhuǎn)移到理科教學(xué)樓、北部人文社科教學(xué)樓區(qū)、圖書館等區(qū)域；下午16點(diǎn)，圖書館、體育區(qū)、校東門人流量增大；晚上20點(diǎn)，各地區(qū)人流量均有下降，宿舍區(qū)人流量較下午增長(zhǎng)；除下午4點(diǎn)外，西校門及其附近的辦公樓、民主樓等地人流量均較低，除早上8點(diǎn)外，燕南園大部分區(qū)域人流量較低，而在未名湖、鳴鶴園、朗潤園、鏡春園等校園北部區(qū)域，蔚秀園、承澤園等校園西部區(qū)域，燕東園、燕南園東北部等地，幾乎沒有人流量較大的情況發(fā)生。

圖7 2023年2月22日（工作日）8點(diǎn)、12點(diǎn)、16點(diǎn)、20點(diǎn)人流熱力圖

圖8 2023年2月25日（休息日）8點(diǎn)、12點(diǎn)、16點(diǎn)、20點(diǎn)人流熱力圖

對(duì)不同日期的人流熱力圖進(jìn)行疊加對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)：休息日在教學(xué)樓區(qū)域、圖書館的人流量遠(yuǎn)少于工作日的，但在燕南園、承澤園等地的人流量略大于工作日的；無論是休息日還是工作日，宿舍區(qū)與食堂區(qū)都是人流集中地區(qū)，而未名湖、五四體育場(chǎng)、鳴鶴園、朗潤園、鏡春園、蔚秀園的人流一直都相對(duì)分散。

（三）供需差距分析

將建筑面積分布圖分別疊加工作日與休息日的人流熱力圖（圖9），得到了既包含人流量又包含建筑面積的分析圖，可以直接分析得到同一地塊上人流量與建筑面積的關(guān)聯(lián)程度，為校園規(guī)劃建設(shè)、校內(nèi)人流疏導(dǎo)提供客觀數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而可以提出有效的校園規(guī)劃建議。

對(duì)比觀察兩張分析圖可以發(fā)現(xiàn)：北大燕園校區(qū)內(nèi)部人流量密集區(qū)域基本與建筑面積主要分布區(qū)域重合；在承澤園、燕東園、朗潤園、鳴鶴園東側(cè)、勺園東側(cè)、五四體育場(chǎng)、王克楨大廈、中關(guān)新園有較大的可使用建筑面積，但這些地點(diǎn)的人流量沒有到達(dá)與面積匹配的密度，未來可以進(jìn)一步考慮有針對(duì)性的功能疏導(dǎo)；東門兩側(cè)、西門與蔚秀園交接地區(qū)有較大的人流量但缺少相匹配的建筑面積，其壓力主要來源于游客來訪需求，可以在周邊建設(shè)服務(wù)管理設(shè)施。

五、校園空間布局優(yōu)化建議

結(jié)合歷史規(guī)劃趨勢(shì)與現(xiàn)狀供需矛盾，本文提出校園空間布局優(yōu)化的原則與重點(diǎn)功能用地的優(yōu)化策略。

（一）校園空間布局優(yōu)化的原則

1.以人為本。以服務(wù)師生、提高師生學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量為功能區(qū)劃的根本宗旨，有限的空間優(yōu)先服務(wù)于提高教學(xué)科研效率、提升學(xué)生居住舒適性。適度疏解主校區(qū)的教職工住宿、部分科研、后勤、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)和校地合作等非核心功能，提高教學(xué)科研用地和學(xué)生公寓用地的比例，滿足未來北京大學(xué)的教學(xué)科研需求。

2.規(guī)劃前瞻。本次功能分區(qū)注重規(guī)劃的前瞻性，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃彈性和規(guī)劃留白，強(qiáng)調(diào)與校園周邊協(xié)同規(guī)劃發(fā)展，以應(yīng)對(duì)北京大學(xué)未來發(fā)展的不確定性。

3.環(huán)境育人。功能區(qū)劃秉持環(huán)境育人理念，將文化底蘊(yùn)豐厚、環(huán)境優(yōu)美的空間優(yōu)先供應(yīng)教學(xué)科研功能。

4.存量?jī)?yōu)化。在北京市全面開始瘦身健體，實(shí)施“減量發(fā)展”的大背景下，要走內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展道路，將現(xiàn)有的教學(xué)科研區(qū)域更加集中，相關(guān)院系分別遷移到文、理科區(qū)域，形成影響力更大的教學(xué)科研區(qū)域；優(yōu)化利用地下空間，結(jié)合無車校園建設(shè)，減少部分地下停車場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為文化會(huì)展等其他校園功能空間。

5）服務(wù)重大戰(zhàn)略?？臻g資源優(yōu)先滿足學(xué)校重大戰(zhàn)略的發(fā)展需求，向著交叉和前沿學(xué)科（如現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、雙碳戰(zhàn)略、人工智能等）傾斜。

（二）重點(diǎn)功能區(qū)空間布局優(yōu)化策略

1.教學(xué)科研用地

按照用途與使用群體的區(qū)別，教學(xué)科研功能區(qū)細(xì)分為公共教學(xué)區(qū)、理工科教學(xué)科研區(qū)、人文社科教學(xué)科研區(qū)以及圖書與檔案信息區(qū)。未來可將部分向外疏解的非核心功能、規(guī)劃留白功能用地來滿足教學(xué)科研需求。

