新時代地方本科高校公共體育課程體系構(gòu)建與教育模式創(chuàng)新研究
——以菏澤學(xué)院為例*

張輝,劉衛(wèi)東,張曉春

(1.菏澤學(xué)院體育與健康學(xué)院,山東 菏澤 274015; 2.德州學(xué)院體育學(xué)院,山東 德州 253023)

為深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校體育工作,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,發(fā)揮高校體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用,根據(jù)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(2016年)、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》(2020年10月)和山東省人民政府頒布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實施意見》(2016年)文件精神,菏澤學(xué)院孵化了“一體兩翼三經(jīng)五緯”的人才培養(yǎng)模式并先后出臺了“一二三四五”新時代立德樹人工程建設(shè)思路,構(gòu)建了“五育并舉”育人體系[1],頒布實施了《菏澤學(xué)院加強(qiáng)學(xué)校體育工作的實施意見》《菏澤學(xué)院體育教育工作實施方案》等.基于以上理論,菏澤學(xué)院就公共體育課程教育模式創(chuàng)新與改革進(jìn)行研究,提出了“12345”的公共體育改革思路,重構(gòu)了公共體育課程體系.

1 公共體育課程體系構(gòu)建

1.1 體育課程設(shè)置

1)課程模式體系

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,菏澤學(xué)院作為地方本科院校,采用了國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式,構(gòu)建了公共體育教學(xué)與學(xué)生健康體質(zhì)測試、地方特色體育與學(xué)校校園體育、國家體育課程與校本體育課程三個相結(jié)合的課程體系.為此,體育與健康學(xué)院根據(jù)菏澤學(xué)院校本教材的編寫要求和標(biāo)準(zhǔn),共同編撰了《新時代大學(xué)體育與健康教程》.該書于2020年11月由高等教育出版社出版,充分體現(xiàn)了學(xué)校資源挖掘優(yōu)勢和服務(wù)學(xué)生的信念.

2)課程內(nèi)容體系

體育課程教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生評價都圍繞其展開,故課程教學(xué)內(nèi)容的選擇作用重大[2].菏澤學(xué)院公共體育選項課程有:籃球、足球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、游泳、輪滑、武術(shù)、太極拳劍、體育舞蹈、保健體育、健美操、瑜伽、排舞、女子防身術(shù)共16門課程,以及支撐“12345”改革思路的身體健康教育、心理健康教育、體育文化教育、體育道德教育4項基本內(nèi)容的公共體育課程群.“12345”公共體育改革思路,見圖1.公共體育課程群,見圖2.

圖1 “12345”公共體育改革思路

3)課程呈現(xiàn)形式

不斷加強(qiáng)大學(xué)生體育文化素質(zhì)教育,開展豐富多彩、健康文明、積極向上的體育、科技、藝術(shù)和娛樂活動.為提高體育育人的效果和質(zhì)量,應(yīng)將體育與德育、智育、美育、勞育有機(jī)結(jié)合起來,寓德育、智育、美育、勞動教育于體育活動之中.在構(gòu)建體育課程的呈現(xiàn)形式上要實現(xiàn)“四個融合”,即體育與德育、智育、美育、勞動教育的融合,實現(xiàn)體育育人過程的全覆蓋[3].

1.2 心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育的不可或缺的一部分,對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.它不僅是新時代教育的必然要求,也是高校教育工作者面臨的時代課題.教師需要根據(jù)學(xué)生生理心理特點,運用心理學(xué)的教育方法,有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀,同時培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升.主要內(nèi)容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,辨別與調(diào)節(jié)心理異常,初步掌握心理保健常識.重點是挫折承受力的培養(yǎng)、壓力的釋放方式、健康人格的塑造、升學(xué)擇業(yè)的心理教育、生活和社會適應(yīng)以及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往等.

1.3 體育課程思政

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措.

1)落實高校體育“課程思政”的緊迫性

高校公共體育課對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才具有重要價值,是實現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的重要途徑[4].如何將思想政治工作全面融入高校體育教學(xué)和課程建設(shè),以及如何保障高校體育教學(xué)“課程思政”的實施,已成為高校體育“課程思政”建設(shè)的重點.在公共體育課的知識教育過程中,“融入”和“挖掘”思政資源是體育“課程思政”的顯著特點,其出發(fā)點和落腳點是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這與思想政治教育的目標(biāo)是一致的.

