觀點(diǎn)摘編

在一次開(kāi)學(xué)典禮的致詞中，我給孩子們提到了學(xué)校的百年校史，提到了從校園里走出的中國(guó)科學(xué)院院士陳慶宣、中國(guó)工程院院士梁駿吾，還有“蛟龍?zhí)枴笔紫瘽摵絾T葉聰。典禮結(jié)束后的那天中午，一個(gè)孩子問(wèn)我：“校長(zhǎng)，‘院士是干什么的呀？”這個(gè)問(wèn)題一下就擊中了我，如果孩子們不了解學(xué)校，不了解歷史，那榜樣的力量就太有限了。于是，我馬上將學(xué)校正在編著的校本教材《一小桃李》的資源調(diào)出來(lái)，開(kāi)展了一場(chǎng)題為《從一小走向世界》的圖文展覽。孩子們對(duì)地質(zhì)學(xué)、半導(dǎo)體、載人深潛領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨后，我們又發(fā)布了一項(xiàng)“校友足跡”的實(shí)踐活動(dòng)倡議，讓孩子們走進(jìn)社區(qū)、圖書(shū)館、檔案館、博物館、科技館，去追尋優(yōu)秀校友們勤學(xué)篤行、精誠(chéng)報(bào)國(guó)的足跡。

我們還面向全社會(huì)公開(kāi)征集校史資源，將校史文化以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在校園里，呈現(xiàn)在孩子們身邊，激發(fā)孩子們胸懷天下、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的“大我”意識(shí)，形成學(xué)校寶貴、獨(dú)有的育人文化。值得一提的是，葉聰校友的父親葉大群老先生親手將葉聰?shù)男W(xué)畢業(yè)證、獎(jiǎng)狀等珍貴原件捐贈(zèng)給了學(xué)校。葉老先生還激動(dòng)地告訴我，他本人當(dāng)年也是我們學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)于1960年。

近兩年，學(xué)校每年都會(huì)評(píng)選一批模范畢業(yè)生，邀請(qǐng)他們參觀葉聰?shù)漠厴I(yè)證、獎(jiǎng)狀等原件，聽(tīng)葉聰?shù)某砷L(zhǎng)故事，讓他們?cè)陔x開(kāi)母校之際再經(jīng)歷一次理想信念的啟迪、愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

這件事告訴我，用教育家精神辦學(xué)，校長(zhǎng)必須有“胸懷天下”的境界，“至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的情懷，但我們不能空喊口號(hào)，空有情懷，必須俯下身去，走進(jìn)孩子心中，才能讓啟智潤(rùn)心的教育真正發(fā)生。

——武漢市黃陂區(qū)前川街第一小學(xué)?王曉東

習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)優(yōu)秀教師代表的一封信中鮮明指出并倡導(dǎo)大力弘揚(yáng)中國(guó)特有的教育家精神。這是繼“四有”好老師、“四個(gè)引路人”之后，對(duì)做好黨和人民滿意的好老師，更為具體精準(zhǔn)的新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)。

首先，弘揚(yáng)教育家精神，教師必須有堅(jiān)定的理想信念和道德情操，學(xué)高為師，身正為范。教師既是學(xué)生的引領(lǐng)者，更是影響者，用品德、言行感染學(xué)生。學(xué)?？梢越柚恐芤淮谓處熇龝?huì)，每月一期教師“道德大講堂”分享正反面典型案例，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師堅(jiān)定理想，做好標(biāo)桿，做好榜樣。

其次，弘揚(yáng)教育家精神，教師必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，傳道授業(yè)解惑，并以終身學(xué)習(xí)的理念升級(jí)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。教師可通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”“崗位大練兵”、市區(qū)級(jí)“師藝杯”比賽等教學(xué)活動(dòng)提升自身教學(xué)能力水平，在反思總結(jié)中找準(zhǔn)真問(wèn)題，解決難點(diǎn)，讓自己快速成長(zhǎng)。

最后，弘揚(yáng)教育家精神，教師必須有愛(ài)心和耐心，每個(gè)孩子都是一朵美麗的花，要用師愛(ài)保護(hù)他們的成長(zhǎng)。

——十堰市張灣區(qū)花果中心小學(xué)?梁作杰

觀點(diǎn)摘編

教育家精神是教育工作者的靈魂，是我們引領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)的指南針。

那么，如何踐行教育家精神呢？

要有一顆熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心。我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的需求，關(guān)注他們的困惑。

要有一種創(chuàng)新的精神。教育是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新的事業(yè)。我們要敢于打破常規(guī)，敢于嘗試新的教學(xué)方法，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀念。我們要以開(kāi)放的心態(tài)去接受新的知識(shí)，以創(chuàng)新的精神去探索教育的真理。

要有一種實(shí)踐的能力。教育是一項(xiàng)需要實(shí)踐的事業(yè)。我們要敢于實(shí)踐，敢于嘗試，敢于失敗。我們要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，以實(shí)踐為目標(biāo)。我們要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)我們的理論，通過(guò)實(shí)踐去提高我們的教學(xué)水平，通過(guò)實(shí)踐去提升我們的教育質(zhì)量。

要有一種服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。教育是一項(xiàng)服務(wù)社會(huì)的事業(yè)。我們要以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為動(dòng)力。我們要通過(guò)教育去培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，通過(guò)教育推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平和正義。