公共教學(xué)區(qū)。將南門附近原有的部分教職工住宅區(qū)調(diào)整為規(guī)劃留白功能，此類用地暫時(shí)賦予公共教學(xué)功能，未來視學(xué)校的發(fā)展需求進(jìn)行功能調(diào)整。現(xiàn)有的公共教學(xué)功能區(qū)適度分散布局，形成多中心的功能分布，以減少高峰時(shí)段的交通擁堵，提高學(xué)住平衡性。公共教學(xué)區(qū)主要包括理科教學(xué)樓、第一教學(xué)樓、第二教學(xué)樓、南門周邊教學(xué)樓、電教樓等。

理工科教學(xué)科研區(qū)。包括理學(xué)部、信息與工程科學(xué)部、跨學(xué)科類各院系。目前主要布局于校園東側(cè)，以保留現(xiàn)狀為主，東門外的城環(huán)學(xué)院、工學(xué)院、物理學(xué)院可以打通形成整體園區(qū)統(tǒng)一管理。此外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來看，本部校區(qū)繼續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)文理學(xué)科，昌平新校區(qū)著重發(fā)展新工科，大興校區(qū)和懷柔校區(qū)則定位為農(nóng)學(xué)軍工和大設(shè)施。

人文社科教學(xué)科研區(qū)。包括人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)部、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部各院系。目前主要向西門附近、燕園北部未名湖周邊以及學(xué)校南門周邊歷史建筑群布局，以校園的園林景觀為基礎(chǔ)，發(fā)揮典雅宜人環(huán)境的育人功能，建設(shè)成書院式的人文類學(xué)科教研環(huán)境。

圖書與檔案信息區(qū)。以北京大學(xué)圖書館以及沙特國王圖書館為基礎(chǔ)，將圖書與檔案信息功能適度集中；院系分館以存放高度專業(yè)性的圖書為重點(diǎn)，疏解部分空間用于其他教學(xué)科研。

2.學(xué)生公寓用地

功能區(qū)劃重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的需求。在空間資源受限的條件下，校園空間優(yōu)先向?qū)W生傾斜，以達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)生均建筑面積。同時(shí)適當(dāng)騰退、調(diào)整教職工住宅，并爭(zhēng)取周邊的市場(chǎng)化資源，解決研究生的住宿問題。

西南學(xué)生生活區(qū)。本科生集中居住于西南生活區(qū)。目前已經(jīng)將部分樓宇的地下后勤員工宿舍置換到圓明園校區(qū)，未來將自習(xí)區(qū)、學(xué)生交談活動(dòng)區(qū)、少量體育活動(dòng)設(shè)施等在此布局，為學(xué)生生活區(qū)打造良好的開放共享、交流合作氛圍。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，可以考慮將藝園、43樓等行政辦公區(qū)置換到燕園大廈，疏解出來的空間改造為學(xué)生公寓。同時(shí)完善周邊的生活服務(wù)設(shè)施，注重提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)適度還原校園“煙火氣”，打造舒適的本科生住宿環(huán)境。

暢春園學(xué)生生活區(qū)。將暢春園現(xiàn)有的教職工住宅逐步置換為學(xué)生公寓，用于解決研究生住宿問題，將研究生盡量向主校區(qū)及周邊集中（教職工住宅依靠萬柳園區(qū)和租用周邊市場(chǎng)化資源解決）。在擴(kuò)大學(xué)生生活區(qū)規(guī)模的同時(shí)逐步完善暢春園園區(qū)內(nèi)的生活服務(wù)設(shè)施，力爭(zhēng)達(dá)到與西南學(xué)生生活區(qū)相同的水平。

3.行政辦公用地

適度打破按職能部門進(jìn)行空間劃分的傳統(tǒng)模式，將部分服務(wù)類行政辦公區(qū)進(jìn)行整合，配套行政模式改革，提高校內(nèi)窗口的服務(wù)效率，增強(qiáng)服務(wù)的便利性。將業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密的行政單位適度集中化，提高部門之間的溝通和協(xié)作效率；并根據(jù)職能部門的業(yè)務(wù)特征進(jìn)行合理布局，以提高服務(wù)效率。

將涉及學(xué)生服務(wù)功能的單位（如公寓中心、學(xué)工部、團(tuán)委等）布局在學(xué)生宿舍區(qū)周邊；將涉及教師服務(wù)功能的行政辦公空間（如學(xué)科建設(shè)辦公室、科研部、社科部、科技開發(fā)部等）向燕園大廈集中，尤其是將服務(wù)窗口進(jìn)行跨部門整合，形成第二行政中心，配合“最多跑一次”改革，提升職能部門的服務(wù)效率。

此外，可以在保持現(xiàn)有環(huán)境和建筑外觀的基礎(chǔ)上，改善內(nèi)部設(shè)施，清理停放廢舊自行車或堆放雜物的地下空間，逐步開放，作為工作空間、服務(wù)設(shè)施空間等，努力提高空間的使用效率。

4.教職工居住用地

北京大學(xué)海淀主校區(qū)的教職工居住用地目前分布在學(xué)校內(nèi)部的朗潤園、燕南園、校園周邊的中關(guān)園、燕東園、承澤園、蔚秀園、肖家河、燕北園、萬柳公寓等外圍地塊。

由于校內(nèi)教學(xué)科研空間緊張，未來需要進(jìn)一步騰退校內(nèi)的教職工居住用地，向校外疏解；部分校園周邊教職工居住樓宇建設(shè)年代久遠(yuǎn)，如中關(guān)園、燕東園、朗潤園等，需要進(jìn)行立面更新、內(nèi)部修繕、加裝電梯、完善配套設(shè)施等改造工程。

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本研究論文系經(jīng)北京大學(xué)桐山教育基金研究資助支持

（責(zé)任編輯：趙鵬程）