2)立足學(xué)生實際,做到全面融入

課程思政既是教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合,也是教師與課程育人的融合,需要教師在課程建設(shè)中融入社會主義核心價值觀,營造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的育人局面,承擔(dān)對大學(xué)生的思想政治教育責(zé)任[5].在公共體育教育培養(yǎng)方案的制定中,應(yīng)將思想政治教育理念融入到培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、評價機(jī)制的布局之中,融入到公共體育教學(xué)計劃中.例如,可以增設(shè)一些體育人文知識課程,將與之相關(guān)的體育理念和精神、體育競賽與體育新聞、體育文化與健身健康理念等內(nèi)容巧妙地滲透到體育精神與體育文化教育工作中.

3)立足課堂主陣地,增強(qiáng)教育效果

課堂是體育教學(xué)的主陣地,課堂內(nèi)容設(shè)置要遵循學(xué)生成長規(guī)律,注重“術(shù)道結(jié)合”.在教學(xué)方法的選擇上,可以通過引入情景模擬、角色體驗、團(tuán)隊競爭等方法,提升課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)教育效果.以“課程思政”教育方式,在潛移默化中實現(xiàn)“德”的提升.如:在武術(shù)課堂上,師生互行抱拳禮、鞠躬禮,強(qiáng)調(diào)“習(xí)武先習(xí)德”的中華民族傳統(tǒng)美德.

4)拓寬課外體育,豐富德育形式

通過設(shè)置體育社團(tuán)、體育協(xié)會、體育俱樂部等組織,開展體育文化藝術(shù)節(jié)等方式,營造課外體育鍛煉的氛圍,提升學(xué)生體育鍛煉的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生體育活動的意識和行為.同時,邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者不定期舉辦以“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”為主題的報告講座,推進(jìn)“校園樂跑”等活動,豐富學(xué)生的課余生活,提升德育效果.

2 公共體育教育模式創(chuàng)新與改革

2.1 體育課程育人

體育課程育人,以體現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、提高運動技能為主要形式,以增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)能力為主要過程,以培養(yǎng)健全的人格和高尚的品格為主要目的.依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神要求,設(shè)置體育課程體系,將傳授知識、提高能力、培養(yǎng)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,緊緊圍繞課程、教材、教師、教學(xué)等層面,改革教育模式,構(gòu)建課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系,改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)手段,將“育體、育心、育人”融入體育課程教學(xué)全過程,把體育課程建設(shè)成學(xué)生真心喜愛、教學(xué)效果優(yōu)良、學(xué)生終身受益的必修課程,凸顯體育課程在全過程育人中的重要地位和作用,全面提高育人質(zhì)量.

1)改進(jìn)課程觀

a.堅持顯性課程與隱性課程并行存在,發(fā)揮各自的優(yōu)勢.顯性課程是指明確的、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,隱性課程則是那些難以測量的、對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的教育因素.在體育教育中,顯性課程主要關(guān)注體育技能和知識的傳授,而隱性課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和素養(yǎng).

b.堅持體育課為中心和主線,通過體育課向?qū)W生傳授基本的體育技能和知識,同時通過俱樂部和課外體育活動,為學(xué)生提供更多自主選擇和實踐的機(jī)會,發(fā)揮體育的輔助作用.

c.堅持由技能體育教育向育人體育教育轉(zhuǎn)移,強(qiáng)調(diào)體育教育的綜合性和全面性.在有趣、輕松、自主、強(qiáng)身、健體的運動過程中,充分體現(xiàn)育心、育人的成效,培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣.

d.堅持將課內(nèi)、課外融為一體,鼓勵學(xué)生通過參與課內(nèi)、校園、社會的各種體育活動,將學(xué)生參與體育鍛煉的興趣放在重要位置,通過多樣化的活動形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛,促進(jìn)鍛煉能力的提升和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.

2)加強(qiáng)多元化教材體系建設(shè)

(1) 優(yōu)化整合統(tǒng)編教材,開發(fā)校本教材

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下,依據(jù)國家三級課程管理模式,合理的構(gòu)建體育教育課程體系,充分體現(xiàn)普通高校體育教育“教、學(xué)、練”相統(tǒng)一的過程,有利于實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)的傳授和培育,豐富鍛煉、養(yǎng)護(hù)內(nèi)涵,有利于體育意識、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成.為實現(xiàn)體育教學(xué)多元化目標(biāo)和完成多功能教學(xué)任務(wù)提供保證,必需適時開發(fā)校本課程.

