新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的路徑

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷提出，越來越多的教師開始注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在新時代教育背景下，

小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)已成為小學(xué)體育教師教育教學(xué)的首要目標(biāo)。良好的課堂教學(xué)可以增強學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。文章在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教育教學(xué)經(jīng)驗，分析了小學(xué)體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，介紹了新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的原則，并闡述了新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；新課標(biāo)；教學(xué)質(zhì)量；有效路徑

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）29-0069-03

小學(xué)階段的學(xué)生正處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和樹立正確價值觀的初始階段。小學(xué)體育教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，落實新課標(biāo)要求，豐富課堂教學(xué)手段，將原本“枯燥乏味”的體育課堂變得生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生體育活動參與積極性，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進而讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)體育知識，增強身體素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

一、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）運動興趣不足

許多小學(xué)生對體育運動并不了解，對體育運動的印象僅僅是“做游戲，做運動”，教師也總是單方面地要求學(xué)生“做動作，學(xué)動作”。久而久之，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不足，甚至有的學(xué)生開始出現(xiàn)不愿參與體育活動的現(xiàn)象。小學(xué)生本身就有一定的學(xué)習(xí)壓力，體育活動本是學(xué)生緩解壓力、釋放情緒的有效途徑，如果教師使用枯燥乏味的教學(xué)方式，就容易使學(xué)生喪失運動興趣，壓力和情緒得不到有效釋放。

（二）意志力薄弱

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，許多學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件越來越好，再加上很多學(xué)生又是家里的獨生子女，這使父母或者長輩對學(xué)生較為溺愛，什么事情都是幫忙解決，導(dǎo)致學(xué)生的意志力得不到鍛煉，心理素質(zhì)較差，在遇到困難時多選擇逃避或者尋求幫助。然而，體育教學(xué)需要學(xué)生在不斷試錯、不斷克服困難后增強體育技能，需要學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)。一些學(xué)生受家庭教育影響，不具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)，在體育學(xué)習(xí)中屢屢受挫，便對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)體育知識和技能。

（三）運動習(xí)慣不良

小學(xué)生沒有良好的運動習(xí)慣，甚至有的學(xué)生基本不運動。造成這樣的不利局面，一方面是因為教師和家長較重視學(xué)生的文化課成績，認識不到體育教學(xué)的重要性。在教師和家長的影響下，學(xué)生無法認識到體育鍛煉對促進自身成長的重要性，沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。另一方面是因為小學(xué)體育教師的教學(xué)手段較單一，且不注重創(chuàng)新。教師在體育授課的過程中將本應(yīng)豐富多彩的體育活動局限于“做熱身運動”“跑圈”

“自由活動”等，使體育課堂的有效性難以提升，學(xué)生良好的運動習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

二、新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的原則

（一）主體性原則

學(xué)生是課堂的“主角”，教師只是學(xué)生的“引路人”。教師要以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生自覺參與體育活動，積極鍛煉身體素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)體育知識，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮[1]。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守主體性原則，積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成體育活動，鼓勵學(xué)生在遇到不懂的問題或者困難時首先自己嘗試完成，實在完成不了再去尋求同學(xué)或者教師的幫助，使學(xué)生在自主參與的過程中更加牢固地學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能。

（二）多樣性原則

小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動好玩，對新鮮事物感興趣，但是由于學(xué)生的體育運動水平較低，教師的教育教學(xué)手段過于單一，學(xué)生體會不到體育學(xué)習(xí)的魅力，參與體育活動不積極。這就需要小學(xué)體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，運用體育教學(xué)場地及設(shè)施，積極采用多樣化的教學(xué)手段，將體育課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課標(biāo)背景下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）巧妙融入游戲，營造快樂運動氛圍

眾所周知，將游戲有效融入體育課堂可以使學(xué)生在更為輕松愉悅的氛圍中快樂運動，有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生“愛玩游戲”的心理特點，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，將游戲化教學(xué)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，活躍體育課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會到體育運動的樂趣，并在一次次的游戲中愛上體育運動，增強身體素質(zhì)[2]。

