基于OBE教學(xué)模式下培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐

梁晚?xiàng)?賈立軍,劉海峰

(延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院,吉林延吉 133000)

創(chuàng)新人才應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)、心智技能的人。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校作為教育過(guò)程中的重要一環(huán),高校是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地,培養(yǎng)以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要組成部分。高校培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展具有創(chuàng)造力,有能力提出新問(wèn)題并能解決問(wèn)題的創(chuàng)新型拔尖人才,以建設(shè)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要。這就需要高校要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展的新型人才。高校要在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)新力,培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí),才會(huì)促使學(xué)生將精力投入到創(chuàng)新中,充分展現(xiàn)學(xué)生們釋放創(chuàng)新激情,發(fā)揮創(chuàng)新潛力[1]。

創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的有益嘗試,是高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式?；贠BE教學(xué)模式下依托暑期學(xué)校、課題組、大創(chuàng)項(xiàng)目等活動(dòng)培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才是一次新的人才培養(yǎng)模式的探索。創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要以本科生人才培養(yǎng)為主,目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高實(shí)踐中解決突發(fā)問(wèn)題的能力,為國(guó)家和社會(huì)提供緊缺的復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才[2-3]。該研究的目的是探索通過(guò)暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)、大創(chuàng)計(jì)劃等途徑建立新農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制,促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出,為當(dāng)前教育改革提供新思路[4]。

1 研究背景與意義

成果導(dǎo)向教育(OBE)是一種基于學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的新型教育模式。OBE由西方國(guó)家在教育改革中產(chǎn)生,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,注重學(xué)生獲得成果或能力。在OBE的教育模式下,教者需要對(duì)學(xué)者的效果有明確的計(jì)劃,也就是說(shuō)學(xué)者能夠?qū)W到什么,以獲得成果為目的,基于OBE教育模式已在醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科取得了較好效果。暑期學(xué)校最早產(chǎn)生于美國(guó),是在暑假期間開(kāi)設(shè)1個(gè)短學(xué)期,由此跟正常2個(gè)學(xué)期結(jié)合即變?yōu)?個(gè)學(xué)期制度。其暑期學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)大都面向社會(huì)開(kāi)放,校與校之間互認(rèn)學(xué)分,以期達(dá)到知識(shí)的相互補(bǔ)充、相互融合和促進(jìn)的作用。國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)過(guò)暑期學(xué)校,社會(huì)反響良好[5]。目前,隨著高等教育大眾化和國(guó)際化的發(fā)展,暑期學(xué)校對(duì)常規(guī)知識(shí)的延伸和興趣愛(ài)好知識(shí)的補(bǔ)充,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,現(xiàn)已成為高校辦學(xué)的一種新的教學(xué)模式[6-8]。依托暑期學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才在北京和山東等高校實(shí)踐成果較為突出,但大都針對(duì)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而依托暑期學(xué)校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才研究報(bào)道甚少,尤其在東北高校依托暑期學(xué)校培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的相關(guān)研究還尚未見(jiàn)報(bào)道。

延邊大學(xué)于2014年根據(jù)短學(xué)期調(diào)整方案,將實(shí)行中的具有顯著民族區(qū)域辦學(xué)特色的“短學(xué)期”更名為“暑期學(xué)?！?。延邊大學(xué)為深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新而設(shè)置暑期學(xué)校,主要以開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者講座、特色課程開(kāi)設(shè)等項(xiàng)目活動(dòng)為主。課題組活動(dòng)是延邊大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)延續(xù)至今20余年具有優(yōu)良傳統(tǒng)的課外活動(dòng),本科生入學(xué)開(kāi)始即可選擇導(dǎo)師,參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、課程實(shí)驗(yàn)或者科研興趣方向的科研活動(dòng),具有不定期性和興趣愛(ài)好性。大創(chuàng)項(xiàng)目是由教育部發(fā)起設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,以校級(jí)和省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目為基礎(chǔ),以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目的學(xué)生科研項(xiàng)目[9]。目前,延邊大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和凝練,逐步形成了初具規(guī)模的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系,但在新農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面尤顯匱乏,需要不斷改革與創(chuàng)新[10-11]。將OBE教育模式引入暑期學(xué)校、課題組、大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)改革中,教學(xué)目的更突出,學(xué)生更能取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果,對(duì)培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才具有重要意義。

2 基于OBE教學(xué)模式下培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的研究

2.1 基于OBE教學(xué)模式下依托暑期學(xué)校和課題組活動(dòng)培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才以育人為本,突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中心地位,打造特色人才培養(yǎng)思路,探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育模式。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和知識(shí)水平,在暑期學(xué)校中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者講座、特色課程開(kāi)設(shè)等項(xiàng)目活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新性教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué),以新農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心,積極探索將暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及畢業(yè)論文融為一體的教學(xué)模式(圖1)。在特色課程實(shí)驗(yàn)中增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了現(xiàn)場(chǎng)操作,強(qiáng)化了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地,有效利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建以大創(chuàng)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽為主導(dǎo)的新農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系以知名專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)題講座為引領(lǐng),以大創(chuàng)項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為核心,以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”“專(zhuān)業(yè)技能大賽”“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”等各類(lèi)競(jìng)賽為載體,培養(yǎng)具備科研發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新人才。參賽學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、實(shí)踐操作、論文寫(xiě)作、發(fā)表演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié),需要經(jīng)過(guò)校賽、省賽及國(guó)賽層層選拔,既要求學(xué)生具備扎實(shí)的試驗(yàn)技能,又要具有良好的演講口才,以及靈敏的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力?！叭齽?chuàng)賽”需要撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目邏輯結(jié)構(gòu)分析及路演等環(huán)節(jié)參賽?！皩?zhuān)業(yè)技能大賽”是最具有專(zhuān)業(yè)權(quán)威性的全國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能大賽,必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能,需要經(jīng)過(guò)校賽等層層選拔才可參加國(guó)賽?！按髮W(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”是本科生直接參賽的國(guó)家級(jí)賽事,是新農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑,從每次的試驗(yàn)過(guò)程記錄,試驗(yàn)方法創(chuàng)新到試驗(yàn)感受及試驗(yàn)總結(jié),全方位反映學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,最后以科研論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯或路演等形式展現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)賽風(fēng)采。