(2) 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教材,加強(qiáng)數(shù)字化課程平臺建設(shè)

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特點,創(chuàng)建數(shù)字化體育教育網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化.在信息化時代、網(wǎng)絡(luò)化背景下,學(xué)生獲得知識的方法渠道和提升能力的途徑體現(xiàn)出時代的特點,對傳統(tǒng)的高校體育教育教學(xué)模式和方法提出挑戰(zhàn).老師們將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合,形成課堂與網(wǎng)絡(luò)互補(bǔ)的新型體育教學(xué)模式.從課堂教學(xué)的單一形式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂為主,以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外活動為輔助的“復(fù)合型”模式,滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要.為此,學(xué)校搭建了網(wǎng)絡(luò)互動平臺,同時開展多元化體育活動,給學(xué)生更多的體育課程空間,用不同的方式鼓勵學(xué)生參與、體驗、嘗試體育,使之更好地利用大學(xué)時光,發(fā)揮時間效益最大化.

(3) 挖掘體育教材思政教育元素

體育教材應(yīng)從多維度挖掘思政元素,使學(xué)生領(lǐng)悟體育真諦,維護(hù)健康法則,審視體育文化,弘揚體育精神,明其理,悟其道,進(jìn)而崇尚體育并付諸于體育實踐,為終身體育奠定基礎(chǔ).將體育知識、技能的學(xué)習(xí)與體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、體育精神的塑造相結(jié)合,寓樂于體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與體育運動的過程中得到快樂,培養(yǎng)能力,磨練意志,陶怡情操,塑造個性,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展、提高學(xué)生的整體健康水平,為未來人生奠定健康基石.

3)整合學(xué)校資源,建設(shè)體育教師人才體系

教師是教學(xué)的主體,是提高教育質(zhì)量的保證,因此,教師隊伍建設(shè)無論何時都是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的主體.從體育育人的大體育觀審視體育教師隊伍,單一的體育教師隊伍已經(jīng)不能滿足大體育教育育人需求,因此,建設(shè)一支以體育教師為主,輔導(dǎo)員、班主任為輔,并有學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)、二級學(xué)院、后勤等部門共同參與的體育教師人才隊伍是實現(xiàn)以體育人改革成功的保證.建設(shè)體育育人教師隊伍如圖3所示.

2.2 體育文化育人

毛澤東在《體育之研究》中闡述了體育“強(qiáng)筋骨、增知識、調(diào)感情、強(qiáng)意志”的四大作用.因此,體育文化擔(dān)負(fù)著強(qiáng)心健體、陶冶情操、塑造人格、道德規(guī)范等育人功能.發(fā)揮高校體育文化育人功能,需要建設(shè)高校體育文化保障體系和校園體育文化氛圍.

1)創(chuàng)建系統(tǒng)體育文化教育工程,打造精品育人課程品牌

通過體育文化教育工程建設(shè),實現(xiàn)“三個一”目標(biāo),即“一個體系”“一個環(huán)境”和“一個品牌”.

“一個體系”是指形成一個校園體育文化體系.這個體系包括體育物質(zhì)文化、體育行為文化、體育制度文化和體育精神文化等多個層次的內(nèi)容.體育物質(zhì)文化是基礎(chǔ),包括體育設(shè)施、器材等硬件設(shè)施;體育行為文化是載體,包括師生參與體育活動的行為和表現(xiàn);體育制度文化是保障,包括體育管理制度、規(guī)范等;體育精神文化是核心和靈魂,包括體育價值觀、體育精神等.通過這個體系的建設(shè),可以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

“一個環(huán)境”是指實現(xiàn)一個校園體育文化育人的優(yōu)良環(huán)境.這個環(huán)境包括和諧的體育人際環(huán)境、高雅的體育人文環(huán)境、健康的體育心理環(huán)境等多個方面.通過這個環(huán)境的建設(shè),可以提高學(xué)生的體育參與度和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的體育意識和健康意識,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展.

“一個品牌”是指把校園體育文化打造成為校園文化品牌,提升學(xué)校的辦學(xué)品味.通過開展豐富多彩的體育活動,營造良好的校園體育文化氛圍,以提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度,增強(qiáng)學(xué)校的綜合競爭力.

2)舉辦體育文化展覽,強(qiáng)化體育文化育人功能

將舉辦體育文化展覽、講座、討論會,作為重要的開放性教育場所,為教學(xué)、觀摩、研究等提供豐富的教學(xué)資源,以豐富的體育資源培養(yǎng)學(xué)生體育科學(xué)、體育情感和科學(xué)健身意識,普及體育科學(xué)知識、傳播體育科學(xué)文化.利用體育文化方面的實物、事例,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、敢為人先的拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等.