例如，在田徑教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生上下肢力量及協(xié)調(diào)能力，教師可以組織開展“撕名牌”游戲。教師首先為每名學(xué)生分發(fā)一個名牌卡片，貼在身后，并讓學(xué)生通過“剪刀石頭布”進行分組，贏的學(xué)生與贏的學(xué)生一組，輸?shù)膶W(xué)生與輸?shù)膶W(xué)生一組。接著，教師安排學(xué)生在小組內(nèi)進行“撕名牌”活動，要求學(xué)生在守護好自己名牌的同時，撕掉其他同學(xué)的名牌，被撕掉名牌的學(xué)生淘汰，最終剩下的唯一一名學(xué)生獲勝。最后，教師組織學(xué)生圍成一個圈，兩個剩下的學(xué)生在圈里進行“撕名牌”游戲，其他學(xué)生在旁邊為他們加油打氣，整個課堂十分歡樂。

學(xué)生在快樂的運動氛圍中積極參與體育活動，一方面不斷積累了體育知識，在親身實踐中逐步掌握了體育技能；另一方面在充滿趣味的體育活動中增強了身體素質(zhì)，提高了體育運動能力。教師將游戲融入體育課堂，營造快樂運動氛圍，能達到寓教于樂的效果，

使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識、增強身體素質(zhì)。

（二）實施引趣教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在參與體育運動時的積極程度決定著體育課堂的效率和效果。教師實施引趣教學(xué)可以提高學(xué)生對體育運動的專注度，使學(xué)生更為積極主動地參與體育活動。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用生動有趣的語言和動作進行表達，使學(xué)生對接下來的體育活動充滿好奇，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在組織學(xué)生進行“蛙跳”這項運動練習(xí)時，教師首先分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握蛙跳的具體動作規(guī)范。在活動開始前，教師首先對學(xué)生說：“你們知道青蛙怎么前進嗎？這節(jié)課我們要模仿青蛙前進方式，學(xué)習(xí)青蛙是怎么捉害蟲的?！苯又?，教師在原地進行蛙跳，并模仿青蛙發(fā)出“呱呱呱”的聲音。學(xué)生看到教師這一舉動紛紛笑得前俯后仰。最后，教師組織學(xué)生進行蛙跳練習(xí)，即跟隨教師的口令，在教師喊1時進行蛙跳，喊2時要原地不動。教師在喊數(shù)時，可以故意連著喊1或者喊2等，利用有趣的語言使學(xué)生的注意力都集中在體育活動上。

這樣，學(xué)生會更加清楚地了解蛙跳的動作規(guī)范，對起跳前、起跳后及落地的姿勢掌握得更加牢固。學(xué)生在進行蛙跳時會更加專注于教師的口令。這是教師在通過視覺沖擊和聽覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸愛上體育運動[3]。

（三）注重創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生運動體驗

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，很多體育教師已然習(xí)慣于將理論知識灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生完成體育運動，學(xué)習(xí)體育動作，但忽視了學(xué)生的運動體驗。這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為解決這一問題，教師必須注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松投入體育運動中，增強學(xué)生的運動體驗。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“籃球體育活動”這部分內(nèi)容時，教師可借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)籃球技能。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先提問：“同學(xué)們，籃球的運球方式主要有哪些？”平時愛打籃球的學(xué)生首先回答：“胯下運球、背后運球、變向運球等都是籃球的運球方式。”教師回應(yīng)道：“那么你們會這幾種運球方式嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，教師接著說道：“下面，就讓我們一起學(xué)習(xí)這幾種基礎(chǔ)的運球方式吧。”學(xué)生課堂上練習(xí)胯下運球時，教師每當(dāng)看到學(xué)生的動作并不規(guī)范，便以提問的方式進行相關(guān)指導(dǎo)。如“同學(xué)們，胯下運球需要注重哪些動作要領(lǐng)？”學(xué)生邊做邊回答：“需要注意前后腳的距離，身體的控制等。”“那么你們看看自己的動作以及身邊同學(xué)的動作正確嗎？”教師這樣問道。學(xué)生看了看彼此的動作，一下子發(fā)現(xiàn)了自己動作上的不足，并加以調(diào)整。這樣教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能將學(xué)生的思緒集中于課堂上，激發(fā)學(xué)生的無限動力，使學(xué)生在接下來的體育活動中表現(xiàn)更積極。學(xué)生在參與課堂活動的過程中獲得了更好的運動體驗，會逐漸形成良好的運動心理。

