教育信息化背景下中職學(xué)校師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

殷秀玲 潘曉立 朱 曄

（衡水科技工程學(xué)校 河北 衡水 053000）

隨著新時代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活、工作的方方面面。在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)科技的加入帶來了教育從手段、模式到內(nèi)容的新變革，教育信息化新時代信息素養(yǎng)成為衡量學(xué)校師生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2020 ～2022 年，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，根據(jù)國家疫情防控統(tǒng)一部署，最大限度降低疫情對教學(xué)進度和學(xué)習(xí)效果的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)課模式成為“延期不延教，停課不停學(xué)”的唯一途徑。在這種線上教學(xué)模式中，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

1 教育信息化背景下信息素養(yǎng)概述

教育信息化有兩層含義：一是把提高師生信息素養(yǎng)納入教學(xué)計劃，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才；二是把信息化手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育的開發(fā)和利用。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、信息化、現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。2018 年4 月13 日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》。《教育信息化2.0 行動計劃》提出如下基本目標(biāo)：通過實施教育信息化2.0 行動計劃，到2022 年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。

教育信息化背景下，信息素養(yǎng)不僅能夠?qū)π畔⑦M行判斷、獲取、評價和有效利用，更重要的是能夠高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成自己期望的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師需要通過現(xiàn)代信息化手段引導(dǎo)學(xué)生獲取新信息，而學(xué)生需要運用現(xiàn)代信息化手段從這些信息中歸納出新知識，并進一步儲存為信息化的形式，有效利用信息完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育信息化，人才先行。新時代、新目標(biāo)要求學(xué)校師生系統(tǒng)掌握知識，具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代信息化相關(guān)技能，服務(wù)于教育教學(xué)與學(xué)習(xí)，因此，全面提升師生信息素養(yǎng)勢在必行。

2 教育信息化背景下中職師生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

為分析目前師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對某中職學(xué)校開展調(diào)研，2022 年秋季新型冠狀病毒肺炎疫情延續(xù)，根據(jù)上級教育主管部門有關(guān)疫情防控工作的統(tǒng)一部署，學(xué)校結(jié)合實際情況采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。自2020 年起，三年中，線上教學(xué)與學(xué)校教學(xué)穿插進行，每次的線上教學(xué)，都是對中職師生共同的挑戰(zhàn)。對這種完全的互聯(lián)網(wǎng)教育的效果，社會、學(xué)校和家長尤為關(guān)注。本次調(diào)研主要圍繞線上教學(xué)期間老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況開展，通過對疫情期間學(xué)校的線上教學(xué)效果的分析，總結(jié)得出中職師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。本次調(diào)研依托學(xué)校線上教學(xué)使用的超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上發(fā)放調(diào)研問卷。問卷設(shè)計了學(xué)生版和教師版兩套，要求各專業(yè)至少保證60%以上師生參與調(diào)研。共回收學(xué)生有效問卷3 728 份，調(diào)查率約為75%，收回教師問卷257 份，調(diào)查率約97%。筆者對調(diào)研結(jié)果進行問題匯總和分析，發(fā)現(xiàn)師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個特點。

2.1 教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1 教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。對線上教學(xué)平臺使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，58.8%的教師疫情防控期間初次使用線上教學(xué)平臺，此前未有使用經(jīng)驗；42%的老師“可以熟練”使用目前線上教學(xué)平臺，56.4%的老師覺得使用情況“一般”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師及青年教師信息化技術(shù)接受能力、應(yīng)用能力較強，其他專業(yè)和年齡較大教師，尤其是45 歲以上教師信息化技術(shù)知識掌握不夠系統(tǒng)，應(yīng)用能力有待提高，部分年齡較大教師思想上不愿接受新事物，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 信息意識淡薄，信息資源不夠豐富。對于教學(xué)難度的問題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有20.6%的老師認為教學(xué)難度“比線下教學(xué)高很多”；有37.7%的老師認為教學(xué)難度“略高于線下教學(xué)” ；有24.9%的老師認為“具有同等難度”。從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，除“網(wǎng)絡(luò)硬件條件不足”、“在線教學(xué)相關(guān)操作尚不夠熟悉”等問題造成教學(xué)困難，還有一個很重要的因素是“課程相關(guān)信息資源缺乏”。部分教師經(jīng)歷了疫情期間“書到用時方恨少”的尷尬局面。這些信息反映出部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，觀念陳舊，行為滯后。分析原因，或源于信息化思維弱、信息的敏感度低，不能靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；或源于信息意識淡薄，沒有積累信息資源的習(xí)慣。

2.2 學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.2.1 信息技術(shù)接受能力參差不齊。對學(xué)生線上教學(xué)平臺的熟悉程度調(diào)查顯示，54.8%的學(xué)生表示疫情之前“從來沒有”接觸過網(wǎng)課，52.6%的學(xué)生表示“不能”熟練掌握并使用平臺。分析原因，部分家長為防止學(xué)生過度玩游戲、受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，而限制學(xué)生使用手機、電腦等電子產(chǎn)品，影響了學(xué)生對信息技術(shù)接受能力的發(fā)展；還有一部分學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用不感興趣，不想學(xué)、不愿學(xué)；少數(shù)學(xué)生因個人知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力欠缺。

2.2.2 信息熱情高漲，信息意識不明確。對學(xué)生線上教學(xué)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.6%的學(xué)生認為網(wǎng)課的形式“比較不錯”，約76%的學(xué)生認為網(wǎng)課學(xué)習(xí)是有動力的，95%以上的同學(xué)認為在線教學(xué)平臺能夠滿足學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)期間學(xué)校在線參與學(xué)習(xí)的學(xué)生達98.6%。調(diào)查結(jié)果告訴我們，大部分學(xué)生對線上教學(xué)充滿熱情，對應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題充滿渴望。但目前在線教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果顯示，52.9%的老師認為教學(xué)效果“一般”，分析原因，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性和主動性不足、信息意識不明確，部分學(xué)生的熱情和渴望只是短暫的好奇，以娛樂為目的，沒有真正將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