根據(jù)大創(chuàng)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等試驗(yàn)項(xiàng)目,結(jié)合學(xué)生的科研興趣,合理分組,并配備指導(dǎo)教師;按照項(xiàng)目研究計(jì)劃逐步實(shí)施,開(kāi)展專(zhuān)家講座、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽培訓(xùn)等,完成階段性成果。撰寫(xiě)、發(fā)表論文,參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽;撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)參加“三創(chuàng)賽”;掌握專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù),參加“專(zhuān)業(yè)技能大賽”競(jìng)賽;參加創(chuàng)新試驗(yàn),提交試驗(yàn)報(bào)告,參加“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”“專(zhuān)業(yè)技能大賽”“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽途徑能夠有效培養(yǎng)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才逐步走向?qū)I(yè)精英。

2.3 建立基于OBE教學(xué)模式下新農(nóng)科創(chuàng)新人才考核評(píng)估體系通過(guò)學(xué)生參加暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及大創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐操作,尤其在特色課程建設(shè)方面,以專(zhuān)題講座形式將生產(chǎn)實(shí)踐中案例帶入課堂、學(xué)術(shù)前沿知識(shí)引入課堂、最新研究成果融入課堂,采用案例式—互動(dòng)式—討論式—啟發(fā)式等教學(xué)方法,不僅提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力,還啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,全面提升課堂學(xué)習(xí)效果。最后以學(xué)生發(fā)表的科研論文、立項(xiàng)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目、參加競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、完成的本科畢業(yè)論文以及報(bào)考研究生等情況,并與同年級(jí)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較,評(píng)估新農(nóng)科涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用技能及創(chuàng)新成果,全面衡量基于OBE教學(xué)模式培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才質(zhì)量(圖2)。

圖2 基于OBE教學(xué)模式培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才路徑Fig.2 Cultivation path of new agricultural science innovation talents based on OBE teaching mode

3 基于OBE教學(xué)模式下培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的成效

3.1 新農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升,論文質(zhì)量明顯提高通過(guò)暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及大創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等訓(xùn)練項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)了新農(nóng)科學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,在各種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐中,提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。新農(nóng)科學(xué)生先后完成國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃,以及省、校級(jí)項(xiàng)目100余項(xiàng),通過(guò)創(chuàng)新性科研試驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及課題組活動(dòng)等學(xué)生發(fā)表論文60余篇,其中一作核心期刊20余篇,參加發(fā)表論文學(xué)生100余人次;本科生畢業(yè)論文每人1篇,近30%新農(nóng)科學(xué)生本科畢業(yè)論文為優(yōu)秀。

3.2 新農(nóng)科教學(xué)成果顯著,學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及大創(chuàng)計(jì)劃等各類(lèi)項(xiàng)目,不斷提高自身教學(xué)水平,提升教育教學(xué)改革成果,教師獲全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)教學(xué)新秀等5人次,獲省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等20余項(xiàng),立項(xiàng)各類(lèi)教育教學(xué)研究課題30余項(xiàng),發(fā)表教研論文40余篇。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“三創(chuàng)賽”“專(zhuān)業(yè)技能大賽”“大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生參加該類(lèi)競(jìng)賽積極性增強(qiáng),報(bào)名人數(shù)逐年遞增,參賽學(xué)生獲全國(guó)競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)等60余項(xiàng),獲省級(jí)競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)等100余項(xiàng);參加競(jìng)賽學(xué)生獲各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)200余人次?；贠BE教學(xué)模式下新農(nóng)科教育教學(xué)均取得了良好效果。

3.3 新農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)率高,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)新農(nóng)科始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)、保證教學(xué)質(zhì)量作為己任。畢業(yè)生在具備新農(nóng)科領(lǐng)域基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng),能夠很好地從事相關(guān)研究領(lǐng)域和相關(guān)部門(mén)的工作,在各個(gè)崗位均表現(xiàn)突出,享有很高的社會(huì)聲譽(yù),有效緩解了基層部門(mén)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)人才的需求。目前,新農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)率90%以上,畢業(yè)生50%以上從事新農(nóng)科相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)、食品科學(xué)、畜牧獸醫(yī)、醫(yī)療保健、產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域的工作。學(xué)生計(jì)算機(jī)通過(guò)率100%,英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率80%以上,學(xué)生攻讀學(xué)位達(dá)到30%,學(xué)生出國(guó)攻讀學(xué)位近10%。入學(xué)單位大都為國(guó)內(nèi)外著名高校、知名科研院所。

4 結(jié)語(yǔ)

新農(nóng)科學(xué)生依托暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及大創(chuàng)計(jì)劃等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目進(jìn)行了創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐,并取得了一定成效。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)了創(chuàng)新思維,促進(jìn)了在實(shí)踐中解決問(wèn)題的技能。學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升,學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)斐然,畢業(yè)生就業(yè)率高,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。探索出了一條基于OBE教學(xué)模式下依托暑期學(xué)校、課題組活動(dòng)及大創(chuàng)計(jì)劃等項(xiàng)目培養(yǎng)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的有效途徑。