（四）合理組織競賽，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理

體育學(xué)科有獨有的競技特征，學(xué)生在參與體育競賽的過程中，可以激發(fā)爭強好勝的心理，漸漸形成相互比較、共同進步的良好局面。教師應(yīng)積極掌握學(xué)生的心理特點，合理組織體育競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個公平、公正的競技平臺，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)在的攀比轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的力量。

例如，在組織學(xué)生進行“30米快速跑”這一活動時，基于對教材內(nèi)容的掌握，教師明確了這樣的運動訓(xùn)練目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的爆發(fā)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的奔跑姿勢。在課堂教學(xué)中，教師首先組織學(xué)生開展30米跑競賽，即每6個人分為一個小組，每個人站在不同的塑膠跑道道次上。教師喊“跑”后開始計時，記錄每名學(xué)生的奔跑時間，跑得最快的學(xué)生獲得最終勝利。教師在安排學(xué)生比賽的同時，要時刻提醒學(xué)生注意安全，不要跑錯道及注意重心控制等。學(xué)生為了爭奪第一，在比賽時都傾盡全力，快速奔跑。學(xué)生在完成奔跑后，都紛紛跑來查看自己的成績，有的學(xué)生為了取得更好的成績請求重新跑，甚至還有的學(xué)生為了跑第一，要求與第一名再比一次。

這樣，學(xué)生在積極參與競賽的過程中身體素質(zhì)得到了鍛煉，心理素質(zhì)也得以提升。此時，教師要記得適時提醒學(xué)生不要過度攀比，對學(xué)生不好的競爭現(xiàn)象需進行及時干預(yù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都可以發(fā)展[4]。

（五）小組合作練習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)效率

很多小學(xué)生心智還不夠成熟，社交能力不強，性格較為內(nèi)向且不愿與人交流，在參與體育活動時表現(xiàn)不積極，無法全身心地投入體育活動中，這使課堂教學(xué)節(jié)奏變得緩慢，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率低下?；诖?，

教師應(yīng)組織學(xué)生開展小組合作練習(xí)活動，讓學(xué)生在彼此幫助、彼此配合中練習(xí)體育動作，為學(xué)生營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸理解團隊榮譽的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生可以更好、更有效地進行體育學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行“跳大繩”活動教學(xué)時，教師首先根據(jù)學(xué)生不同的體育水平，將學(xué)生分為幾個四人小組。小組內(nèi)，兩名學(xué)生先負責(zé)搖繩，剩余兩名進行跳繩，然后再輪換位置。在開始練習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)常因為掌握不好彼此的節(jié)奏，無法有效配合，出現(xiàn)跳繩跳幾下終止的現(xiàn)象。這時，教師可以要求學(xué)生終止練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進行交流互動，在探討中找到問題所在。經(jīng)過激烈的探討過后，最終學(xué)生都統(tǒng)一了意見，并投入新一輪練習(xí)中。久而久之，學(xué)生彼此之間配合得越來越好，跳繩也一個接著一個不中斷，學(xué)生的跳繩水平及配合水平都得到了質(zhì)的提升。

像這樣，學(xué)生在小組合作中不斷交流與學(xué)習(xí)體育知識，時刻因團隊榮譽進行活動，學(xué)習(xí)氛圍會更濃厚，

體育知識學(xué)習(xí)效率會大大提高。學(xué)生在互幫互助的合作中，彼此的友誼也越來越深厚，相互之間的信任程度也越來越高，這對提高學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于促進小學(xué)生身體素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展。體育教師要時刻貫徹落實新課標(biāo)理念，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮體育課堂的魅力，使學(xué)生可以在舒適輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識，增強體育學(xué)習(xí)體驗，為培養(yǎng)我國新時代新型人才夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 周劍萍.小組合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量策略探究[J].考試周刊，2022（40）：11-15.

[2] 張院.“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].新智慧，2022（21）：4-6.

[3] 白天帥.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略[J].家長，2022（18）：13-14.

[4] 陳強.新課標(biāo)背景下如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育，2022（17）：10-12.

作者簡介：張凱（1986.10-），男，江蘇南京人，任教于南京市月牙湖小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。