課程思政元素融入高校體育課堂的路徑探索

王 磊

（陜西警官職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710021）

課程思政是一種利用專業(yè)課、實踐課等開展思政教育活動的全新思政教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對課程思政知識的認識，在潛移默化中對學(xué)生進行教育，樹立正確的價值觀。當(dāng)前，各高校紛紛結(jié)合教育改革目標(biāo)將思政課程逐漸轉(zhuǎn)化為課程思政，并全面與內(nèi)部的教育體系融合。［1］對于體育課來說，如何將課程思政的理念融入教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。

體育課堂教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生身體健康，能有效地進行學(xué)習(xí)、生活。［2］相較于其他學(xué)科，體育課程需要學(xué)生通過實際動手操作和運動，進行技能的練習(xí)和能力的培養(yǎng)，具有很強的實踐性和綜合性。［3］但鑒于體育課程的特殊性，很多高校并未將課程思政融入其中，導(dǎo)致體育課程的整體教學(xué)效果較差。本文對課程思政融入體育課程的路徑進行探索，將課程思政元素與體育課堂相融合，不僅可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在潛移默化中加強對于學(xué)生的思想政治教育，進而實現(xiàn)教學(xué)效果與思政效果的雙重提升。［4］

一、課程思政元素與高校體育課堂融合的意義

高校體育課堂作為更高層次的體育鍛煉學(xué)科，體育教育也肩負著學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵使命，肩負著促進學(xué)生身心健康的社會化使命。因此，高校體育課堂中融入一些思政元素，有助于學(xué)生更好地強化思想，確保學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課堂不僅要讓學(xué)生具有強勁的體魄，還要求大學(xué)生樹立正確的思想價值觀，積極地融入社會，體現(xiàn)自身價值。體育課堂中蘊含的一些思政內(nèi)容可以起到價值的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生弘揚體育精神，在增進學(xué)生體育素養(yǎng)的同時促進學(xué)生法治觀念和責(zé)任意識的樹立。只有讓學(xué)生在正確的思想指引下，培養(yǎng)競爭意識和進取精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、課程思政元素融入高校體育課堂的路徑

（一）完善體育課堂思政教學(xué)效果考核評價體系

體育課堂思政教學(xué)效果考核評價體系是判斷高校體育課堂教學(xué)效果及課程思政融合建設(shè)有效性的綜合考核體系，原有的教學(xué)效果考核體系內(nèi)部的指標(biāo)較為單一［5-6］，并未詳細地制訂完整的評價框架，因此在后續(xù)兩者的融合過程中，需要建立科學(xué)的完整的考核評價體系。高校在評價體系中可以設(shè)置專門的思想道德素質(zhì)評價指標(biāo)，如學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識、文化素養(yǎng)等，并通過體育課堂的教學(xué)活動和實踐活動，評估學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高情況，實現(xiàn)課程思政元素與高校體育課堂的融合。

在這一融合過程中，我們可以適當(dāng)擴大評價體系的評價范疇，綜合運用多種評價元素，提高評價體系的靈活性、完整性。不僅如此，在完善評價體系之前，我們還需要確定考核評價對象與實際教學(xué)內(nèi)容［7］，確保體系與兩者完全擬合。高校體育課堂涉及大量的實踐技能知識，難以使用書面方式進行考核，故在后續(xù)融合考核評價體系構(gòu)建時需要以課程思政為導(dǎo)向，將思政元素融合教學(xué)內(nèi)容融入考核評價體系中，形成真正具有評價意義的多維評價體系。在具體操作時，我們可以通過以下方式來完善體育課堂思政教學(xué)效果考核評價體系。

第一，引入學(xué)生主觀評價和自我評價。這類評價可以由教師通過詢問獲得，不一定要通過考試的方式來實現(xiàn)，通過學(xué)生對自己的評價，了解學(xué)生對課程思政元素的接受程度。

第二，進行班級間競賽。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生們通過體育競賽活動感受傳統(tǒng)文化中的“友誼第一、比賽第二”的精神；另一方面，教師可對學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果進行考核評價。

第三，制訂豐富多樣的體育課程計劃。例如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦“體育與文化周”，將體育與思政文化元素相融合，以游戲的形式開展活動，讓學(xué)生通過參與體育比賽、文化活動等加深對課程思政元素的理解，由此實現(xiàn)課程思政元素與高校體育課堂的融合。