3 師生信息素養(yǎng)提升策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，踐行信息化教育。思想是行動的先導(dǎo)，要有效地培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識和對信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。信息技術(shù)的發(fā)展，必將帶來教學(xué)的變革，多媒體技術(shù)、電腦網(wǎng)絡(luò)融入學(xué)科課程教學(xué)等迫使施教者必須構(gòu)建新的教育理論及觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略及模式，更新教學(xué)方法及手段。學(xué)生作為受教者，也要有獲取信息的意識，學(xué)會判斷信息，不斷提高信息意識和能力，成為會學(xué)習(xí)、會思考、會合作、會創(chuàng)造的信息型技能人才。要想增強師生信息意識，就應(yīng)多措并舉，如加強信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，開展規(guī)模化測評，實施有針對性的培訓(xùn)，提高師生現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力；開展示范課、教研活動聽評課、信息化教學(xué)比賽等活動，以點帶面，創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，讓師生真正意識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，推動師生更新觀念、增強意識、重塑角色、提升信息素養(yǎng)。

3.2 有效整合，提升教師信息素養(yǎng)。教師只有不同，沒有優(yōu)差，很多教師信息技術(shù)接受能力、應(yīng)用能力強，有強烈的信息意識，積累了很多的信息化教學(xué)資源，但不善于分析、提煉，不能高效應(yīng)用到教學(xué)中，難以提高教學(xué)質(zhì)量，而有一部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力雖然有所欠缺，但信息判斷分析能力強，教學(xué)思路清晰，教學(xué)經(jīng)驗豐富。有效整合教師資源，強強聯(lián)合，各盡所能，共同探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，讓信息技術(shù)真正融入到教學(xué)領(lǐng)域，共同提升信息化教學(xué)能力，提升教師信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教師在發(fā)展中不斷增強教育的獲得感和幸福感。

3.3 教師引領(lǐng)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。教師主動運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，有效提高教學(xué)效果，同時還為提高學(xué)生信息素養(yǎng)起到引領(lǐng)和示范作用，讓學(xué)生真切體驗到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的魅力，加強信息素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐過程中自覺提高信息素養(yǎng)。例如：課堂教學(xué)過程中使用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的投屏功能，直接使用課程資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使用主題討論統(tǒng)計，高效匯總同學(xué)們的觀點，且能在多媒體屏幕上顯示，一目了然，直觀準(zhǔn)確；使用選人功能，隨機選人回答問題，可引導(dǎo)全體同學(xué)集中注意力思考問題，不會存在僥幸心理，讓學(xué)生的思路始終圍著課堂轉(zhuǎn)，同時活躍了課堂氣氛；使用計時功能，在學(xué)生思考問題或討論問題的時候倒計時，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，明顯提高教學(xué)效果。

3.4 任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用能力。中職學(xué)生厭學(xué)心理比較普遍。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。中職生知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性差一些，但智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念的接受能力、適應(yīng)能力強。針對中職生的特點，將現(xiàn)代化信息技術(shù)使用和學(xué)習(xí)任務(wù)有機融合，以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師將知識、技能和現(xiàn)代信息化技術(shù)融合隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程，利用信息化技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)分析、診斷，有效提升學(xué)生信息獲取能力、分析能力、自我管理能力和信息化技術(shù)工具的合理運用能力，高效完成任務(wù)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.5 師生聯(lián)動，豐富教學(xué)信息資源。學(xué)校分專業(yè)建立資源平臺，同一學(xué)科教師教學(xué)信息資源共享，任課教師可根據(jù)課程教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)信息資源，充實課堂教學(xué)。深入調(diào)研，了解學(xué)生熟悉的平臺、喜歡的信息化資源展示形式，以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)信息化平臺，熟練掌握和教育、超星學(xué)習(xí)通、掌上高校、釘釘、i 博導(dǎo)、QQ 群課堂、企業(yè)微信直播、企業(yè)微信會議等信息化平臺使用技巧，根據(jù)課堂內(nèi)容性質(zhì)選擇合適的平臺；利用抖音、快手等平臺錄制短視頻、制作微課慕課，豐富有特色的課程信息化資源，提高教學(xué)效果，共同提升師生信息素養(yǎng)。

4 提升師生信息素養(yǎng)實踐策略的思考

教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)實踐策略落地的關(guān)鍵，一是領(lǐng)導(dǎo)重視，全員培訓(xùn)，引領(lǐng)全體師生充分認識到教育信息化背景下信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用，增強師生提升信息素養(yǎng)的意識；二是學(xué)校建立提升師生信息素養(yǎng)的長效激勵機制和考核制度，調(diào)動師生自覺提升信息素養(yǎng)的積極性和主動性；三是學(xué)校加強數(shù)字校園建設(shè)，建立信息化教育平臺、管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)生成長評價平臺等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，為師生提供豐富多彩、優(yōu)良信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有利支持，使師生有條件提升信息素養(yǎng)；四是加強信息化教師隊伍建設(shè)，積極開展信息化教學(xué)研究，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)模式，將信息技術(shù)融合到各門課程中，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實適應(yīng)教育信息化的課程內(nèi)容，建立一套科學(xué)合理、適合本校學(xué)生現(xiàn)狀、可操作性強的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。

總之，教育信息化背景下提升師生職業(yè)素養(yǎng)勢在必行，增強師生提升信息素養(yǎng)的意識，推動師生主動適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，自覺提升信息素養(yǎng)，積極有效開展教育教學(xué)，落實立德樹人目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。