——鄖西縣六郎鄉(xiāng)中心小學(xué)?徐文武

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“大力弘揚(yáng)教育家精神”“為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)”。大力弘揚(yáng)教育家精神是一個(gè)整體工程，包含了六個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系密切、內(nèi)在統(tǒng)一的實(shí)踐要求。

“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”是大力弘揚(yáng)教育家精神的方向引領(lǐng)，放在了教育家精神內(nèi)涵的首位。只有堅(jiān)持正確的理想信念，大力弘揚(yáng)教育家精神，才能恪守教育“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命。

“言為士則、行為世范的道德情操”是大力弘揚(yáng)教育家精神的鮮明標(biāo)識(shí)。只有秉持崇高的道德情操，大力弘揚(yáng)教育家精神才能發(fā)揮教育引領(lǐng)人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。

“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”是大力弘揚(yáng)教育家精神的基本方略。只有運(yùn)用精妙的育人智慧，大力弘揚(yáng)教育家精神才能體現(xiàn)教育深入學(xué)生、深入心靈、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是大力弘揚(yáng)教育家精神的必然要求。只有保持赤誠(chéng)的躬耕態(tài)度，大力弘揚(yáng)教育家精神才能推動(dòng)教育的種子在思想的園地里落地、生根、結(jié)果。

“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”是大力弘揚(yáng)教育家精神的重要元素。只有懷有純真的仁愛(ài)之心，大力弘揚(yáng)教育家精神才能推動(dòng)教育回歸本真、回歸本分、回歸本位。

“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是大力弘揚(yáng)教育家精神的價(jià)值取向。只有樹(shù)立端正的價(jià)值取向，大力弘揚(yáng)教育家精神才能激活教育傳道尚美、成風(fēng)化人的內(nèi)在動(dòng)力。

——武漢市金銀湖中學(xué)?余世勛

觀點(diǎn)摘編

教育家精神是一種崇高的品質(zhì)，體現(xiàn)了教育事業(yè)的價(jià)值與意義。我深深認(rèn)識(shí)到，具備教育家精神對(duì)于新時(shí)代的教育工作者而言十分重要，同時(shí)也需要我們?cè)趯?shí)踐中逐漸領(lǐng)悟其內(nèi)涵與踐行之道。

要認(rèn)識(shí)和理解教育家精神，我們不能僅僅把它局限于教育家的身份和職責(zé)。教育家精神是一種追求真理、培育人才、弘揚(yáng)人文關(guān)懷的精神態(tài)度和行為準(zhǔn)則。教育家應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)包括智慧、博愛(ài)、責(zé)任心、敬業(yè)精神等。我們要具備深厚的學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)，能夠洞察學(xué)生的需求與潛力，并以智慧和耐心去引導(dǎo)他們。我們還要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德與素養(yǎng)，用自己的行為影響和感染學(xué)生。

教育家精神也要求我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。作為教師，我們不能滿足于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，要不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們可以經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，同時(shí)也要注重研究教育理論與教育科學(xué)的最新成果，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展需求。

教育家精神還要求我們積極參與社會(huì)實(shí)踐與公益事業(yè)。作為教育工作者，我們要為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。教育家不僅僅是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生，更是在社會(huì)中培養(yǎng)合格的公民和有責(zé)任感的人。因此，我們要積極參與各種公益事業(yè)，為貧困地區(qū)的學(xué)生捐款捐物，為失學(xué)兒童提供義務(wù)教育，為社區(qū)居民提供教育咨詢和服務(wù)。弘揚(yáng)教育家精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有通過(guò)我們每個(gè)教育工作者的努力，才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展，造福社會(huì)和國(guó)家。

——武漢市江夏區(qū)金口初級(jí)中學(xué)?鄭信華

習(xí)近平總書(shū)記在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新貢獻(xiàn)。

狠抓師德培養(yǎng)。激勵(lì)教師修身立德，力促教師觀念的轉(zhuǎn)變，以自己的言傳身教為學(xué)生做好示范，從小事上、從細(xì)微處給每個(gè)學(xué)生作榜樣，做啟智潤(rùn)心的引路者。學(xué)校要定期評(píng)選表彰優(yōu)秀教師，展示他們“立身、立心、立德、立學(xué)”的精神追求。

努力打造高效課堂，提高教師因材施教的育人智慧。學(xué)校細(xì)化課堂評(píng)價(jià)體系，促使教師在課堂上提升課堂智慧，分層設(shè)疑，不放棄每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有自己的收獲。要讓教師明白，每一個(gè)學(xué)生都是家庭的希望，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求是不同的，要帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生追求進(jìn)步，這就要求教師有創(chuàng)新意識(shí)，原先的授課模式要加以改進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生均有自己的發(fā)展。

創(chuàng)建教師發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)專業(yè)能力提升和職業(yè)幸福感的提升。學(xué)校努力創(chuàng)造教師想發(fā)展、能發(fā)展的育人環(huán)境，通過(guò)學(xué)校名師、育人楷模等評(píng)選活動(dòng)，提升教師的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，使他們?cè)诂F(xiàn)有崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，在校內(nèi)打造一批有影響力的教育家型名師。學(xué)校3名市級(jí)骨干教師成為青年教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，定期召開(kāi)沙龍，為青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

——鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)?趙祖志

責(zé)任編輯/周小益