（二）積極進行體育思政課程創(chuàng)新

高校體育思政課程創(chuàng)新涉及的環(huán)節(jié)較多，包括預(yù)先選取課程思政融合教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、測試教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程、進行課程優(yōu)化、管理課程使用的教材等。因此，教師可以從各個環(huán)節(jié)著手進行課程創(chuàng)新。例如，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，以課程思政為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的實際需求，進行教學(xué)任務(wù)分析，將復(fù)雜的課程內(nèi)容簡化成趣味性課程，從而提高最終的學(xué)習(xí)效果。［8-9］教師可以根據(jù)項目課程特點以及學(xué)生的特點進行不同的思政教育。通過體育教學(xué)項目的運動形式以及學(xué)生素質(zhì)性差異的要求，教師不僅要根據(jù)體育項目挖掘出不同的思政教育內(nèi)容，還要從學(xué)生實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生自身的思政教育內(nèi)容。例如，田徑項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生忍耐和堅持的意志品質(zhì)；球類項目讓學(xué)生學(xué)會包容與鼓勵，以集體為重。另外，高校在參與國際體育賽事中要注重主題教育，通過賽事的總結(jié)和引導(dǎo)，逐漸提升大學(xué)生在體育競賽中的愛國主義意識和民族情感，進而深化對課程思政元素的認識，從而實現(xiàn)思政元素與高校體育課堂的融合。［10］

在課程思政融合教學(xué)背景下，各高?？山Y(jié)合學(xué)校的思政課程教學(xué)資源的狀況設(shè)置創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)思政元素與高校體育課堂的融合，如使用新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)增加思政體育融合課堂與時代的聯(lián)系性，讓學(xué)生真正融入課堂中，進一步學(xué)習(xí)體育知識技能和思政理念。除此之外，高?？梢栽O(shè)置多種多樣的混合教育平臺，使教師和學(xué)生在該平臺中進行交流，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

（三）加強頂層設(shè)計

頂層設(shè)計應(yīng)結(jié)合科學(xué)標(biāo)準原則，設(shè)置全新的教學(xué)融合方式，挖掘融合教育資源，將頂層設(shè)計與學(xué)校的日常發(fā)展相結(jié)合，從而制定有效的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，貫徹融合教學(xué)思想。高?？梢栽O(shè)計一套完整的思政體育教育管理機制，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機制、質(zhì)量評價制度等，以保證思政體育教育的順利開展和高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。除此之外，高?？梢灾朴喴惶走m合本校體育課程的思政元素融入計劃，明確思政體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準，建立思政體育課程體系，并與學(xué)校教學(xué)計劃相銜接。頂層設(shè)計規(guī)劃完畢后，我們還需從各個角度對現(xiàn)有的頂層設(shè)計進行測試，判斷其是否符合高校的發(fā)展需求，是否滿足高校的體育思政融合教學(xué)內(nèi)涵，并根據(jù)實施情況及時調(diào)整，實現(xiàn)課程思政元素與體育課堂的有效融合。

（四）思政教學(xué)價值觀全面貫徹

將體育課作為教學(xué)載體融入思政元素時，教師可以通過以下幾個方面進行思政教學(xué)價值觀的全面貫徹。

1. 重視思政教育的價值，創(chuàng)新策略與大課程思政理念

高校的思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有高政治素質(zhì)人才的使命，通過思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中高校應(yīng)當(dāng)重視思政教育的價值，并將其融入各個學(xué)科和課程中。在教學(xué)過程中，高校需要不斷轉(zhuǎn)變思路，貫徹創(chuàng)新策略，建立“大課程思政”的理念。這意味著要將體育課堂與課程思政元素進行融合，充分挖掘思政課程資源，以促進各學(xué)科的推進和綜合發(fā)展。

2. 體育課程的特點與優(yōu)勢，改進教學(xué)目標(biāo)與方法

體育課程是高校學(xué)生必修的公共課之一，受到廣大學(xué)生的喜愛。體育課程可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的強健，并培養(yǎng)他們的意志力和團隊協(xié)作精神。因此，在體育課堂中融入思政內(nèi)容，可以在全面深化改革的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的價值觀念和思維方式，進一步達到育人的目標(biāo)。高校應(yīng)以正確的價值觀為主導(dǎo)，確定公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進行教學(xué)內(nèi)容和方法的改進；結(jié)合體育目標(biāo)和德育目標(biāo)，讓學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)能力的同時掌握運動技能，提升自身的價值。