3)組建體育文化社團(tuán),搭建體育文化育人平臺

體育文化社團(tuán)建設(shè)要把加強(qiáng)學(xué)生體育精神文化教育擺在首位,以豐富多彩的體育文化社團(tuán)活動為載體,先“育體”,再“育心”,終“育人”.在體育文化社團(tuán)建設(shè)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生的體育技能提升,又要注重塑造他們的道德品質(zhì)和價值觀念.同時,要注重良好的組織管理和活動安全,確保學(xué)生能夠全身心參與并獲得成長.

2.3 校園體育育人

校園體育是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口.它不僅要追求積極、健康、充滿活力的體育精神文化,更注重內(nèi)在的體育操守與體育理想,塑造健康體育道德人格的培育,提高學(xué)生體育意識和營造良好學(xué)校體育文化氛圍,傳承先進(jìn)體育文化構(gòu)建和諧校園.

校園體育育人體系建設(shè)要以“一個文化內(nèi)核、四種文化形態(tài)”為統(tǒng)領(lǐng),以弘揚體育精神,繁榮校園文化建設(shè)為具體內(nèi)容和主要形式,以全面提升學(xué)生道德素質(zhì)和體育科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo).“一個文化內(nèi)核”就是以校園體育精神文化建設(shè)為核心,將它作為實現(xiàn)校訓(xùn)的載體和媒介,把它融入到體育物質(zhì)文化、精神文化和行為文化建設(shè)中的每一個環(huán)節(jié),每一個領(lǐng)域.“四種文化形態(tài)”就是指校園體育物質(zhì)文化、體育傳統(tǒng)文化、體育行為文化和體育精神文化.體育物質(zhì)文化是基礎(chǔ),體育行為文化為體現(xiàn),體育傳統(tǒng)文化是內(nèi)容,體育精神文化是核心和靈魂.以校園體育精神文化建設(shè)作為校園體育文化建設(shè)的著力點、支撐點,推動校園“體育精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、傳統(tǒng)文化”的綜合建設(shè).

2.4 傳統(tǒng)體育育人

以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化為內(nèi)容,圍繞立德樹人根本任務(wù),以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,以弘揚愛國主義為核心的民族精神為立足點,以健康向上的體育文化活動為載體,充分發(fā)揮主流思想文化對學(xué)生價值觀引領(lǐng)和心智塑型的雙重功能.傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化如圖4所示.

1)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化必需以弘揚愛國主義精神為核心內(nèi)容,以家國情懷、社會關(guān)愛和人格修養(yǎng)教育為重心,準(zhǔn)確把握優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的主要內(nèi)容,教育引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化精華、感受優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化魅力、接受優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化洗禮,培育學(xué)生的文化自覺意識,把個人成才與國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來,培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.

2)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育倫理和禮儀,提升學(xué)生倫理道德

教育部于2014年4月印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出,要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校的課程和教材中去.高等院校通過傳統(tǒng)體育倫理和禮儀課程的開展,對大學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)藝的過程中尊德重禮;通過踐行傳統(tǒng)體育中的“天人合一”法則,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的和諧共生觀,并在持守傳統(tǒng)文化為本的同時,注重培養(yǎng)大學(xué)生以全球化的視野來審視對自身的傳統(tǒng)文化進(jìn)行定位.

3)培育校園體育傳統(tǒng),凝練特色課程

在地域體育文化與學(xué)校文化結(jié)合中,菏澤學(xué)院創(chuàng)造性地利用學(xué)校文化與地域傳統(tǒng)文化資源,使民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育文化走進(jìn)新課程.依托深厚的武術(shù)文化與學(xué)校傳統(tǒng)的“二萬五千里象征性接力”文化資源,開設(shè)特色課程,將地域傳統(tǒng)文化和校園文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源,走出了一條特色課程發(fā)展之路.

3 結(jié)束語

公共體育課程體系構(gòu)建和教育模式創(chuàng)新與改革,在服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于高校公共體育教育中不斷提高.以改進(jìn)課程觀、加強(qiáng)多元化教材體系建設(shè)、建設(shè)體育教師人才體系為始,通過打造精品育人課程品牌、強(qiáng)化體育文化育人功能、搭建體育文化育人平臺等方式,提升學(xué)生的身心健康.按照高等體育教育的深化改革要求,在以后的實踐中進(jìn)一步提高理論質(zhì)量,更好地服務(wù)公共體育教學(xué),以期為新時代培養(yǎng)高質(zhì)量的人才.