3. 教師培訓(xùn)與教師角色的重要性，強調(diào)體育課程的綜合性

定期對教師進行課程思政培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的愛國情懷，增加教師對課程思政知識的了解可以提高思政元素融入體育課程教學(xué)的水平，有效地將課程思政元素融入后續(xù)的體育課堂教學(xué)中，從而增強課程思政對學(xué)生的影響，提升高校整體的教育質(zhì)量。體育課程不僅是鍛煉身體的機會，還可以通過各種體育活動和比賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、競爭意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過融入思政元素，體育課程可以成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，使他們在身心健康的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展個人特長和社交能力。

4. 鼓勵學(xué)生積極參與，推動跨學(xué)科合作與融合

在融合思政元素的體育課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教師可通過開展小組討論、實踐活動和項目設(shè)計等形式激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解和運用思政知識，并將其融入實際的體育運動中。將課程思政與體育課程的融合視為推動跨學(xué)科合作與融合的契機，通過與其他學(xué)科的教師進行合作，共同設(shè)計和實施綜合性的體育項目或活動，促進不同學(xué)科之間的知識交流和互補，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。

5. 借助現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效果，建立評估體系與激勵機制

現(xiàn)代技術(shù)手段如虛擬現(xiàn)實、智能設(shè)備等可以豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。教師可運用多媒體教學(xué)、在線資源和互動平臺等，加強思政元素的傳達和引導(dǎo)，提升學(xué)生對思政知識的理解和應(yīng)用；建立科學(xué)的評估體系，對融合思政元素的體育課程進行評估和反饋，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師在融合思政元素的體育課堂中展現(xiàn)創(chuàng)新能力和教學(xué)成果，提高教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計與最終的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，必須符合課堂活動規(guī)律，因此，為了達到預(yù)期的課程思政與體育課堂融合目標(biāo)，教師需要進行體育課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，并根據(jù)課程思政主旨及課堂教學(xué)要求選取不同的思政因素，輔助進行課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，具體如下。

1. 充分考慮學(xué)生的個體差異

學(xué)生具有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，靈活運用不同的教學(xué)方法和評價方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)。例如，針對有特長的學(xué)生，教師可以提供專門的訓(xùn)練和比賽機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心；針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用個別輔導(dǎo)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助他們克服困難，提升學(xué)習(xí)成效。

2. 強調(diào)實踐與體驗

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)注重實踐和體驗的教學(xué)方式，通過組織實際的體育運動活動、戶外探索和實地考察等，讓學(xué)生親身參與和體驗，加深對課程思政元素的理解。例如，在進行戶外運動時，教師可以結(jié)合課程思政要求，引導(dǎo)學(xué)生體驗團隊合作、拓展自我等關(guān)鍵元素，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作和創(chuàng)新能力。

3. 促進學(xué)科融合與交叉學(xué)習(xí)

體育課堂的優(yōu)化設(shè)計應(yīng)該鼓勵學(xué)科融合與交叉學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科的教師展開合作，共同設(shè)計和實施綜合性的體育項目或活動，通過跨學(xué)科的知識和技能交流，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，體育可與藝術(shù)、音樂等學(xué)科合作，組織學(xué)生進行體育藝術(shù)表演或運動音樂劇，將體育與藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美意識。

4. 強調(diào)反思和評價

體育課堂的優(yōu)化設(shè)計需要注重學(xué)生的反思和評價。體育課堂通過設(shè)立反思環(huán)節(jié)和個人目標(biāo)設(shè)定等，讓學(xué)生在實踐和體驗中不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程和成長，從而促進學(xué)生的自我認知和發(fā)展。同時，教師可以采用多樣化的評價方式，如自我評價、同伴評價和教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要場所。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行體育項目設(shè)計、規(guī)則制定和比賽策劃等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等實踐項目，讓他們將體育知識和技能應(yīng)用于社會實踐中，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

三、結(jié)語

學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因此，近幾年各高校紛紛開始重視體育課堂建設(shè)，對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。各個高校的體育課堂建設(shè)較晚，整體缺乏重視。研究表明，部分高校并未在體育課堂中融入課程思政元素，僅注重體育技能的傳授，無法通過體育課堂培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，對高校后續(xù)的發(fā)展十分不利。因此，本文結(jié)合目前各個高校的體育課堂建設(shè)現(xiàn)狀，闡述了有效的融入路徑，為提升高校思政育人的效果提供參考。